材料成型和控制工程專業(yè)英語教學實踐和思索

1、材料成型和控制工程專業(yè)英語教學實踐和思索【摘要】本文針對材料成型及控制工程專業(yè)英語教 學中的教材選擇、教學組織、教學手段運用等教學時間活動 進行了闡述和總結(jié)，認為專業(yè)英語教學過程中增加教學互 動，提高學生參與度是培養(yǎng)學生運用專業(yè)英語能力的關鍵?！娟P鍵詞】專業(yè)英語教學實踐材料成型及控制工程【中圖分類號ig642.0【文獻標識碼】a【文章編號】 2095-3089 (2013) 09-0110-02每個專業(yè)由于專業(yè)知識及各自技術(shù)規(guī)范的不同，其專業(yè) 英語表達方式也有所不同。材料成型及控制工程主要研究材 料成型過程中組織、性能的控制并通過具體工藝在不同設備 上控制材料的流動方向使其成型，是理論性、實踐

2、性很強的 工科類專業(yè)，強調(diào)培養(yǎng)動手能力和實踐性能力的專業(yè)性人 才。在目前工業(yè)生產(chǎn)已經(jīng)高度國際化的大背景下，了解國外 專業(yè)知識，掌握國外專業(yè)的動態(tài)，與國外專業(yè)人員進行溝通 和交流已經(jīng)變得越來越頻繁、越來越普遍。及時調(diào)整教學方 案，提高材料成型及控制工程專業(yè)英語的教學質(zhì)量，培養(yǎng)具 有時代感和實用性的滿足市場需求，適應社會發(fā)展需要的專 業(yè)型人才，對學生人生發(fā)展和工業(yè)發(fā)展非常重要。本文主要 對材料成型及控制工程專業(yè)的專業(yè)英語教學實踐進行探討 和思考。一、材料成型及控制工程專業(yè)英語的目的及特點專業(yè)英語教學的目的首先是充分調(diào)動學生的主動性和 積極性，通過專業(yè)教師的認真?zhèn)魇诤蛯W生主動、積極的接受 和實踐，以

3、最佳的效果達到知識的傳輸，學習方法的掌握和 熟練應用。材料成型及控制工程專業(yè)英語的教學目的主要使 學生能熟練掌握本專業(yè)大量的英文詞匯、專業(yè)術(shù)語，提高對 專業(yè)英文文獻的閱讀、翻譯和寫作的能力，了解本專業(yè)國內(nèi) 外研究和發(fā)展的動態(tài)。因此，在教學過程中要循序漸進、由 淺入深，選擇既有廣度又有一定深度的教材，針對本專業(yè)的 培養(yǎng)目標進行有針對性的教學。二、材料成型及控制工程專業(yè)英語教學的實踐和思考1選取合適的教材。材料成型及控制工程專業(yè)英語是針對本專業(yè)的基本知 識而設的英語課程，針對性很強，因此需要根據(jù)教學大綱， 針對教學目標，選擇適合本專業(yè)的英語教材。目前，國內(nèi)一 些針對本專業(yè)的教材基本上以提高學生的閱

4、讀理解能力為 主的近似科普性的專業(yè)文章或章節(jié)選讀。這類教材系統(tǒng)性較 強，范圍較廣，基本涵蓋本專業(yè)各專業(yè)課的基本知識，專業(yè) 詞匯書中基本都有中文翻譯，但深度偏淺，針對正在準備或 已經(jīng)參加“全國大學生英語四、六級考試”并具有一定專業(yè) 知識基礎的學生來講，內(nèi)容偏簡單，基本可以自學完成；而 且，這類教材涉及新技術(shù)、新產(chǎn)品、新標準的內(nèi)容較少。因 此，最好能夠選用國外原版教材并結(jié)合本專業(yè)權(quán)威外文期刊 上的綜述性文獻，使學生通過外文專業(yè)文獻的閱讀，了解國 外本專業(yè)的前沿動態(tài)。2.有效組織教學。本課程有32學時，學時較少，因此在組織教學時教師 要充分利用上課時間高效的培養(yǎng)學生在專業(yè)英語學習上的 各種能力。專業(yè)

5、詞匯由于行業(yè)的不同，存在一詞多義的現(xiàn)象，比較 難掌握。比如die 般意思為“死亡”，而材料成型時則指 “模具，或凹?！?；texture在地質(zhì)學中為"組織”、紡織 學中為"紋理”、材料學中為“織構(gòu)”。類似這樣的詞授課 時，教師一定要區(qū)分。專業(yè)英語聽力的培養(yǎng)需要一定時間的積累，由于課時較 短，很難展開，專業(yè)英語教師可以給學生提供相關聽力資料, 布置學生在課余時間練習。雖然“專業(yè)英語課是英語課，它是大學英語的一個組成 部分，而不是專業(yè)課”（鄧定瀛，2002, 105-107）,但英語 作為一種語言，它僅僅是一種工具。專業(yè)英語就是利用英語 這門語言來承載專業(yè)知識的工具。英語的一個

6、特點是通過句 型結(jié)構(gòu)來傳達語意上的承接、轉(zhuǎn)折、因果等各種關系。而材 料成型及控制工程作為一門嚴謹?shù)墓た茖I(yè)，其內(nèi)涵包括了 化學元素、熱處理工藝對材料組織的影響、材料組織及工作 條件對材料性能的影響、材料性能對應用的影響、材料流動 方向的控制，其中涉及物理、化學、數(shù)學、計算機學等各基 礎學科的交叉應用。因此，在專業(yè)英語的教學中，進行閱讀 和翻譯能力培養(yǎng)時，其教學重點在于如何通過分析復雜的句 型，了解和掌握本專業(yè)知識中各種復雜因素之間的邏輯關 系。專業(yè)英語中代詞較多，閱讀和翻譯過程中一定理解代詞 所指代的意思，否則很容易產(chǎn)生誤解。寫作的重點是要求學生掌握如何將本專業(yè)的知識通過 地道、正確的英語形式

7、表達出來而不產(chǎn)生歧義。在實際教學 中，可以選取國內(nèi)本專業(yè)權(quán)威期刊上文獻的中英文摘要作為 案例，講解專業(yè)文獻寫作時的規(guī)則和方法，并讓學生進行相 應聯(lián)系。專業(yè)英語寫作能力的培養(yǎng)是個長期的過程，可在研 究生階段進一步強化。3采用多種教學手段增加學生興趣、信心和參與度。專業(yè)英語的教學不僅僅是單詞的記憶，文章的閱讀和翻 譯，每位老師在授課前都要做好充分的準備，根據(jù)每堂課內(nèi) 容次序安排所采用的授課模式，找出可能的興趣點來調(diào)節(jié)上 課氣氛，預測學生對上課內(nèi)容、老師提問可能產(chǎn)生的反應并 準備相應的應對措施。學生對非母語語言都有一定程度的畏懼心理，對專業(yè)詞 匯比較陌生，很容易信心不足。因此，課前教師可安排學生 課

8、前預習每篇課文的生詞和專業(yè)詞匯，讓學生帶著問題上課 可以提高學生學習的興趣和專注度，教師可適當安排提問時 間以增加授課的互動性、提高上課效率，并通過適當?shù)墓膭?增加學生的信心。當授課內(nèi)容涉及專業(yè)理論時，學生會很容 易感到枯燥。在授課前，可以舉出一些應用的實例或簡要介 紹理論應用的背景以增強學生的興趣。對于專業(yè)詞匯中的一詞多義，教師可以舉出相關例句讓 學生進行翻譯，學生翻譯有時會出現(xiàn)戲劇性效果，有時翻譯 結(jié)果與專業(yè)知識完全相悖、令人忍俊不禁，這些都可以使學 生增加專業(yè)詞匯印象，改善上課氣氛。在進行文章學習前，可讓已預習的同學簡要介紹下本章 節(jié)內(nèi)容，這樣學生對將要學習的內(nèi)容有預期，降低學生的畏 難

9、情緒。在學習過程中，不同難易程度的內(nèi)容要有區(qū)別授課, 簡單的句式、內(nèi)容一帶而過；復雜的長句、艱澀的內(nèi)容要重 點提出并詳細講解；也可以讓學生試著講解，這樣可以幫助 老師了解學生的學習狀態(tài)和水平，使老師的講解更有針對 性。材料成型及控制工程專業(yè)的應用型很強，涉及機電、汽 車、家電、航空航天、軍事、船舶等眾多行業(yè)。當講解本專 業(yè)知識的具體應用時，可采用ppt、動畫、視頻等直觀的手 段顯示當前航空、軍事、汽車行業(yè)熱點機型的具體零部件加 工工藝、成型手段及成型設備。比如從汽車覆蓋件的設計、 三維造型、成形分析等引申到專業(yè)英語相關內(nèi)容的學習。提 高學生對本專業(yè)的興趣、認可度。在專業(yè)英語教學時，不但每節(jié)課的

10、授課要有層次，針對 不同內(nèi)容采取不同手段。在整個學期的授課過程中，隨著本 課程的推進，學生相關能力、知識量有所提高，也要有計劃 的改變教學手段，逐步提高學生課堂參與度。專業(yè)英語課一 般為32學時，分16次課，第16次課為隨堂考試。因此， 授課時，第1-6次課可以偏重教師講解，可適當?shù)牟捎谩皾M 堂灌”、“填鴨式”教學讓學生短期內(nèi)掌握較多專業(yè)詞匯、 了解翻譯技巧，學生參與活動可以教師提問、學生回答為主 的方式。第7-12次課時，學生基本適應專業(yè)英語的內(nèi)容， 應該大幅度提高學生的參與度，可讓學生準備ppt±臺進行 段落或文章的講解，教師在一旁輔助；如有錯誤或不準確的 地方教師加以糾正，有歧義或有爭論的地方教師可組織討 論。第13-15次課，可安排專業(yè)英語寫作技巧、寫作規(guī)則的 講解，并盡可能多安排學生寫作練習，教師加以點評或組織 學生討論，讓學生改寫彼此的練習，在練習的過程中認識自 己的不足并加以改正和提高。三、結(jié)束語專業(yè)英語作為一種承重專業(yè)知識的語言工具，其熟練掌 握和應用不僅需要詳細、有針對性的講解，更需要大量的練 習和經(jīng)驗總結(jié)。因此，在整個學期的過程中，切忌教師全過 程、全方位的“滿堂灌”、“填鴨式”教學，應盡可能增加 學生的練習，對學生練習中出現(xiàn)的問題有針對性的進行講 解、點評和經(jīng)驗總結(jié)，這樣才能提高學生應用專業(yè)英語的能 力，最終才