數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探析

1、數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探析【摘要】學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是可以培養(yǎng)的，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù) 學(xué)自主學(xué)習(xí)能力可以從情感、課外及課內(nèi)方面入手?！娟P(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)；學(xué)習(xí)能力mathematics teaching of middle school students'independent learning ability analysisla wa ku li rou ziabstract the auto no mous learning abil ity of students can be cultivated, i think the cultivation of stude

2、nts' mathematics autonomous learning ability from the emotional, outside and inside class aspectskey words autonomous learning; culture; learning ability學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí)，是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué) 生都是一個(gè)獨(dú)立的人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，這是教師不能代替 也是代替不了的，教師只是起指導(dǎo)作用，每一個(gè)學(xué)生都有一種獨(dú)立 的要求，除有特殊原因外，都有相當(dāng)強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，現(xiàn)行教學(xué) 改革要求改變單純接受式學(xué)習(xí)，講究從“一刀切”教學(xué)

3、向關(guān)注個(gè)體 差異的教學(xué)轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí) 顯得更加重要。正因?yàn)槿绱耍囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力顯得十 分重要。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力可以從情感、課外及課內(nèi)方 面入手。1 情感方面1.1建立良好的師生關(guān)系。平時(shí)注重對學(xué)生情感的投入，熱愛學(xué) 生，了解學(xué)生，在教學(xué)活動(dòng)中盡力為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，在學(xué)生 學(xué)習(xí)困難吋給予幫助，在成功時(shí)給了贊揚(yáng)，正確對待學(xué)生中的個(gè)體 差異，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，評價(jià)時(shí)做到不 褒此貶彼。1.2激發(fā)學(xué)生的求知欲。主要途徑有兩個(gè)：其一營造課堂氛圍。 通過教師營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生因惑質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生懸念， 進(jìn)入欲罷不能

4、的心里狀態(tài)，進(jìn)入發(fā)現(xiàn)者的“憤怫”狀態(tài)，或在問題 屮溶入一些趣味，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望與興趣。其二創(chuàng)設(shè)問題 情境，通過設(shè)計(jì)一個(gè)問題的模擬發(fā)現(xiàn)過程或借助類比聯(lián)想等方法， 使學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)問題的情境中，進(jìn)入發(fā)現(xiàn)者的角色，從而激發(fā)學(xué) 生生疑質(zhì)疑。2.課內(nèi)方面除了要重視老師的教學(xué)方式。也要尊重發(fā)揮學(xué)生的 學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí) 傾向的總和'學(xué)習(xí)策略指學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)冃標(biāo)而 采用的一系列步驟，其中某一特定步驟稱為學(xué)習(xí)方法，例如：有的 學(xué)生傾向于借助具體形象進(jìn)行記憶和思考，有的學(xué)生偏愛運(yùn)用概念 進(jìn)行分析，叛斷和推理；有人善于運(yùn)用視覺通道，有人傾向于運(yùn)

5、用 聽覺通道，也有人喜歡運(yùn)用動(dòng)覺通道。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程川會(huì)表現(xiàn)出 不同的學(xué)習(xí)傾向，包括學(xué)習(xí)情緒、態(tài)度、動(dòng)機(jī)，堅(jiān)持性以及對學(xué)習(xí) 環(huán)境，學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面的偏愛。比如有人喜歡在競爭屮學(xué)習(xí)，有人 偏愛合作學(xué)習(xí)，有的學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)本身感受到樂趣，還有人能夠 在復(fù)雜的環(huán)境中有效的工作和學(xué)習(xí)，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)不僅要鼓勵(lì)學(xué)生 獨(dú)立且富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，更倡導(dǎo)主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì) 合作，還要鼓勵(lì)倡導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，經(jīng)歷并體驗(yàn)探究過程，在 深入思考和交流討論中獲得感悟與深入理解，建立“主動(dòng)參與，樂 于探究，交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式三個(gè)方面并不是 和互獨(dú)主、互不和容，也可以和互運(yùn)用。2.1課內(nèi)的具體措施

6、有。2.1.1開始階段關(guān)鍵的一環(huán)就是傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并使他們對 自己的學(xué)習(xí)方法具有“反省認(rèn)知”和不斷改進(jìn)的能力，從而達(dá)到不 完金依賴?yán)蠋熞材馨压φn學(xué)好的冃標(biāo)，這一階段對學(xué)生的要求歸納 為培養(yǎng)五種能力即：能分析關(guān)鍵字句和符號標(biāo)記；能讀懂字意，句 意，式意，例題意；能分析寫出標(biāo)題；能找出教材中的主要句段； 能用不同顏色筆畫出重點(diǎn)和注意事項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀吋做到“三 讀”。第一遍粗讀：即掃清文字、符號障礙，了解本節(jié)大概內(nèi)容。 第二遍細(xì)讀：即讀句，逐句解釋，把課本中某些省略了推理依據(jù)或 中間運(yùn)算補(bǔ)寫出來并對課本中重難點(diǎn)加圈加點(diǎn)作記號，第三遍精 讀：即在學(xué)生基本掌握教材知識(shí)，完成練習(xí)后，再重點(diǎn)分析關(guān)健詞

7、, 重點(diǎn)句子，歸納總結(jié)和寫學(xué)習(xí)體會(huì)，教師常采用提問，抽查等方式 進(jìn)行檢查，并注意與家長逐步配合逐步培養(yǎng)。上課時(shí)大至步驟如下:(1) 開始階段教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)冃標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和自學(xué)提綱進(jìn) 行討論小測，約二十分鐘，練習(xí)做完自檢或他檢相結(jié)合；(2) 教師用十分鐘左右答疑精講；(3) 用十分鐘左右學(xué)生進(jìn)行自我檢測；(4) 用五分鐘左右由學(xué)生或教師進(jìn)行歸納總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)節(jié)學(xué) 習(xí)行為。2.1.2經(jīng)過一般時(shí)間以后上課大自如下：(1) 先按照好中差組成的學(xué)習(xí)小組討論解決課前預(yù)習(xí)中遇到的問 題約十分鐘，課前預(yù)習(xí)中的內(nèi)容包括課程內(nèi)容及課后練習(xí)和自己學(xué) 做教具；(2) 由小組長或教師解答小組不能解答的問題，因

8、勢利導(dǎo)講解重難 點(diǎn)內(nèi)容約十五至二十分鐘，如果問題小組能夠解決，由小組長或其 他同學(xué)上講臺(tái)講解例題，能夠用教具講解的盡量由學(xué)生用自己做的 教具講解；(3) 用十分鐘左右做教師或?qū)W生出的自測題，自測題的內(nèi)容不宜過 多，難度適中，做完后由學(xué)生交換批改訂正，教師抽查部分自測題, 了解存在的問題；(4) 小結(jié)由教師或?qū)W生進(jìn)行總結(jié)約五分鐘，最后布置下節(jié)課的預(yù)習(xí) 內(nèi)容。學(xué)生作業(yè)要求學(xué)習(xí)小組長超前一課時(shí)把學(xué)習(xí)小組好中差(3人)的 作業(yè)批改好，填好反饋卡，教師抽部分作業(yè)了解存在的問題。每學(xué) 一單元之前與之后均開設(shè)導(dǎo)學(xué)課與歸納總結(jié)課。教師指導(dǎo)學(xué)生自己 自學(xué)，討論，歸納總結(jié)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，自己寫章節(jié)單元小結(jié)，整 理

9、知識(shí)結(jié)構(gòu)。上課一些較容易例題及黑板上練習(xí)答案，可由學(xué)生上 講臺(tái)己講解、訂止，盡量做到一題多解，開拓思路。2.2教師應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。2.2.1教師不斷提高自己的”啟發(fā)”藝術(shù)和技巧，激發(fā)學(xué)生求知 欲，開始教師可出自學(xué)提綱到后面漸漸可在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生自己 出。2.2.2課堂上嚴(yán)格遵循“三講三不講”原則：學(xué)生對基本概念、 規(guī)律的理解和運(yùn)用，出現(xiàn)錯(cuò)誤或易混淆z處要講；學(xué)牛:新舊知識(shí)斷 線之處要講；學(xué)生解答不完整、知識(shí)抓不到要領(lǐng)、思路阻塞之處要 講。三不講是：已學(xué)懂的內(nèi)容不講；似懂非懂的內(nèi)容不講，通過組 織討論解決；沒有熟練的技能技巧不講，組織他們練習(xí)。2.2.3特別注意對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的輔導(dǎo)，有

10、意識(shí)地觀察他們 看書和做練習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，以逐步改變他們在學(xué)習(xí)中 的被動(dòng)狀態(tài)。2.2.4對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可布置少量或不易出錯(cuò)的作業(yè)，形 成良性循環(huán)，盡量發(fā)揮他們的閃光點(diǎn)。每單元考試后要求每個(gè)學(xué)生 對口己的成績作評價(jià)。如是否有進(jìn)步，主要在哪些方面出錯(cuò)了，有 錯(cuò)z處要求“錯(cuò)一做三”，對于不及格的同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)考。2.2.5課外。（1）學(xué)生課外預(yù)習(xí)的練習(xí)可分層布置：差生及中等生 布置做a組作業(yè)，優(yōu)生做a組及b組選做題。書本上較簡單的題冃 讓學(xué)生直接解答在書本上，需書寫過程的習(xí)題做在練習(xí)本上若遇到 不會(huì)做的抄在練習(xí)本上，留出相應(yīng)的寫作位置，等到教師講解或理 解后再補(bǔ)上。（2）鼓勵(lì)學(xué)生課后

11、預(yù)習(xí)時(shí)提出問題記在筆記本上，好 的提問可由小組長把原題記在數(shù)學(xué)科代表的本子上，可適當(dāng)加入學(xué) 期平均成績。3.課后方面 課后自主學(xué)習(xí)教師可鼓勵(lì)有條件的學(xué)生上網(wǎng)查詢數(shù) 學(xué)資料、史料拓寬視野，節(jié)假日鼓勵(lì)較近的學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生或中 等生一起到優(yōu)生家中合作學(xué)習(xí)、互補(bǔ)學(xué)習(xí)，及時(shí)解答疑難問題。鼓 勵(lì)學(xué)生白己出題，教室黑板可設(shè)立一塊數(shù)學(xué)園地，每天小組長輪流 更新一道習(xí)題，習(xí)題允許出自于課本但不得重復(fù)。每一單元接近結(jié)束時(shí)要求每個(gè)同學(xué)利用課后均出一張考試卷，教 師可篩選優(yōu)秀的卷了經(jīng)過適當(dāng)加丁作為單元考試卷。課后鼓勵(lì)學(xué)生做教具。如學(xué)習(xí)幾何三角形全等定理“sas”,就可 讓學(xué)生白己用硬紙片做兩個(gè)三角形，其中一個(gè)三角形的對應(yīng)角不是 兩條對應(yīng)邊的夾角，結(jié)果兩個(gè)三角形不全等。上課時(shí)讓學(xué)生