擺的研究教學(xué)反思

1、擺的研究課后反思1、思考一：重視鈕墊和對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)。擺的研究是“擺”這塊內(nèi)容的重點(diǎn)部分，教材使用的是比較新的教材，改版之后，一個(gè)單元之間可與課的聯(lián)系很緊密了。當(dāng)我確定要上這 個(gè)內(nèi)容z后，上前面的一節(jié)課時(shí)，我已經(jīng)在開始思考：如何發(fā)揮它在學(xué)生 學(xué)習(xí)過程中的重要作用,起到引領(lǐng)學(xué)生思維走向的作用。我頭一節(jié)課就用 一樣的螺母，一樣的棉線，但是故意創(chuàng)設(shè)出一些情景，讓他們活動(dòng)過后, 自然而然對(duì)不同的擺的特點(diǎn)會(huì)冇一個(gè)直觀的感性的認(rèn)識(shí)。這樣，在上今天 的擺的研究時(shí)，學(xué)生對(duì)“擺的快慢與哪些因素有關(guān)系？ ”這個(gè)引領(lǐng)整 節(jié)課的關(guān)鍵問題才可能會(huì)有比較活躍的思維。他們會(huì)很口然的想到大小不 同的螺帽和長(zhǎng)短不一的繩子，于

2、是預(yù)測(cè)：可能和擺錘重量和擺繩長(zhǎng)度有關(guān) 系。上完這節(jié)課，對(duì)擺的探究還沒冇就此結(jié)束，學(xué)生的思維也不能在此停滯！怎樣利用好最后的延伸環(huán)節(jié)？也是非常值得關(guān)注的。課文最后的插圖, 展示的是擺繩長(zhǎng)度相同，但擺錘的長(zhǎng)短不一樣的兩個(gè)擺，讓學(xué)生進(jìn)行推測(cè), 大多數(shù)學(xué)生肯定會(huì)認(rèn)為這兩個(gè)擺擺動(dòng)速度是一樣的，因?yàn)樗麄兊臄[繩一樣 長(zhǎng)。這個(gè)內(nèi)容我覺得對(duì)于學(xué)生規(guī)范擺長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)是很有好處的。于是，我制 作了兩個(gè)如課本插圖屮的擺，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了測(cè)量。結(jié)果“意外”的發(fā)現(xiàn)：短 的擺錘的擺擺動(dòng)的快。這樣的結(jié)果與學(xué)生前面的實(shí)驗(yàn)結(jié)果好象違背了，之 前的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明擺動(dòng)次數(shù)是與擺錘沒有關(guān)系的，而這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明有關(guān) 系。這樣，學(xué)生的思維會(huì)再次被激發(fā)，

3、從而引導(dǎo)學(xué)生向更深層次的學(xué)習(xí)邁 進(jìn)！擺長(zhǎng)并不完全是擺繩的長(zhǎng)度，而是支點(diǎn)到擺錘重心的距離。2、思考二：材料的簡(jiǎn)潔性。力求材料的有效和簡(jiǎn)潔是我一直在思考的問題。這節(jié)課在教材改版之 前，我還聽過很多次，總覺得這是很難的內(nèi)容。而上課時(shí)材料的選擇更是 這節(jié)課上起來怎么樣的決定因素之一。讓學(xué)生自己動(dòng)手做，每個(gè)小組做出 來的擺都是有差別的。于是我就開始琢磨琢磨做材料的問題。學(xué)校的條件 怎樣，完全不能多想，我拿不出別人上公開課那樣精致的材料來，這節(jié)我 把材料盡量簡(jiǎn)化，總共是兩組材料：第一組材料，就是兩個(gè)不同大小的螺帽，兩節(jié)一樣長(zhǎng)的棉線。我課前放在 桌上了。笫二組材料，就是多了一根長(zhǎng)度更長(zhǎng)的棉線。上課時(shí)間有限，

4、對(duì)于擺幅對(duì) 擺快慢的影響這節(jié)課無法涉及。原本打算把它也包含在課中的。但考慮到學(xué)生的收放過程還要指導(dǎo)，可能 會(huì)因?yàn)檫@個(gè)過程而讓學(xué)生的思維得不到充分的發(fā)揮，最后還是放棄了這個(gè) 想法。從教學(xué)的效果看，這樣簡(jiǎn)潔的材料，并沒有降低教學(xué)的有效性,反而 使得教學(xué)更加的有效。3、思考三：努力讓孩子親丿力探究過程。這是一節(jié)探究性很強(qiáng)的課，從復(fù)習(xí)引出問題“不同的擺擺動(dòng)快慢一樣 嗎？ ”一一討論預(yù)測(cè)“擺擺動(dòng)快慢與哪些因素有關(guān)？ ”一一擺錘擺繩實(shí)驗(yàn), 收集數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)新的疑問。整個(gè)探 究活動(dòng)我努力讓它一氣呵成，重點(diǎn)突出，實(shí)際效果也是非常的理想。4、思考四：讓學(xué)生感受測(cè)量、數(shù)據(jù)的價(jià)值。這是一節(jié)通過“測(cè)量”，記錄數(shù)據(jù)，并用數(shù)據(jù)說話的探究課。重復(fù)測(cè) 量、嚴(yán)謹(jǐn)記錄、科學(xué)分析，這是我在課堂上反復(fù)滲透、暗示、指導(dǎo)的,意 在讓學(xué)生真正感受到測(cè)量以及數(shù)據(jù)帶來的巨大價(jià)值，效果比較明顯?？偟膩碚f，自己能獨(dú)自面對(duì)一節(jié)課的準(zhǔn)備,是我經(jīng)歷之后最大的收獲, 我不怕出去上課了，甚至我喜歡上了在課屮去追