習(xí)慣培養(yǎng)小結(jié)2篇實用范文)

1、習(xí)慣培養(yǎng)小結(jié)2篇根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點和學(xué)生現(xiàn)階段的狀況，制定了培養(yǎng)學(xué)生良 好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標(biāo)。目的：引導(dǎo)學(xué)生分清哪些是好習(xí)慣，哪些是不 良習(xí)慣，懂得該做什么，不該做什么，引導(dǎo)學(xué)生丟掉學(xué)習(xí)上的依賴思 想，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和自我評價的好習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生克服課堂上注意力 不集中的壞習(xí)慣，養(yǎng)成全神貫注的好習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生丟掉粗心大意的 壞習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣。首先以班會的形式對孩子們進(jìn)行教育。有什么樣的行為反復(fù)體驗，就 有什么樣的習(xí)慣養(yǎng)成；養(yǎng)成了什么樣的行為習(xí)慣，就會形成什么樣的 習(xí)性；形成了什么樣的習(xí)性，也就決定了你什么樣的人生。要求孩子們在上課之前按課表安排，按老師要求準(zhǔn)備好書本、文具、 學(xué)具等

2、與教學(xué)有關(guān)的學(xué)習(xí)用品。書本應(yīng)擺放在桌子的左上角（或右上 角），文具盒應(yīng)擺放在中間偏上方。在預(yù)備鈴響后，快速進(jìn)教室，靜 息等老師來上課。上課時雙手放在桌子上，右手在上，左手在下。老 師要求動筆時，才町以拿筆。課堂中回答老師的提問，要說完整的一 句話或者是一段話。幫助孩子克服粗心的毛病。在數(shù)學(xué)方面就要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題和復(fù)核 的習(xí)慣。方法：應(yīng)用題可以在學(xué)生看完題后，讓學(xué)生復(fù)述題意，畫批、 找出已知條件和問題、找出重要的詞語，每次讀題有什么新的想法; 觀察時按一定的順序、找相同點和不同點；對于題目中的生字或沒見 過的名詞、術(shù)語，要幫助學(xué)生弄懂，以幫助學(xué)生正確理解題意。對于 計算題，耍求學(xué)生做到：一看數(shù)

3、字、運算符號、運算步驟；二看數(shù)字 特點，可否合理、靈活計算等等。三要培養(yǎng)他們在抄題及計算過程中 進(jìn)行復(fù)核的習(xí)慣，要求他們每次抄完數(shù)馬上再看一遍，有錯及進(jìn)糾正, 做到“一步一回頭”，逐步形成習(xí)慣。當(dāng)做題 發(fā)生困難時，也要復(fù) 核一下，有沒有抄錯數(shù)，抄錯單位名稱。同時培養(yǎng)檢查的習(xí)慣。做完 題后的檢查，主要是檢查理解題意是否正確，數(shù)量關(guān)系是否找對；列 出的算式是否符合題意；計算是否正確；答題與題目的耍求是否一致, 有無多余或遺漏的內(nèi)容、單位名稱是否準(zhǔn)確。另外，對“答題”要進(jìn) 行估計，如教室長600米肯定是錯誤的，類似這種情況出現(xiàn)時，就 要找出原因，糾正錯誤。培養(yǎng)認(rèn)真書寫的習(xí)慣。做數(shù)學(xué)作業(yè)，一般要求學(xué)生

4、寫題號，格式寫正 確，阿拉伯?dāng)?shù)字及符號寫規(guī)范，用直尺畫等號、橫線等。要把作業(yè)書 寫情況作為評估作業(yè)的內(nèi)容。這些行為在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反復(fù)體驗，經(jīng)過這段吋間反復(fù)體驗，學(xué) 生進(jìn)步很快，但是離我的冃標(biāo)還有一定的距離，還需要我不斷的努力。 習(xí)慣培養(yǎng)小結(jié)（2）：學(xué)習(xí)習(xí)慣是人們在學(xué)習(xí)活動中養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的行為方式，是在一定 的情況下自動進(jìn)行某些學(xué)習(xí)活動的經(jīng)常性傾向。俗話說“習(xí)慣成自 然” o很多習(xí)慣都是從小養(yǎng)成的。小學(xué)低年級的學(xué)習(xí)是人一生中最基 礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，其中不僅能學(xué)到基礎(chǔ)的知識，還將形成一些學(xué)習(xí)習(xí)慣。而 這些學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅將影響兒童整個小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，而且將會影響其 一生的學(xué)習(xí)。一、對學(xué)生良好的聽課習(xí)慣的

5、培養(yǎng)課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力的主渠道。由于低年級學(xué)生的口 我控制能力還較差，注意力容易分散，經(jīng)常會發(fā)生聽課“走神”的現(xiàn) 象;還有的學(xué)生往往只注意聽老師講,同學(xué)發(fā)言吋卻漫不經(jīng)心。教師 如果不加注意，及時提醒，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到認(rèn)真、仔細(xì)聽上, 既不利于學(xué)生掌握所學(xué)知識，也會使學(xué)生逐步養(yǎng)成不認(rèn)真聽課的壞習(xí) 慣。對于低年級的學(xué)生我就采用這樣的方法幫助學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)情境 z中，誘導(dǎo)探索、啟發(fā)思維。在課堂教學(xué)過程中我十分注意觀察每一 個學(xué)生，不吋用鼓勵、表揚、眼神提示等方式吸引學(xué)生注意力，及吋 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽別人發(fā)言。在學(xué)生朗讀吋，坐姿不端正或態(tài)度不認(rèn)真, 就要及吋用正面的榜樣去引導(dǎo)。例：“

6、剛才在你們朗讀時，老師發(fā)現(xiàn) 有一位同學(xué)朗讀的特別認(rèn)真，書本捧得端端正正的，身子坐地畢恭畢 敬的，眼睛仔細(xì)地看著書本，朗讀的聲音非常動聽，大家能像他那樣 十分投入的用心讀課文嗎？ ”學(xué)生齊刷刷的坐好雙手捧書開始讀了。 還鼓勵學(xué)生能互相評價、對別人的發(fā)言給予補(bǔ)充，指出沒聽懂的地方, 并大膽提出來。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生能盡快地實現(xiàn)從學(xué)前幼兒到小 學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變過程，使他們能集中精力投入學(xué)習(xí)，認(rèn)真上好每一堂 課。只有先培養(yǎng)好學(xué)生良好的聽課習(xí)慣，才能逐步增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的效 果。二、對學(xué)生積極思考的習(xí)慣的培養(yǎng)養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣是發(fā)展學(xué)生思維的前提。思維是智慧的源泉，沒 有思維就沒有對知識的理解、消化和升華。

7、獨立思考的能力首先表現(xiàn) 在懷疑的精神上，就是要敢于質(zhì)疑。在教學(xué)中要營造一種民主、和諧、 師生平等的課堂教學(xué)氣氛,培養(yǎng)學(xué)生不懂敢問、有意見就發(fā)表的意識 和習(xí)慣，讓學(xué)生敢于發(fā)表意見，敢于發(fā)表不同的意見。所以課堂上在 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的同吋,一定要鼓勵學(xué)生多動腦，多思考。堅持在 教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極思考，就能幫助學(xué)牛較好地消化所學(xué)的知識，逐 步養(yǎng)成勤于思索的好習(xí)慣。三、對學(xué)生積極發(fā)言習(xí)慣的培養(yǎng)語言是學(xué)生形象思維和抽象思維的工具，同吋也是兩者轉(zhuǎn)化的工具。 學(xué)生的語言活動是學(xué)習(xí)認(rèn)識活動中起決定作用的一環(huán)o引導(dǎo)學(xué)生上課 積極發(fā)言，把動口與動手、動腦結(jié)合起來，能夠有效地實現(xiàn)知識的內(nèi) 化，這也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的手段么一。因此，我很重視培養(yǎng) 學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成敢于發(fā)言的習(xí)慣。這樣既能訓(xùn)練學(xué) 生的思維，又活躍了課堂氣氛，提高了課堂效率，為“輕負(fù)提質(zhì)”創(chuàng) 造了良好的條件。課堂上，關(guān)注每一個學(xué)生是否積極舉手發(fā)言，從發(fā)言中可以明了自己 的講課效果，也可以判斷出學(xué)生聽講是否專心，思維是否活躍。習(xí)慣， 是一種非意識行為，也可以說是不自覺的行為，它是在人的生存、生 活、實踐中經(jīng)多次重復(fù)而逐漸形成的一種穩(wěn)固的動力定型。能有一個 好習(xí)慣終生受益，因此培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠成為 學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一種內(nèi)部動力因素。要想在課堂這個主渠道培養(yǎng)好學(xué)