簡單的小數(shù)加減法 (2)

1、簡單的小數(shù)加減法 朱 顏教學(xué)目標(biāo)： 1、 理解小數(shù)加減法的意義，并掌握計算方法。 2、 通過引導(dǎo)讓學(xué)生自行探索得出小數(shù)加減法的計算方法。 3、 培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，遷移類推能力。 4、 引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 小數(shù)加減法的意義和計算方法 教學(xué)難點(diǎn)： 理解“小數(shù)點(diǎn)對齊”的道理。 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入情境，激發(fā)興趣   同學(xué)們，你們經(jīng)常去超市購物嗎?都買些什么？今天老師想帶同學(xué)們?nèi)?shù)學(xué)樂園的商店逛一逛，你們愿意嗎?那我們?nèi)タ纯窗桑。ㄕn件出示文具貨架主題圖）你看到了什么?你能找出哪些數(shù)學(xué)信息？（學(xué)生回答每種學(xué)習(xí)用品

2、的單價）你能提出用加法計算的問題嗎？ 二、教學(xué)例3  、1、求一共多少錢?用什么方法計算？0.8和0.6是什么數(shù)？這就是我們接下來要學(xué)習(xí)的“簡單的小數(shù)加法”（教師板書“加法” ） 提問：怎樣列式？（教師板書0.8+0.6=） 提問：怎樣計算呢？ 2、學(xué)生試算：用不同的方法計算出結(jié)果 。 （教師請一位學(xué)生板演，其他同學(xué)在練習(xí)本上獨(dú)立完成） 3、引導(dǎo)學(xué)生比較兩種方法： 以元為單位相加的算式（0.8+0.6）把元改寫成角（8角+6角） 提問：你喜歡哪種方法？ 4、引導(dǎo)學(xué)生說一說用豎式計算小數(shù)是先做什么，再做什么？   思考:在小數(shù)加法中要使相同數(shù)位對齊，只要對

3、齊什么就行了?(小數(shù)點(diǎn)) 5、練習(xí)：同學(xué)們選擇自己喜歡的兩種學(xué)習(xí)用品計算出一共多少錢？ 引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：小數(shù)加法與以前所學(xué)的加法在計算上有什么相同的地方?怎樣計算小數(shù)加法？ 、教學(xué)減法 師：你還能提出用不同方法計算的問題嗎？（教師先選擇一個十分位不夠減的問題板書在黑板上） 師：你會解決嗎？應(yīng)該怎樣列式?(板書算式)這是一個什么數(shù)相減的算式呢？（小數(shù)）這就是我們今天學(xué)習(xí)的“簡單的小數(shù)減法”（在課題“加” 和“法” 中間板書“減” ，完成課題） 學(xué)生嘗試計算：用不同的方法計算出結(jié)果。 以元為單位相加的算式   把元改寫成角 教師講評時引導(dǎo)學(xué)

4、生說一說用豎式計算小數(shù)是先做什么，再做什么？最后做什么？（強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)對齊） 提問：如果老師買兩本練習(xí)本一共要多少錢？    如果老師每人發(fā)2元錢的購物卷，你想買什么? 三、生活實(shí)踐： 1、小明身高1.5米，他站在0.6米高的凳子上能摸到2.2米高處的國旗嗎？ 2、老師帶同學(xué)們?nèi)澊蟠掭d100千克，小船限載80千克，4人租用一大一小兩只船行嗎？該怎樣乘船? 小明： 37.2千克          小林：33.6千克 小紅:  32.

5、7千克           老師: 57.2千克 小組討論：有幾種不同的乘船方案. 五、小結(jié)：   今天老師帶同學(xué)們逛商店、劃船大家玩的開心嗎？你有什么收獲？小數(shù)加減法與以前學(xué)習(xí)的整數(shù)加減法有什么相同的地方和不同的地方？ 板書設(shè)計： 簡單小數(shù)加減法0.8+0.6=1.4 1.2-0.3=0.90.8 1.2 + 0.6 - 0.3 1.4 0.9簡單的小數(shù)加減法教學(xué)反思簡單小數(shù)的加減法是人教版三年級下冊第七單元小數(shù)的初步認(rèn)識的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了

6、整數(shù)加、減法的意義及小數(shù)初步含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的?！皵?shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源于生活，而又服務(wù)于生活?！蔽以O(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：1在具體的情境中理解小數(shù)加減法的意義,并掌握計算方法；2學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法；3培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，遷移類推能力。在現(xiàn)實(shí)的生活中，許多學(xué)生在購物時已經(jīng)有了小數(shù)計算的經(jīng)歷及自己的方法，因此我設(shè)計了到文具店買文具這一情景，來共同探索小數(shù)加減法的計算方法。通過購物，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并以自己的親自觀察，尋求解決問題的辦法和途徑。通過感受生活，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)就在自己身邊，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小數(shù)加減法是在學(xué)生掌握了整數(shù)加減法的計算法則上進(jìn)行教

7、學(xué)的，都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減。通過對整數(shù)加減法計算方法（即相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減）的復(fù)習(xí)，遷移到小數(shù)加減法上來。在新授環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：首先創(chuàng)設(shè)一個購物情境，讓學(xué)生自由選擇想買的文具，從而獲得圖片上呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，通過信息讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問題，先讓學(xué)生說出想買什么？然后由教師的問題引入例題，學(xué)生通過合作交流尋求到解決問題的方法和途徑，教師根據(jù)學(xué)生說的方法進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。在教學(xué)豎式時，我設(shè)計了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，加深了學(xué)生對小數(shù)點(diǎn)的認(rèn)識，并體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，再次讓學(xué)生知道小數(shù)點(diǎn)的重要性。接著教學(xué)小數(shù)減法時，以學(xué)生為主，充分發(fā)揮他們的主導(dǎo)作用，激勵學(xué)習(xí)興趣。用他們開始想買的文具提出自己的減法

8、問題，采用小組合作交流的方式，得出結(jié)論。學(xué)生提出了不同的計算方法，我就乘勢追擊，巧妙的提出想讓他們解決的問題，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。在板書減法豎式時（1.2元-0.6元），故意不寫差上的0和小數(shù)點(diǎn)，使0.6變成6，這時激起了學(xué)生們的強(qiáng)烈反映，課堂氣氛達(dá)到了高潮，七嘴八舌的指出老師的錯誤，有的學(xué)生說漏了“0”就不是小數(shù)了，還有的學(xué)生說沒有小數(shù)點(diǎn)就變成6元了，大家說得可熱鬧，把一堂枯燥的計算課，變成了學(xué)生主動探究的興趣課，而這樣的質(zhì)疑效果也是我想要的。就著這樣的氣氛我讓學(xué)生討論“為什么得數(shù)前面的0和小數(shù)點(diǎn)不能不寫？”結(jié)合剛才的爭辯，學(xué)生自己得出結(jié)論。最后總結(jié)小數(shù)加減法與整數(shù)加減法的聯(lián)系，并完成了一個

9、思維拓展題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容得到了升華。把教師的講解權(quán)充分還給學(xué)生，這是我一直追求的目標(biāo)，因?yàn)楹⒆觽儾攀墙虒W(xué)活動中的主人。在這次教學(xué)中，將抽象的數(shù)學(xué)知識寓于現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)活動中，并有效的為教學(xué)與生活架起一座橋梁，體會數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去的內(nèi)涵。在這節(jié)課中，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，采取合作交流、討論、說理、爭辯、糾錯，充分暴露學(xué)生的思維過程，在聽取同伴意見的同時進(jìn)行反思、取長補(bǔ)短，隨時調(diào)整自己的思維結(jié)構(gòu)，使每位學(xué)生在這樣的過程中理解小數(shù)加減法的計算方法。其中借助錯誤資源，使學(xué)生加深理解小數(shù)點(diǎn)對齊就是相同數(shù)位對齊，在新授中，突出小數(shù)加減法的算理。教學(xué)下來，我認(rèn)為整堂課缺乏嚴(yán)密的安排。新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計，應(yīng)從“靜態(tài)設(shè)計”