三年級(jí)下冊(cè)教材分析(六三制)

1、1.將第一單元和第三單元的信息窗將第一單元和第三單元的信息窗3解決問(wèn)題合并新編了第解決問(wèn)題合并新編了第四單元解決問(wèn)題。四單元解決問(wèn)題。2.第一單元新增了口算，增加了兩個(gè)智慧廣場(chǎng)，調(diào)整了一個(gè)第一單元新增了口算，增加了兩個(gè)智慧廣場(chǎng)，調(diào)整了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)。知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化：知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化：一、采訪果蔬會(huì)一、采訪果蔬會(huì) 兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（二）兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（二）一、兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（二）一、兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（二）教學(xué)內(nèi)容：共教學(xué)內(nèi)容：共3 3個(gè)信息窗個(gè)信息窗兩位數(shù)除以一位數(shù)和幾百兩位數(shù)除以一位數(shù)和幾百幾十除以一位數(shù)的口算。幾十除以一位數(shù)的口算。三位數(shù)除以一位數(shù)商三位數(shù)除以一位數(shù)

2、商是兩位數(shù)）的筆算。是兩位數(shù)）的筆算。商中間有商中間有0和末尾有和末尾有0的筆算除法的筆算除法1. 調(diào)整單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加口算，將信息窗調(diào)整單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加口算，將信息窗3解決問(wèn)題移到第四單元。解決問(wèn)題移到第四單元。實(shí)驗(yàn)教實(shí)驗(yàn)教材材修訂教修訂教材材2. 算理的探究更加細(xì)化，突出了思維訓(xùn)練。算理的探究更加細(xì)化，突出了思維訓(xùn)練。教學(xué)建議：教學(xué)建議：第一單元：兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（二）第一單元：兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（二）1.突出紅點(diǎn)突出紅點(diǎn)1的教學(xué)，尊重學(xué)生的教學(xué)，尊重學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，突出算法多樣化。的知識(shí)基礎(chǔ)，突出算法多樣化。2.引領(lǐng)學(xué)生回頭看，梳理方法。引領(lǐng)學(xué)生回頭看，梳理方法。3.紅點(diǎn)紅點(diǎn)2

3、的教學(xué)要遷移紅點(diǎn)的教學(xué)要遷移紅點(diǎn)1的的方法，滲透轉(zhuǎn)化的思想。方法，滲透轉(zhuǎn)化的思想。1.紅點(diǎn)紅點(diǎn)1的教學(xué)要突破教材的教學(xué)要突破教材提出的問(wèn)題，提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考探究，明確行深入的思考探究，明確算理算理，在此基礎(chǔ)上提升算，在此基礎(chǔ)上提升算法。法。2.引領(lǐng)學(xué)生回頭看，幫助學(xué)引領(lǐng)學(xué)生回頭看，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確計(jì)算課的探生進(jìn)一步明確計(jì)算課的探究流程。究流程。3.突出遷移的滲透和提升。突出遷移的滲透和提升。1.突出紅點(diǎn)突出紅點(diǎn)1的教學(xué)，借助學(xué)具溝通算理和算法。的教學(xué)，借助學(xué)具溝通算理和算法。2.借助課件輔助教學(xué)，更好地理解算理。借助課件輔助教學(xué)，更好地理解算理。二、熱鬧的民俗節(jié)二

4、、熱鬧的民俗節(jié) 對(duì)對(duì) 稱(chēng)稱(chēng)二、對(duì)稱(chēng)二、對(duì)稱(chēng)教學(xué)內(nèi)容：共教學(xué)內(nèi)容：共1 1個(gè)信息窗個(gè)信息窗對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象和軸對(duì)稱(chēng)圖形對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象和軸對(duì)稱(chēng)圖形1.簡(jiǎn)化情境，更換素材。簡(jiǎn)化情境，更換素材。修訂教材修訂教材實(shí)驗(yàn)教材實(shí)驗(yàn)教材2.探究過(guò)程更加細(xì)化，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。探究過(guò)程更加細(xì)化，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。修訂教材修訂教材實(shí)驗(yàn)教材實(shí)驗(yàn)教材對(duì)稱(chēng)對(duì)稱(chēng)軸對(duì)稱(chēng)圖形軸對(duì)稱(chēng)圖形教學(xué)建議：教學(xué)建議：第二單元：對(duì)稱(chēng)第二單元：對(duì)稱(chēng)1.按照教材提供的研究思路組織教按照教材提供的研究思路組織教學(xué)。先認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)，再學(xué)習(xí)對(duì)稱(chēng)圖形。學(xué)。先認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)，再學(xué)習(xí)對(duì)稱(chēng)圖形。2.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，借助注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，借助課件讓學(xué)生明確對(duì)稱(chēng)圖形的

5、特點(diǎn)。課件讓學(xué)生明確對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)。三、美麗的街景三、美麗的街景 兩位數(shù)乘兩位數(shù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)第三單元：兩位數(shù)乘兩位數(shù)第三單元：兩位數(shù)乘兩位數(shù)n教學(xué)內(nèi)容：共教學(xué)內(nèi)容：共3個(gè)信息窗個(gè)信息窗兩位數(shù)乘十和整十兩位數(shù)乘十和整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（不進(jìn)位）兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（不進(jìn)位）兩位數(shù)乘兩位數(shù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（進(jìn)位）的筆算（進(jìn)位） 1.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將信息窗調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將信息窗1拆分成兩個(gè)信息窗，增拆分成兩個(gè)信息窗，增加兩位數(shù)乘十的口算。加兩位數(shù)乘十的口算。實(shí)驗(yàn)教材實(shí)驗(yàn)教材修訂教材修訂教材2.將信息窗將信息窗3解決問(wèn)題移到第四單元。解決問(wèn)題移到第四單元。實(shí)驗(yàn)

6、教材實(shí)驗(yàn)教材修訂教材修訂教材3.算理探究更加細(xì)化。算理探究更加細(xì)化。實(shí)驗(yàn)教材實(shí)驗(yàn)教材修訂教材修訂教材點(diǎn)子圖數(shù)形結(jié)合算法豎式第三單元：兩位數(shù)乘兩位數(shù)第三單元：兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)建議：教學(xué)建議：1.遷移第一單元信息窗遷移第一單元信息窗1的的學(xué)習(xí)方法，相信學(xué)生，體學(xué)習(xí)方法，相信學(xué)生，體現(xiàn)算法多樣化，自我優(yōu)化?，F(xiàn)算法多樣化，自我優(yōu)化。2.滲透轉(zhuǎn)化的思想。滲透轉(zhuǎn)化的思想。1.紅點(diǎn)紅點(diǎn)1的教學(xué)要注重?cái)?shù)形結(jié)合，借助圖形和課件理的教學(xué)要注重?cái)?shù)形結(jié)合，借助圖形和課件理解算理，提升方法。引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷：解算理，提升方法。引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷：2.進(jìn)一步鞏固計(jì)算課的探究流程。進(jìn)一步鞏固計(jì)算課的探究流程。點(diǎn)子圖數(shù)形結(jié)合算法豎式

7、教師不必做過(guò)多的講解，教師不必做過(guò)多的講解，讓學(xué)生利用遷移規(guī)律自主讓學(xué)生利用遷移規(guī)律自主嘗試解決，經(jīng)歷利用已有嘗試解決，經(jīng)歷利用已有知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程，知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。教師適體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。教師適時(shí)提升時(shí)提升算法，強(qiáng)調(diào)進(jìn)位。算法，強(qiáng)調(diào)進(jìn)位。按照教材提供的思路組織按照教材提供的思路組織教學(xué)教學(xué)四、綠色生態(tài)園四、綠色生態(tài)園 解決問(wèn)題解決問(wèn)題第四單元：解決問(wèn)題第四單元：解決問(wèn)題n教學(xué)內(nèi)容：共教學(xué)內(nèi)容：共3個(gè)信息窗個(gè)信息窗運(yùn)用乘法兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題和運(yùn)用乘法兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題和運(yùn)用除法兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題運(yùn)用除法兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題運(yùn)用乘法和除法兩步計(jì)算解決問(wèn)題運(yùn)用乘法和除

8、法兩步計(jì)算解決問(wèn)題1.1.將第一單元和第三單元的信息窗將第一單元和第三單元的信息窗3 3解決問(wèn)題合并解決問(wèn)題合并新編了這個(gè)單元。新編了這個(gè)單元。2.探究過(guò)程更加細(xì)化，探究過(guò)程更加細(xì)化，增加了動(dòng)手操作環(huán)節(jié)和直觀圖。增加了動(dòng)手操作環(huán)節(jié)和直觀圖。修訂教材修訂教材實(shí)驗(yàn)教材實(shí)驗(yàn)教材第四單元：解決問(wèn)題第四單元：解決問(wèn)題教學(xué)建議：教學(xué)建議：1.紅點(diǎn)紅點(diǎn)1的教學(xué)要注重借助學(xué)具和課件理解思路，注的教學(xué)要注重借助學(xué)具和課件理解思路，注重解題方法的提升。重解題方法的提升。2.引領(lǐng)學(xué)生對(duì)兩種方法的比較，明白它們之間的關(guān)系。引領(lǐng)學(xué)生對(duì)兩種方法的比較，明白它們之間的關(guān)系。用學(xué)具擺用學(xué)具擺觀察直觀圖，尋觀察直觀圖，尋找解題

9、思路找解題思路借助直觀圖分析借助直觀圖分析數(shù)量關(guān)系數(shù)量關(guān)系借助直觀圖列借助直觀圖列出算式出算式1.突出條件整理方法的引領(lǐng)和提升，突出條件整理方法的引領(lǐng)和提升，讓學(xué)生借助線段圖分析數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生借助線段圖分析數(shù)量關(guān)系，理清解題思路。理清解題思路。2.引領(lǐng)學(xué)生回頭看，梳理解決問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生回頭看，梳理解決問(wèn)題的步驟，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。的步驟，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。情境導(dǎo)入情境導(dǎo)入梳理信息梳理信息 提出問(wèn)題提出問(wèn)題用線段圖或表格整用線段圖或表格整理信息和問(wèn)題理信息和問(wèn)題借助線段圖或表格借助線段圖或表格分析數(shù)量關(guān)系分析數(shù)量關(guān)系學(xué)生獨(dú)立列式解答學(xué)生獨(dú)立列式解答交流、分析、對(duì)比、交流、分析、對(duì)比、

10、達(dá)成共識(shí)達(dá)成共識(shí)反思提升方法，形反思提升方法，形成能力成能力五、我家買(mǎi)新房子了五、我家買(mǎi)新房子了 長(zhǎng)方形和正方形的面積長(zhǎng)方形和正方形的面積第五單元：長(zhǎng)方形和正方形的面積第五單元：長(zhǎng)方形和正方形的面積n教學(xué)內(nèi)容：共教學(xué)內(nèi)容：共3個(gè)信息窗個(gè)信息窗面積的意義和面積單位面積的意義和面積單位長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算周長(zhǎng)和面積的比較周長(zhǎng)和面積的比較1.增加了用小正方形測(cè)量餐廳和廚房的面積，為統(tǒng)增加了用小正方形測(cè)量餐廳和廚房的面積，為統(tǒng)一面積單位做好鋪墊。一面積單位做好鋪墊。實(shí)驗(yàn)教材實(shí)驗(yàn)教材修訂教材修訂教材2.長(zhǎng)方形面積公式的推導(dǎo)更加有層次，增加了想象。長(zhǎng)方形面積公式的推導(dǎo)更加有層次

11、，增加了想象。修訂教材修訂教材實(shí)驗(yàn)教材實(shí)驗(yàn)教材3.正方形面積公式的推導(dǎo)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尊重正方形面積公式的推導(dǎo)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尊重了學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。了學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。修訂教材修訂教材實(shí)驗(yàn)教材實(shí)驗(yàn)教材4.4.課標(biāo)變化，將窗課標(biāo)變化，將窗4 4中的公頃、平方千米及中的公頃、平方千米及其進(jìn)率移至五年級(jí)上冊(cè)。其進(jìn)率移至五年級(jí)上冊(cè)。 第五單元：長(zhǎng)方形和正方形的面積第五單元：長(zhǎng)方形和正方形的面積教學(xué)建議：教學(xué)建議：1.從情境入手，讓學(xué)生借助手中學(xué)具獨(dú)立探究，在操作中感悟從情境入手，讓學(xué)生借助手中學(xué)具獨(dú)立探究，在操作中感悟面積的存在，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。再組織交流，在交流中讓面積的存在，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)

12、新能力。再組織交流，在交流中讓學(xué)生感悟面積有大有小，進(jìn)一步建立面積的表象，并適時(shí)引出學(xué)生感悟面積有大有小，進(jìn)一步建立面積的表象，并適時(shí)引出面積單位。面積單位。2.借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)建立面積單位的表象，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷：借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)建立面積單位的表象，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷：找找-量量-說(shuō)說(shuō)-想想-再找再找-建立表象的過(guò)程。建立表象的過(guò)程。1.引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)方形面積引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)方形面積公式的形成過(guò)程，情境公式的形成過(guò)程，情境-拼擺拼擺-展示展示-提升方法提升方法-想象想象-觀察觀察-轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化-找關(guān)找關(guān)系系-推導(dǎo)公式。推導(dǎo)公式。2.引領(lǐng)學(xué)生回頭看，梳理探究長(zhǎng)方形面積的步驟，幫助學(xué)生積累引領(lǐng)學(xué)生回頭看，梳

13、理探究長(zhǎng)方形面積的步驟，幫助學(xué)生積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為后面探究長(zhǎng)方體的體積做好鋪墊?；顒?dòng)經(jīng)驗(yàn)，為后面探究長(zhǎng)方體的體積做好鋪墊。每行個(gè)數(shù)每行個(gè)數(shù)行數(shù)行數(shù)= =小正方形的總個(gè)數(shù)小正方形的總個(gè)數(shù) 長(zhǎng)長(zhǎng) 寬寬 = =長(zhǎng)方形的面積長(zhǎng)方形的面積借助解決問(wèn)題讓學(xué)生感借助解決問(wèn)題讓學(xué)生感悟周長(zhǎng)和面積的不同，悟周長(zhǎng)和面積的不同，提高學(xué)生的辨別能力。提高學(xué)生的辨別能力。智慧廣場(chǎng)智慧廣場(chǎng) 倒過(guò)來(lái)推想倒過(guò)來(lái)推想倒退倒退1.給學(xué)生充分的思考的時(shí)給學(xué)生充分的思考的時(shí)間和空間，經(jīng)歷用間和空間，經(jīng)歷用“倒推倒推”的策略解決問(wèn)題的過(guò)程，的策略解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)體驗(yàn)“倒過(guò)來(lái)推想倒過(guò)來(lái)推想”這一這一解決問(wèn)題策略的巧妙之處。解決問(wèn)題策略

14、的巧妙之處。2.引領(lǐng)學(xué)生回頭看，注重學(xué)習(xí)方法的提升。引領(lǐng)學(xué)生回頭看，注重學(xué)習(xí)方法的提升。教學(xué)建議：教學(xué)建議：六、走進(jìn)天文館六、走進(jìn)天文館 年、月、日年、月、日24時(shí)計(jì)時(shí)法時(shí)計(jì)時(shí)法認(rèn)識(shí)年、月、日認(rèn)識(shí)年、月、日 實(shí)驗(yàn)教材實(shí)驗(yàn)教材 修訂教材修訂教材 1.1.增加了增加了2424時(shí)計(jì)時(shí)法直觀圖，用長(zhǎng)條格子圖直觀形象時(shí)計(jì)時(shí)法直觀圖，用長(zhǎng)條格子圖直觀形象表示出表示出2424時(shí)計(jì)時(shí)的方法。時(shí)計(jì)時(shí)的方法。第六單元：年、月、日第六單元：年、月、日教學(xué)建議：教學(xué)建議：1.1.尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，借尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，借助鐘表模型和長(zhǎng)條格子圖直助鐘表模型和長(zhǎng)條格子圖直觀建構(gòu)觀建構(gòu)2424時(shí)計(jì)時(shí)法的表象。時(shí)計(jì)時(shí)法的表

15、象。2.2.紅點(diǎn)紅點(diǎn)2 2的教學(xué)要讓學(xué)生經(jīng)的教學(xué)要讓學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程，借助學(xué)具讓學(xué)生主歷過(guò)程，借助學(xué)具讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。1.尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，先讓學(xué)生交流對(duì)年月日的了解，再觀尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，先讓學(xué)生交流對(duì)年月日的了解，再觀察年歷卡進(jìn)行驗(yàn)證并發(fā)現(xiàn)新的內(nèi)容，然后再組織交流，教師適察年歷卡進(jìn)行驗(yàn)證并發(fā)現(xiàn)新的內(nèi)容，然后再組織交流，教師適時(shí)板書(shū)，并借助板書(shū)揭示大月、小月、特殊月及平年、閏年。時(shí)板書(shū)，并借助板書(shū)揭示大月、小月、特殊月及平年、閏年。2.平年、閏年判斷方法的研究要給學(xué)生提供豐富的素材，讓學(xué)平年、閏年判斷方法的研究要給學(xué)生提供豐富的素材，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律。生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律。七、家

16、居中的學(xué)問(wèn)七、家居中的學(xué)問(wèn) 小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)第七單元：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)第七單元：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容：共教學(xué)內(nèi)容：共2個(gè)信息窗個(gè)信息窗小數(shù)的意義和小數(shù)的大小比較小數(shù)的意義和小數(shù)的大小比較簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法1更換信息窗更換信息窗1的素材，提供的信息更加簡(jiǎn)單。的素材，提供的信息更加簡(jiǎn)單。實(shí)驗(yàn)教材實(shí)驗(yàn)教材修訂教材修訂教材2.小數(shù)的大小比較變得簡(jiǎn)單，刪去小數(shù)的大小比較變得簡(jiǎn)單，刪去兩位小數(shù)的大小比較。兩位小數(shù)的大小比較。實(shí)驗(yàn)教材實(shí)驗(yàn)教材修訂教材修訂教材3.小數(shù)的加減變得簡(jiǎn)單，刪去小數(shù)的加減變得簡(jiǎn)單，刪去關(guān)于關(guān)于1 1的小數(shù)減法的小數(shù)減法內(nèi)容。內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教材實(shí)驗(yàn)教材修訂教材修訂

17、教材第七單元：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)第七單元：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)建議：教學(xué)建議：1.小數(shù)讀寫(xiě)教學(xué)要小數(shù)讀寫(xiě)教學(xué)要考慮學(xué)生的生活經(jīng)考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)放手。驗(yàn)，適當(dāng)放手。2.紅點(diǎn)紅點(diǎn)2的教學(xué)要突出分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系，充分運(yùn)用直尺喚醒的教學(xué)要突出分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系，充分運(yùn)用直尺喚醒舊知，引出十分之一米，借助十分之一米的長(zhǎng)短建構(gòu)舊知，引出十分之一米，借助十分之一米的長(zhǎng)短建構(gòu)0.1米的米的表象。表象。3.兩位小數(shù)的認(rèn)識(shí)要遷移一位小數(shù)的認(rèn)識(shí)方法，不要盲目拔高。兩位小數(shù)的認(rèn)識(shí)要遷移一位小數(shù)的認(rèn)識(shí)方法，不要盲目拔高。梳理信息梳理信息-提出問(wèn)題提出問(wèn)題-列出算列出算式式-借助舊知嘗試計(jì)算借助舊知嘗試計(jì)算-展示展示算法

18、算法-理清算理，鞏固意義理清算理，鞏固意義-提升方法提升方法-鞏固拓展。鞏固拓展。窗窗2的教學(xué)要借助單位換算，在的教學(xué)要借助單位換算，在理清算理的過(guò)程中關(guān)注小數(shù)意理清算理的過(guò)程中關(guān)注小數(shù)意義的教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷：義的教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷：把握好小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的教學(xué)目標(biāo)把握好小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)時(shí)，要注意以下三點(diǎn)：一是本單元不要教學(xué)時(shí)，要注意以下三點(diǎn)：一是本單元不要求離開(kāi)現(xiàn)實(shí)背景和具體的量，抽象地討論小數(shù)；求離開(kāi)現(xiàn)實(shí)背景和具體的量，抽象地討論小數(shù)；二是本單元僅限于結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，二是本單元僅限于結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，不能拔高到理解小數(shù)的意義；三是簡(jiǎn)單的小數(shù)加不能拔高到理解小數(shù)的意義；三是簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法原則上限于一位小數(shù)。減法原則上限于一位小數(shù)。 智慧廣場(chǎng)智慧廣場(chǎng) 周期問(wèn)題周期問(wèn)題周期問(wèn)題周期問(wèn)題1.充分利用好教材提供的素材，充分利用好教材提供的素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2.引導(dǎo)學(xué)生從頭到尾經(jīng)歷探引導(dǎo)學(xué)生從頭到尾經(jīng)歷探究簡(jiǎn)單周期問(wèn)題的全過(guò)程究簡(jiǎn)單周期問(wèn)題的全過(guò)程。創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題獨(dú)立思考，探究方法獨(dú)立思考，探究方法組內(nèi)交流，完善方法組內(nèi)交流，完善方法組間交流，展示方法組間交流，展示方法把握時(shí)機(jī)，提升方法把握時(shí)機(jī)，提升方法