開啟心靈之門──淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的交往能力

1、開啟心靈之門一淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的交往能力開啟心靈之門淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的交往能力摘要：小學(xué)生正處于心理與行為發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們迫切需要更多的 交往，渴望與外部世界發(fā)生更多聯(lián)系。從心理學(xué)角度講，人本身就有 渴求交往的需要。為了培養(yǎng)學(xué)生的交往能力，我嘗試從學(xué)習(xí)禮貌用語 入手，教會(huì)學(xué)生使用文明交際用語，融洽感情；引導(dǎo)參與課堂交往活 動(dòng)；對(duì)班級(jí)進(jìn)行民主管理；開展多種活動(dòng)，為學(xué)生營造交往的氛圍和 成功情境等方而培養(yǎng)小學(xué)生的交往能力。關(guān)鍵詞：培養(yǎng)交往能力美國心理學(xué)家通過研究眾多人物在事業(yè)上的成敗因素，證明取得 成功的九大要素之一便是“與人真誠的合作”，而導(dǎo)致失敗的九大要 素之首則是“不善于與他人合作”

2、 由此可見良好的人際交往有多重 要。二十一世紀(jì)最需要的是有交往能力的人。一個(gè)人在社會(huì)中孤軍奮 戰(zhàn)是根本行不通的，不與人合作更令自己舉步維艱。然而，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn) 在的學(xué)生交往能力很差，兒乎沒有合作意識(shí)。現(xiàn)在的獨(dú)生子女越來越 多，由丁他們?cè)诩彝ブ械牡匚痪哂刑厥庑?，往往都是家庭中的“小?帝”、“小太陽”，受到父母過度的保護(hù)，沒有與兄弟姐妹共同生活的 經(jīng)驗(yàn)，再加上個(gè)別家長不正確的引導(dǎo)，社會(huì)的一些不良影響，因此， 他們養(yǎng)成了 “唯我獨(dú)尊”的思想，不善于體會(huì)共同享受的歡樂，缺乏 協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力。具體表現(xiàn)為：學(xué)生常常以自我為中心，缺乏責(zé) 任感；常因一些小事而發(fā)生爭執(zhí)、斤斤計(jì)較，經(jīng)常找老師解決矛盾； 在交往

3、中不懂得尊重他人、寬容他人。但學(xué)生又是純潔的，他們對(duì)老 師充滿信任。因此，作為未來人才的培育者，開啟學(xué)生的心靈之門， 讓學(xué)生學(xué)會(huì)交往，我們責(zé)無旁貸。在長期的班主任工作中，為了培養(yǎng)學(xué)生的交往能力，我嘗試了一 些做法，取得了一定的效果。一、從學(xué)習(xí)禮貌用語入手，教會(huì)學(xué)生使用文明交際用語，融洽感 情語言是人際交往的工具。人是在語言交往中成長的，語言溝通著 感情，構(gòu)建著知識(shí)。人之所以為人在于他的語言性，人之成為人也在 于人與人之間的交往，所以人生長在語言交往的密林中。在與人交往 中，禮貌是人際交往中表示友好和尊重的橋梁。今天的小學(xué)生長大后 要進(jìn)入社會(huì)，禮貌是一個(gè)人能否受到歡迎與尊重的重要方面?？梢哉f,

4、禮貌是一種人際交往的“通行證” 低年級(jí)學(xué)生受年齡特征的影響， 他們?cè)谒季S和情感上具有自我中心主義，在語言上表現(xiàn)岀說話霸道、 自私、不文明、不禮貌，從而影響了自己健康的交往。學(xué)生應(yīng)從小學(xué) 會(huì)簡單的日常交際文明用語。我設(shè)置了禮貌用語系列內(nèi)容，在班會(huì)上 用演小品、講故事的形式，使學(xué)生感受到使用友好、平等的語言在交 往中的重要性，從而激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)使用禮貌用語，并利用評(píng)價(jià)體 系引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中強(qiáng)化訓(xùn)練，有意識(shí)地教給學(xué)生良好的交往 語，女口： “請(qǐng)”、“謝謝”、“對(duì)不起”、“我覺得”、“我認(rèn)為”、“我來試試”、“你真棒！”等。每天到校，見到老師、同學(xué)主動(dòng)打招 呼問好。每周評(píng)岀“文明禮貌之星”，并在

5、墻報(bào)中作宣傳，營造健康 向上的集體輿論。久而久之，學(xué)生學(xué)會(huì)了使用友好、平等的語言，生 與生、師與生之間的交往越來越融洽，在交往中有理智、有情感，增 強(qiáng)了學(xué)生交往的信心。這樣，低年級(jí)的小學(xué)生也就跨出了成功交往的 第一步。二、具體指導(dǎo)方法，提高交往能力學(xué)生光有交往需求是不夠的，還需要在學(xué)生的人際交往過程中為 其制定一些應(yīng)遵守的準(zhǔn)則。我利用以“你會(huì)與人交往嗎？ ”為主題的 班會(huì)來指導(dǎo)學(xué)生的交往。第一次在會(huì)上我讓學(xué)生們談自己在交往中的 困惑，再引導(dǎo)如何交往的主題。我用齊國賢人受晏子錢糧z恩而涌泉 相報(bào)的事例說明在交往中要以誠待人；通過小安迪守信用而受傷的故 事和班中守信用的同學(xué)的故事說明做人要守信用。

6、第二次的班會(huì)主題 是“交往從尊重起步”，會(huì)上同學(xué)們通過張良撿鞋和牧師與小男孩的 兩則故事，談尊重他人的重要性，找出班中的“尊重之星” 最后談 到自己怎樣怎樣做才是尊重別人。第三次班會(huì)的主題是“善于讓步、 團(tuán)結(jié)協(xié)作” 針對(duì)學(xué)生中常常因?yàn)樽坏膶捳[矛盾的事，給學(xué)生 講了清朝宰和張英寫信讓其母不為造房而爭地，反而讓出三尺的'六 尺巷'故事。教學(xué)生讀張英寫的詩：千里家書只為墻，再讓三尺又何 妨？萬里長城今尤在，不見當(dāng)年秦始皇。學(xué)生們聽后邊背詩邊挪動(dòng)桌 椅為別人讓出更多空間。在這次班會(huì)中學(xué)生們懂得讓步是人際交往中 化解矛盾糾紛的一個(gè)重要手段，誠懇善意的讓步可以感動(dòng)對(duì)方，化解 糾紛，增

7、進(jìn)友誼。后來每當(dāng)有的同學(xué)為個(gè)人利益而爭搶時(shí)，總會(huì)有同 學(xué)在邊上背誦這首詩，聽到這首詩的同學(xué)也自然慚愧地謙讓起來。三、引導(dǎo)參與課堂交往活動(dòng)新一輪課程改革要求教育從重視知識(shí)到“育人為本”，在課堂教 學(xué)中也要重視培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。因此，在課堂教學(xué)中，我積極引 導(dǎo)學(xué)生參與課堂交往活動(dòng)。1、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生思考的結(jié)果最終都 會(huì)用口頭或書面的形式表達(dá)岀來。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，養(yǎng)成敢于表述 自己意見的習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言的過程中，要求逐步遞進(jìn)。先 從要求學(xué)生發(fā)言聲音響亮開始，達(dá)到這一要求后還要消除學(xué)生發(fā)言的 顧慮，即鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言不怕說錯(cuò)。然后要求充分開動(dòng)自己的腦筋, 提高自己的發(fā)

8、言質(zhì)量。學(xué)生不斷地嘗試，教師不斷地給予肯定、欣賞。 這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被充分的激發(fā)，便會(huì)向老師所希望的方向不 斷進(jìn)步。期望到最后形成不受任何環(huán)境影響、不需附加任何條件都能 大方、自然地表達(dá)自己看法，有助于學(xué)習(xí)的習(xí)慣。2、積極開展交往實(shí)踐活動(dòng)：(1) 課堂上，重視四人小組的討論學(xué)習(xí)。每星期換一次座位，使 學(xué)生協(xié)作、交往的面更廣了，能和許多同學(xué)“搭檔”，使他們學(xué)著聽 取、補(bǔ)充意見，使交往能力得到發(fā)展。(2) 認(rèn)真上好口語交際課，訓(xùn)練言語交際能力，為交往活動(dòng)奠定 基礎(chǔ)。如語文課本中每單元安排的口語交際練習(xí)，教師都應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè) 情境，引導(dǎo)每位學(xué)生積極參與，不斷提高口語表達(dá)能力。(3) 編排課本劇、音

9、樂劇、集體舞。學(xué)完課文，讓學(xué)生以小組為 單位，自編、自演、自導(dǎo)課本劇、音樂劇、集體舞、力求以小組合作 學(xué)習(xí)的有效形式，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，形成良好的課堂人際關(guān)系， 并在活動(dòng)中增長知識(shí)，豐富情感，培養(yǎng)起學(xué)生的交往能力，為培養(yǎng)良 好的社交能力打好基礎(chǔ)。參加班級(jí)故事比賽。故事大王的比賽，為學(xué)生提供了一個(gè)展 示自我及提高言語表達(dá)能力的舞臺(tái)。使學(xué)生在比賽中發(fā)展個(gè)性，擴(kuò)大 知識(shí)面，創(chuàng)新意識(shí)和言語交際能力也得到培養(yǎng)。(5)抓住生活提供的言語交際的機(jī)會(huì)進(jìn)行說、寫訓(xùn)練。我們小學(xué) 生的生活是豐富多彩的，隨著社會(huì)的發(fā)展，物質(zhì)文明和精神文明的不 斷進(jìn)步，人民生活的日益提高，我們學(xué)生的生活會(huì)更加多姿多彩，無 論是家庭的

10、，學(xué)校的，還是社會(huì)的。人與人之間的交往也會(huì)越來越頻 繁，口頭的，書面的交際會(huì)越來越多，也為我們的言語交際訓(xùn)練提供 了素材。3、協(xié)調(diào)課任老師，共同培養(yǎng)學(xué)生的自信心。課任老師的信任、 鼓勵(lì)、關(guān)心對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自信心有很大作用。充分發(fā)揮各課任老師的 這種作用，可以使課堂形成相互幫助，相互信任，相互鼓勵(lì)，相互比 超的良好氛圍。學(xué)生只有在課堂上有自信心，心里才會(huì)有安全感，學(xué) 習(xí)才有積極性，從而增強(qiáng)與他人交往的興趣。4、營造和諧的課堂氛圍。教師必須對(duì)學(xué)生充滿熱情和期望。羅 森塔爾效應(yīng)告訴我們，教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的熱情和期望能化 作親切的鼓勵(lì)和有力的督促，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并使學(xué)生發(fā)揮自 身潛能，朝著

11、教師期望的目標(biāo)努力發(fā)展。所以，教師在執(zhí)教過程中對(duì) 學(xué)生要真誠熱情，讓自己的每一句話，每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)眼神表達(dá) 出對(duì)學(xué)生的期待，使學(xué)生如坐春風(fēng)，如沐春雨，營造出和諧的氛圍。 讓學(xué)生多一些自主。廢除一些過細(xì)的規(guī)范和限制，解放學(xué)生的腦、|_|、 手、腳，讓學(xué)生獲得參與學(xué)習(xí)的自由，鼓勵(lì)學(xué)生想說就說，想讀就 讀，想寫就寫，從而使教學(xué)氛圍趨于民主和諧。四、對(duì)班級(jí)進(jìn)行民主管理1、改革傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式。實(shí)行“小班主任制度”和“值周 班長制度”，使每個(gè)學(xué)生在口己上崗的那一天充分展示口己的管理才 能，發(fā)揮其個(gè)性。從實(shí)踐、記錄到總結(jié)，使得每一個(gè)孩子都要認(rèn)真去 思考怎樣與同學(xué)更好地交往才能使自己的工作得以順利地開展。這給 學(xué)生提供了更為廣闊的交往舞臺(tái)，創(chuàng)造了與同伴交往的機(jī)會(huì)。但是， 低年級(jí)學(xué)生一般還缺乏協(xié)調(diào)的管理能力，需要班主任做過細(xì)的工作， 悉心幫助指導(dǎo)。2、除原有的班委會(huì)職務(wù)外，還根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展?fàn)顩r，因地制 宜設(shè)置合適的職務(wù)和崗位。例如“環(huán)境管理員”、“安全監(jiān)督員”、“節(jié) 能大使”、“先行者