3+2護(hù)理專業(yè)《社區(qū)護(hù)理學(xué)》教學(xué)探討

1、3+2護(hù)理專業(yè)社區(qū)護(hù)理學(xué)教學(xué)探討3+2護(hù)理專業(yè)社區(qū)護(hù)理學(xué)教學(xué)探討摘要目的：探索社區(qū)護(hù)理教學(xué)實(shí)踐中的師生互動(dòng)機(jī)制。方法: 對(duì)我校(3+2)護(hù)理1、2班104名護(hù)生，在社區(qū)護(hù)理教學(xué)中引入師生 互動(dòng)機(jī)制，采取理論課、見習(xí)課、討論課等多種教學(xué)形式相結(jié)合的方 式進(jìn)行授課。結(jié)果:104名學(xué)生對(duì)社區(qū)護(hù)理學(xué)教學(xué)效果的總滿意度為 97%,課程成績優(yōu)良。結(jié)論：師生互動(dòng)機(jī)制的運(yùn)用有利于提高社區(qū)護(hù) 理教學(xué)的效果。關(guān)鍵詞社區(qū)護(hù)理；教學(xué)；師生互動(dòng)傳統(tǒng)的“一言堂”、“滿堂灌”的單向傳遞的教學(xué)模式，學(xué)生缺 乏參與的機(jī)會(huì)、學(xué)習(xí)興趣不高、課堂教學(xué)效果差、各方面能力得不到 很好鍛煉。為培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)、強(qiáng)能力適用型護(hù)理人才，筆

2、者 引入先進(jìn)的師生互動(dòng)理念，在社區(qū)護(hù)理的教學(xué)實(shí)踐中探索良性的師生 互動(dòng)機(jī)制，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)道如下。一、對(duì)象與方法(-)研究對(duì)象選擇我校06級(jí)3+2護(hù)理1班、2班104名學(xué)生，年齡18、20歲， 均為同年入校。兩個(gè)班均采用相同的教材，由同一名教師授課。(-)方法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分別采取理論課、見習(xí)課、討論課等多種教學(xué)形式, 其中理論課26學(xué)時(shí)，見習(xí)課8節(jié)、討論課20學(xué)時(shí)，共計(jì)54學(xué)時(shí)。 課程結(jié)束時(shí)采用綜合評(píng)價(jià)的形式評(píng)定學(xué)生成績。1、理論課(1) 教學(xué)內(nèi)容將教材前5章列為理論課講授內(nèi)容，包括緒論、 護(hù)理程序在社區(qū)護(hù)理中的應(yīng)用、流行病學(xué)在社區(qū)護(hù)理中的應(yīng)用、社區(qū) 家庭護(hù)理、社區(qū)健康教育，這5章相當(dāng)于社區(qū)護(hù)理的

3、總論部分，詳細(xì) 介紹了社區(qū)護(hù)理產(chǎn)生的背景、基本概念、基本理論和基本工作方法, 學(xué)生以往未曾接觸或?qū)W過，故采用理論課的形式由教師重點(diǎn)講授。(2) 教學(xué)方法采用以教師講授為主，輔以提問、口學(xué)、案例分 析、圖片展示等方法加強(qiáng)師生互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2、見習(xí)課見習(xí)課安排在所有教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后進(jìn)行，采取課堂介紹和實(shí)地參 觀和結(jié)合的方式。首先，邀請(qǐng)我校附院社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的主任及護(hù) 士長給學(xué)生介紹該社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的成立背景、科室設(shè)置、人員結(jié) 構(gòu)、目前開展的服務(wù)等內(nèi)容，之后，再讓學(xué)生分散到該中心實(shí)地參觀， 參觀結(jié)束后組織學(xué)生討論并寫出見習(xí)報(bào)告，由老師修改后記成績。3、討論課(1)教學(xué)內(nèi)容為教材

4、的后6章內(nèi)容，即社區(qū)護(hù)理學(xué)的分論部分， 主要講述不同人群的健康保健，包括兒童、青少年、婦女、老年人、 中年人、慢性病人、殘疾人等。這部分內(nèi)容與護(hù)理專業(yè)前期課程重復(fù) 較多，以往采用理論講授的方式，教學(xué)效果不理想，學(xué)生學(xué)習(xí)不積極， 課堂氣氛沉悶，因而本次采用了討論課的形式。(2) 教學(xué)方法綜合應(yīng)用小組學(xué)習(xí)、角色扮演、模擬教學(xué)、案例 分析等多種教學(xué)方法。每次課期前把每班學(xué)生分為4個(gè)小組，每組 10名學(xué)生左右，每組負(fù)責(zé)一個(gè)討論課題，提前把小組作業(yè)布置下去， 讓學(xué)生有充足的準(zhǔn)備吋間。上課時(shí)在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論、各組組 長作好記錄并代表組員上講臺(tái)作匯報(bào)，最后由教師作總結(jié)。(三)課程成績評(píng)價(jià)釆用綜合的評(píng)價(jià)

5、方法，出勤與發(fā)言占10%、作業(yè)占20%、期末書 面考試占70%,總分100分。在課程考試結(jié)束后，采用自行設(shè)計(jì)的社 區(qū)護(hù)理學(xué)教學(xué)情況學(xué)生評(píng)價(jià)表對(duì)104名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，問卷 發(fā)出104份，收回104份，有效率100%o二、結(jié)果(一)學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿意度104名學(xué)生對(duì)社區(qū)護(hù)理學(xué)教學(xué)效果的總體評(píng)價(jià)為:非常滿意61 (58.6%)較滿意28名(26.9%)、基本滿意2名(11.5%)、不滿 意3名(3%),即總滿意度為97%。(-)學(xué)生的課程成績采用出勤及發(fā)言（10%）、作業(yè)（20%）、理論考試（70%）綜合評(píng) 定方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，學(xué)生平均分為79.09分，無不及格學(xué)生。（三）師生互助機(jī)制的形成

6、通過本輪社區(qū)護(hù)理教學(xué)的實(shí)踐，基本摸索出一套有利提高教學(xué)效 果的社區(qū)護(hù)理學(xué)師生互動(dòng)機(jī)制。在該機(jī)制中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教 師起主導(dǎo)作用，雙方均以學(xué)生能力的培養(yǎng)為核心，在民主、平等的氛 圍下，綜合應(yīng)用理論課、見習(xí)課、討論課相結(jié)合的形式，共同參與社 區(qū)護(hù)理的教與學(xué)，見圖1。圖1社區(qū)護(hù)理教學(xué)中的師生互動(dòng)機(jī)制三、討論（-）師生互動(dòng)概念現(xiàn)代教育觀念認(rèn)為:教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的雙向交流過程, 具有明顯的互動(dòng)效應(yīng)。師生教學(xué)互動(dòng)指在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師和 學(xué)生雙方的主觀能動(dòng)性，形成師生z間和互對(duì)話、和互討論、和互觀 摩、和互交流和相互促進(jìn)的種教學(xué)方法。在師牛互動(dòng)教學(xué)的過程中， 教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，任何

7、一方的作用都不能忽視。（-）師生互動(dòng)原則師生互動(dòng)的基本原則是強(qiáng)調(diào)民主平等的師生關(guān)系。首先，教師應(yīng) 樹立正確的教師觀?，F(xiàn)代新型教師不應(yīng)是以施教為謀生手段的教書匠, 而應(yīng)是充滿愛心的教書育人的踐行者；不應(yīng)是已有i桶水，然后不停 地倒給學(xué)生的灌輸者，而應(yīng)是孜孜以求的學(xué)者和學(xué)習(xí)者；不應(yīng)是居于 學(xué)生之上的發(fā)號(hào)施令者，而應(yīng)是循循善誘的心理輔導(dǎo)工作者；應(yīng)該成 為學(xué)生成長和發(fā)展的引導(dǎo)者、同行者與合作者。再次，在教學(xué)過程中， 教師應(yīng)重視民主平等的教學(xué)氛圍的建立。教師應(yīng)努力建立一種相互平 等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，形成民主和諧的教學(xué)氣氛，使 學(xué)生能在一個(gè)歡樂、和諧、寬松的環(huán)境屮學(xué)習(xí)。（三）師生互動(dòng)機(jī)制的運(yùn)

8、用提高了教學(xué)效果1、鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力學(xué)生根據(jù)討論課題目查閱資料，再以講課或表演的形式展示出來, 整個(gè)過程都是由小組成員獨(dú)立完成的，極大地提高了學(xué)生的自學(xué)能力。調(diào)查顯示，98.%的學(xué)生認(rèn)為自學(xué)能力得到了鍛煉。2、培養(yǎng)了小組協(xié)作的能力在完成各組作業(yè)過程屮，小組成員認(rèn)真討論，仔細(xì)分工，有利于 合作能力的培養(yǎng)。調(diào)查顯示，95%的學(xué)生認(rèn)為培養(yǎng)了一定的小組協(xié)作 的團(tuán)隊(duì)精神。3、掌握了一定的講課技巧在健康教育講座的模擬中，學(xué)生既是講課者乂是聽課者，實(shí)際體 驗(yàn)了講好一堂課之不易。調(diào)查顯示，84%的學(xué)生通過模擬健康教育講 座，認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了一定的講課技巧.4、提高了學(xué)生的交流溝通能力角色扮演的形式激發(fā)了

9、學(xué)生的表演欲和創(chuàng)造欲，通過角色語言的 設(shè)計(jì)，進(jìn)一步體會(huì)了溝通的技巧，訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力。（四）運(yùn)用師生互動(dòng)機(jī)制中應(yīng)注意的問題1、重視師生的情感互動(dòng)心理學(xué)研究表明，在人的心理活動(dòng)屮，人的情感與認(rèn)知是相互交 織、和互影響、相互制約的。所以，課堂教學(xué)過程并非師牛共同參與 的純認(rèn)知過程，仍然是融認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)為一體的過程。學(xué)生對(duì) 教師傳授的客觀知識(shí)并不是想象的那樣機(jī)械地全盤接受，是有一定選 擇性的，而情感卻是影響著學(xué)生對(duì)各種信息的選擇、吸收、操作、推 理和解決問題的重要因素。因此，要使學(xué)生接受教師傳授的客觀知識(shí) 并在此基礎(chǔ)上形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，必須有師生在情感上的共同介入和 相互作用，沒有師生情感的

10、共同參與，再好的教學(xué)手段和方法也難以 保證理想教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。2、采用靈活多樣的教學(xué)方法師生互動(dòng)機(jī)制的良性循環(huán)有賴于靈活多樣的教學(xué)方法的運(yùn)用，教 學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生能力的活動(dòng)。因此，在教 學(xué)中，教師僅采用單純的講授法是不夠的，應(yīng)該注意采用小組討論、 案例分析、情景模擬等方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、提問、發(fā)表 評(píng)論，鼓勵(lì)學(xué)生講課、做報(bào)告、角色扮演、寫心得等，使學(xué)生變被動(dòng) 學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人?？倆,以理論課、見習(xí)課、討論課為主要形式的社區(qū)護(hù)理教學(xué)師 生互動(dòng)機(jī)制，以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心，遵循民主平等的師生關(guān)系原則, 真止體現(xiàn)了教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，收到

11、良好的效 果。師生互動(dòng)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)和長的目標(biāo)，不僅促進(jìn)了學(xué)生的成長與發(fā)展, 還促進(jìn)了教師素質(zhì)的完善與提高，獲得雙贏的結(jié)果。教學(xué)是一項(xiàng)充滿 智慧和情感的工作，讓我們通過師生間的有效互動(dòng)，創(chuàng)造更和諧的師 生關(guān)系，培養(yǎng)出更多強(qiáng)能力高素質(zhì)的學(xué)生。參考文獻(xiàn)：1董哲，韓黎麗世界醫(yī)學(xué)教育高峰會(huì)議公報(bào)j 醫(yī)學(xué)教育， 1994, 9： 3-6.趙秋利主編社區(qū)護(hù)理學(xué)m第2版.北京：人民衛(wèi)生出版社, 2006： 1-250.3 邵擁軍高校師生互動(dòng)教學(xué)機(jī)制的研究j.中國教育研究論 叢,2006： 14-16.4 潘曉卉，鄭家茂，徐悅等研究型衛(wèi)校本科教育必須突出師生 互動(dòng)j東南衛(wèi)校學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2006, 8 (2)： 120-123.5 賈秀英，宋泳紅，周紅等護(hù)理教學(xué)中cmc師生互動(dòng)教