成果形式：教學論文

1、成果形式：教學論文題目：立足教材，培養(yǎng)發(fā)散思維，追尋有效語文教學學校：攀枝花市第23中小（小學部）何渝立足教材，培養(yǎng)發(fā)散思維，追尋有效語文教學內(nèi)容提要：立足教材，發(fā)散開去，以點帶面，對教材進行整合，是追尋有效語文 教學的必由之路?！傲⒆憬滩摹?，即教師在深入地把握教材的基礎上，充分 利用教材，把教材中涉及到的知識點領會透，能夠靈活地運用?！皩滩倪M 行整合”，就是要在教材涉及到的知識點的引領下，對已學的知識進行歸納, 使之更系統(tǒng)、更全面，也就是對教材進行合理的重組、調整、補充，在前 期走進教材、深入教材的基礎上，走出教材、超越教材。一、立足教材，追尋“深刻”的語文多年來，我一直有這樣一個習慣：不

2、管拿到哪個文本，都要自己一遍 又一遍地品味。作者為什么要寫這一句話？為什么要設計這項訓練？因為， 只有教者從文本中讀出了 “自己”，才有可能引導學生“讀出自己”。當教學歡慶時，有這么一句話：“十月一日祖國媽媽的生日?！?為什么要把“祖國”稱作我們的“媽媽”呢？因為是“神州大地”養(yǎng)育了 我們“華夏兒女”，祖國的山川、河流、一花一草一本，為我們蕓蕓眾生提 供了生活的物質基礎，同時也給予了我們靈動的精氣神。我們中華民族具 有光輝燦爛的文明史，應該感謝祖國大地為我們提供的一切。當進行教學 時，有學生問：“何老師，那大自然就是祖國媽媽的媽媽了，也就是我們的 姥姥了呀！”我覺得學生理解得不錯！我順勢利導：

3、“對！祖國的興衰與我 們的生活息息相關，與華夏兒女榮辱與共，就像我們的媽媽！大自然優(yōu)美 的環(huán)境，良好的生態(tài)是我們?nèi)祟愘囈陨娴拇蟓h(huán)境，也就是我們的姥姥。 我們要保護大自然，愛護大自然，優(yōu)化大自然！”又如：在教學二年級上冊語文園地三“我的發(fā)現(xiàn)”中的“進一退”、 “安全一危險”，“快一慢”這些反義詞時，學生除了能理解這些反義詞的 意思外，還要能運用。學生a：體育課上，學生排了隊伍后，老師有時要求我們向前進兒步； 有時要求我們向后退幾步。學生氏 在家中，有父母的關心，在學校有老師的保護，我們生活得 很安全；雷雨中，在樹林屮穿行，則很危險。”學生：跑步比賽時，越快越好；爺爺奶奶年紀大了，走路就比較慢。

4、除了能運用這些反義詞寫句子外，同學們還能用這些反議詞編一個故 事嗎？教師還可以拓展一下，引導學生將教材中的反義詞填入下面的括號里。1、學習如逆水行舟，不（）則（）。2、日常生活中，我們要記住：（）第一，遠離（）。有專家呼吁：“語文教師要成為文木作者的知音。”把“深刻”作為完 美教學的第一耍索，真是真知灼見。教師要盡可能地去體驗作者創(chuàng)作時的 “原始經(jīng)驗”及編排意圖，引導學生對文本產(chǎn)生更深刻、更獨特的體會！二、培養(yǎng)發(fā)散性思維,追尋“整體的美感”。一篇文本，作者所表達的可能是多元的，教育者可以發(fā)揮的訓練點也 很多。在深入理解文木之后，以自己的眼光藝術地處理教學文木，合理地 進行發(fā)散性思維訓練，有機地

5、整合教學資源，對教師來說顯得尤為重要。在我們成功了這課中，有這么一段文字：“中華世紀壇人如海，歌 如潮?！蔽沂沁@樣教學的：“人如?！闭f明人很多；“歌如潮”，說明歌聲響 亮。同學們可以想象一下，什么時候，哪種現(xiàn)象的氣勢也很宏大呢？學生a：武林高手，說話聲如洪鐘。學生b：盛夏，常有瓢潑似的大雨從天而降。學生c：獅子吼叫一聲，地動山搖。短文中，作者描寫歡慶的場面是：“人們揮舞著國旗，在歡慶的鑼鼓聲 中一遍遍高呼，'我們成功了！''我們愛北京！祖國萬歲！'大家相互擊 掌，相互擁抱，任激動的淚水盡情流”我在教學時，除了讓同學們感 知課文中插圖的場景，還引導學生回憶我們班在

6、校級“三跳比賽”中獲得 全校第2名的激動場面：同學們彼此擊掌，彼此擁抱，還一遍遍地齊呼0k”! 喜悅的心情是溢于言表。同時，告誡學生：我們不能不分場合地揮灑我們 的情感。例如：課堂上就不能隨便地跳呀、唱呀、笑呀、哭呀該歡慶 的時候就歡慶，該嚴肅的時候就得嚴肅在教學北京這一課時，有這么一句文字：“天安門前面是寬闊的廣 場?！碑攨?，我講了這里為什么用“寬闊”而不用“遼闊”。我說：“遼闊” 一般是對一眼望不到邊的事物的形容。如遼闊的草原。我引導學生：還有 什么事物可以用“遼闊”來說明呀？馬上有學生說：“遼闊的大海”、“遼闊 的天空”。我馬上肯定學生說：“說得好！ ”“愛動腦的孩子是最可愛！”二年級上

7、冊語文園地二的“讀讀比比中”出現(xiàn)了 “訪問”與“紡 線”，“橋梁”與“高粱”這些詞語。不難看出，教材木身是要引導學生區(qū) 別同音字的不同用法。這處出現(xiàn)的同音字只是一個引子，教學時，我把已 學過的有代表性的同音字也列舉了一些，以加深學生對這一知識點的深入 理解。如:讀音的有“旗、齊、奇、其、棋”；讀“sh音的有“十、 時、石、實、識”；讀“yudn”咅的有“圓、員、園、元、原”；讀 音的有“立、力、麗、?！?讀"he"音的有“和、河、禾、合”；讀"zud" 音的有“做、座、坐、作”三、語文學習有它內(nèi)在的樂趣，聯(lián)系生活是根本。漢語言文化，是水草豐茂，魚蟲往來，

8、鴨鵝嬉戲。它不只是具有表達 形式上的音韻之美，對稱之美，生長之美，更具有它的精神之美。不管是 追尋“深刻”的語文，還是追尋“整體的美感”，我覺得都要將愉快教學貫 穿始終。一定要學以致用，與學生的日常生活與學習生活掛鉤。讓學生休 會到語文與我們的生活習習相關。喜、怒、哀、樂，盡在其中。讓已經(jīng)成 為歷史的文本，在課堂深深地打動學生，在課外持續(xù)對學生產(chǎn)生積極的影 響。要讓學生的學習成為高品質的精神生活。在教學金色的草地這課 時，我鼓勵學生把蒲公英帶進課堂，讓學生感受蒲公英的絨毛吹到臉上那 輕柔的觸覺，體會蒲公英帶給作者童年的快樂；在教學爬天都峰這課 吋，我讓學生在周末先邀同學一塊兒爬我們當?shù)刂苓叺纳剑硪恢茉僮约?單獨去爬，然后回憶兩次不同的感受：在群體中，自然有一種互相鼓勵的 氛圍，也更容易獲得成功！在教學槐鄉(xiāng)的孩子時，我讓學生體會那火 熱的勞動場景：男孩拿著長長的鉤刀，對準一串串槐米，手向下一使勁， 哇！槐米落到地上；女孩彎腰撿著槐米，頭一點一點的，一串，兩串，三 串，籃子滿了！可以換錢交學費啰！看，我們小孩多能干！這就是勞 動的價值！你們想有一次用自己的勞動獲取報酬的機會嗎？利用假期去