[精品]淺論游戲在當(dāng)前幼兒園課程中的問(wèn)題及對(duì)策

1、淺論游戲在當(dāng)前幼兒園課程中的問(wèn)題及對(duì)策淺論游戲在當(dāng)前幼兒園課程中的問(wèn)題及對(duì)策摘 要：隨著幼兒園規(guī)程與幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行） 的實(shí)施，游戲在幼兒園課程中的地位越來(lái)越重要。但是，游戲在當(dāng)前 幼兒園課程中還存在以下四個(gè)問(wèn)題：教師的兒童觀存在偏差，限制幼 兒的主體性；游戲和教學(xué)難以平衡，無(wú)法發(fā)揮游戲的優(yōu)勢(shì)；游戲與幼 兒的需要無(wú)法對(duì)接，失去游戲的價(jià)值；家長(zhǎng)的傳統(tǒng)游戲觀念導(dǎo)致課程 功利化。為了更好地發(fā)揮游戲在幼兒園課程中的作用，現(xiàn)以雅安市天 全縣第一幼兒園為例，提出以下四個(gè)建議：改變教師的兒童觀，釋放 幼兒的天性；教學(xué)活動(dòng)游戲化，充分發(fā)揮游戲的優(yōu)勢(shì)；基于幼兒的需 耍，設(shè)計(jì)適合幼兒的游戲課程；定期召開(kāi)家

2、長(zhǎng)會(huì)，樹(shù)立家長(zhǎng)正確的游 戲課程觀。關(guān)鍵詞：教師兒童觀 教學(xué)游戲化 幼兒需要 課程評(píng)價(jià)機(jī)制家長(zhǎng)觀念陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“孩子生來(lái)是好動(dòng)的，游戲是孩子的生命?！逼喗苷J(rèn)為，對(duì)于正處于思維的前運(yùn)思階段的幼 兒來(lái)說(shuō)，游戲是幼兒學(xué)習(xí)新的復(fù)雜客體和事件的一種方法，是鞏固和 擴(kuò)大概念和技能的方法，是思維和行動(dòng)相結(jié)合的方法?？梢?jiàn)，游戲在 幼兒發(fā)展中的作用是無(wú)可替代的。游戲是幼兒的天性，幼兒以游戲?yàn)?生活。隨著幼兒園規(guī)程與幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）的實(shí) 施，游戲的地位和價(jià)值進(jìn)一步得到確認(rèn)。課程是幼兒園教育的核心, 是幼兒園教育活動(dòng)成敗的關(guān)鍵所在。游戲在幼兒園課程中的作用是顯 而易見(jiàn)的，但是，就目前而言，游戲在幼兒課

3、程設(shè)置中還存在一些問(wèn) 題，需要教師、幼兒園管理者及家長(zhǎng)等各方面的共同改進(jìn)和完善。 一、背景資料雅安市天全縣第一幼兒園（以下簡(jiǎn)稱天全一幼）創(chuàng)辦于1952年9月，校舍面積10000平方米，一共有16個(gè)班級(jí)，大 班6個(gè)，中班4個(gè)，小班6個(gè)。春季幼兒在園人數(shù)是610人，秋季是 564人，教職工共55人。幼兒園設(shè)有美工活動(dòng)室、音樂(lè)活動(dòng)室、繪 本閱讀室，四棟教學(xué)樓分別命名為稚雅苑、稚真苑、稚善苑和稚樂(lè)苑。 天全一幼的總體目標(biāo)是將幼兒園建成孩子們健康成長(zhǎng)的幸福樂(lè)園，教 師工作學(xué)習(xí)的溫馨家園，社會(huì)滿意公認(rèn)的文化公園。具體目標(biāo)如下：（1）培育體、智、徳、美全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人，促進(jìn)每個(gè)幼 兒富有個(gè)性地健康成

4、長(zhǎng)。（2）養(yǎng)成一個(gè)良好習(xí)慣，形成一種好性格， 保持一種好心態(tài)，確立一個(gè)恰當(dāng)?shù)娜松鷬^斗目標(biāo)。（3）養(yǎng)成習(xí)慣，培 養(yǎng)興趣，學(xué)會(huì)關(guān)心，健康成長(zhǎng)。（4）與孩子同成長(zhǎng)，成就專家型教師 團(tuán)隊(duì)。（5）大力推進(jìn)優(yōu)質(zhì)幼兒教育，盡心打造合格加特色的省級(jí)示范 性幼兒園。（6）實(shí)施家園共育，引領(lǐng)科學(xué)早教。（7）樹(shù)文明新風(fēng)、做 文明使者、獻(xiàn)優(yōu)質(zhì)服務(wù)、展巾幗風(fēng)采。按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置了健康、語(yǔ) 言、藝術(shù)、社會(huì)和科學(xué)五大領(lǐng)域課程，探索早期閱讀、種植活動(dòng)等生 活教育課程，實(shí)踐“關(guān)心教育”園本教研課程。二、游戲在幼兒園課程中存在的問(wèn)題（一）教師的兒童觀存在偏差，限制幼兒的主體性。傳統(tǒng)文化中，兒童一直被看做“欠發(fā)展的小大人”,至今仍

5、然有很多幼兒園的教師持有這種觀點(diǎn)。因此，很多教師在游戲 中總是主觀地代替幼兒做決定，為幼兒制定規(guī)劃，控制幼兒的游戲。 在天全一幼，很多老教師在游戲教學(xué)中對(duì)幼兒嚴(yán)格控制，用命令的口 吻告訴幼兒這不能做，那不能碰。在游戲屮，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到幼兒說(shuō)“老 師說(shuō)了這樣不對(duì)”、“老師說(shuō)的不能改”等話語(yǔ)。（二）游戲和教學(xué)難以平衡，難以發(fā)揮游戲的優(yōu)勢(shì)?；谟變旱男睦戆l(fā)展特點(diǎn)，游戲是幼兒園的基本活動(dòng)。但是，基于幼兒園教育機(jī)構(gòu)的性質(zhì)， 幼兒園必須以教學(xué)為主。在幼兒園課程改革z前，幼兒基本沒(méi)有游戲 吋間，就算有游戲吋間，也只是在老師的控制下為了完成某個(gè)教學(xué)目 標(biāo)而進(jìn)行游戲。改革以后，幼兒的游戲吋間增多，教師更加重視游戲

6、的價(jià)值。教師按照五大領(lǐng)域制定學(xué)期教案，發(fā)揮聰明才智自由教學(xué)。（三）游戲與幼兒的需要無(wú)法對(duì)接，失去游戲的價(jià)值。 幼兒園 的游戲活動(dòng)首先表現(xiàn)為教師對(duì)幼兒自己發(fā)起的游戲放任自流。在天全 一幼，每天的課外活動(dòng)時(shí)間就是教師帶領(lǐng)幼兒到指定的活動(dòng)場(chǎng)地，滑 滑梯，玩沙子，或者“找春天” o在幼兒玩耍的過(guò)程中，教師只是站 在旁邊看著幼兒不要打架、摔倒就好。其次表現(xiàn)為教師僅僅根據(jù)自己 的教學(xué)需要設(shè)計(jì)游戲。教師總是有意無(wú)意地控制游戲的走向，干擾幼 兒正在進(jìn)行的游戲活動(dòng)。（四）家長(zhǎng)的傳統(tǒng)游戲觀念，導(dǎo)致課程功利化。傳統(tǒng)文化倡導(dǎo)的“頭懸梁，錐刺股”、“業(yè)精于勤荒于嬉”的苦學(xué)精神至今仍普遍存在于人們的頭腦z中。家長(zhǎng)評(píng)判幼兒

7、園的好壞以孩了學(xué)到什么知識(shí)為標(biāo)準(zhǔn)。在天全一幼，每天放學(xué)吋, 家長(zhǎng)和教師談?wù)摰囊话愣际恰昂⒘嗽谟變簣@乖不乖”、“老師今天教 了什么知識(shí)”等問(wèn)題。另外現(xiàn)在很多家庭的“四二一”結(jié)構(gòu)模式使全 家人的期待都放在一個(gè)幼兒身上，為孩子報(bào)早教班、鋼琴班和舞蹈班 等，從而導(dǎo)致課程的功利化嚴(yán)重。 三、更好地發(fā)揮游戲在幼兒 園課程中的作用的對(duì)策探討 （一）改變教師的兒童觀，釋放幼 兒的天性。人的主體性只有在能夠充分表現(xiàn)和肯定人的主體性活動(dòng)中才能夠得到充分發(fā)展。游戲作為幼兒的基本活動(dòng)，其本質(zhì)是一 種主體性活動(dòng)。幼兒不是被動(dòng)地接受外界環(huán)境的影響的，而是積極地 對(duì)外界環(huán)境做出反應(yīng)，在與外界環(huán)境相互作用的過(guò)程中建構(gòu)自己的知

8、 識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此，在游戲中，教師要改變傳統(tǒng)的兒童觀，尊重幼兒的主 體地位，改變傳統(tǒng)的游戲觀，培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。（-）教學(xué)活動(dòng)游戲化，充分發(fā)揮游戲的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)活動(dòng)游戲化就是要把游戲看做“基本活動(dòng)” o要保證幼兒的主體地位，強(qiáng)調(diào)課 程對(duì)幼兒發(fā)展的適宜性，教師的教學(xué)要和幼兒的已有發(fā)展水平及學(xué)習(xí) 需要z間形成一個(gè)“合適的距離”，找準(zhǔn)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。教 師要在游戲過(guò)程中選擇適宜的時(shí)間、采用適宜的方式觀察幼兒的需要 和學(xué)習(xí)興趣，抓住教育時(shí)機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行教育，幫助幼兒獲得有用的 學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。（三）基于幼兒的需要，設(shè)計(jì)適合幼兒的游戲課程。首先要設(shè)計(jì)滿足幼兒生理發(fā)展需要的游戲，充分發(fā)揮幼兒主體

9、性的游 戲，讓幼兒在游戲屮感到快樂(lè)，滿足身體的需要。其次設(shè)計(jì)滿足幼兒 認(rèn)知發(fā)展需要的游戲，讓幼兒可以進(jìn)行各種探索、學(xué)習(xí)。最后設(shè)計(jì)滿 足幼兒社會(huì)性發(fā)展需要的游戲，諸如母了游戲就可以使幼兒在和母親 一起游戲中體驗(yàn)到母親的愛(ài)，形成對(duì)母親的信任和依戀，促進(jìn)其社會(huì) 性交往需要進(jìn)一步發(fā)展。（四）定期開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，樹(shù)立家長(zhǎng)正確的游戲課程觀。當(dāng)今時(shí)代的幼兒家長(zhǎng)大多是“80后”、“90后”，工作壓力大，生活壓力大，平時(shí)沒(méi)有時(shí)間看和幼兒心理發(fā)展有 關(guān)的書(shū)籍。所以，幼兒園要擔(dān)負(fù)起這個(gè)責(zé)任，本著家園合作的理念, 定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)傳播新觀念，幫助家長(zhǎng)了解幼兒的身心發(fā)展 特點(diǎn)，了解游戲是幼兒的基本生命活動(dòng)。其次，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與幼 兒園組織的親子活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家庭中積極參與幼兒的游戲，將理論用于實(shí)踐。 參考文獻(xiàn)： 1鄢超云，魏婷“游戲”離“游 戲”有多遠(yuǎn)一一從理想的游戲到兒童經(jīng)驗(yàn)的游戲j 學(xué)前教育研究, 2008 (9)： 43-46.2邱向琴，孫嫣紅，姜雯游戲活動(dòng)屮教師角色的錯(cuò)位與歸位j學(xué)前教育研究，2012 (5)： 70-72.3劉談我國(guó)幼兒教育領(lǐng)域中的游戲理論與實(shí)踐j 北京師范大學(xué)學(xué)報(bào) (社會(huì)科學(xué)版),1997 (2)： 54-60.4洪曉琴讓幼兒快樂(lè)玩，有效學(xué)一一游戲課程的實(shí)施與“三部一體”園本管理實(shí)踐j教育 發(fā)展研究，20