淺析技校英語教學(xué)中的學(xué)習(xí)遷移策略

1、淺析技校英語教學(xué)中的學(xué)習(xí)遷移策暁【摘 要】學(xué)習(xí)遷移廣泛地存在于人們的學(xué)習(xí)活動屮，技校英語教學(xué) 中更要重視學(xué)習(xí)遷移理論的運用。木文主要論述了學(xué)習(xí)遷移的概念、遷移 與英語教學(xué)的關(guān)系、英語教學(xué)中遷移原理的應(yīng)用等，以供廣大英語教學(xué)人 員參考?！娟P(guān)鍵詞】英語教學(xué)；遷移；策略在技校英語教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)相當(dāng)部分教師仍然沿用過去傳統(tǒng)的教學(xué) 方式，不注重在教學(xué)活動中運用人的心理發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，照本宣科, 不注重有意識培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力；教學(xué)方式的不適應(yīng)造成大部分學(xué) 生聽不懂英語課，學(xué)習(xí)效果差，加上大多數(shù)技校學(xué)生在初中時英語就沒學(xué) 好，底子差，他們把英語當(dāng)次要學(xué)科，對學(xué)習(xí)英語毫無興趣，他們意識不 到英語對

2、自己提高就業(yè)競爭能力的重要性，于是他們選擇放弄英語學(xué)習(xí)， “放棄”的行為在學(xué)生中相互感染，給技校英語教學(xué)質(zhì)量帶來嚴(yán)峻的考驗。 因此，技校英語教學(xué)改革勢在必行。而教學(xué)改革的主要手段就是充分在教 學(xué)中運用遷移策略，使學(xué)生斷裂的知識鏈條重新接上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，完成“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。一、學(xué)習(xí)遷移的有關(guān)概念學(xué)習(xí)遷移是一種普遍現(xiàn)象，廣泛地存在于人們的學(xué)習(xí)活動中，現(xiàn)代教 育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)遷移是“一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響”，也即是在一種情境中獲得的技能、知識或形成的態(tài)度對另一種情境中技能、知識的 獲得或態(tài)度形成的影響。根據(jù)遷移現(xiàn)象的特點，遷移乂可分為正遷移與負(fù) 遷移

3、、縱向遷移與橫向遷移、順向遷移與逆向遷移、學(xué)習(xí)內(nèi)容的遷移與情 感的遷移等。人是知、情、意、行相統(tǒng)一的整體，而學(xué)習(xí)又是一個循序漸 進(jìn)的過程，所以凡是學(xué)習(xí)都必然存在遷移現(xiàn)象。二、學(xué)習(xí)遷移與教學(xué)的關(guān)系我們可以這樣理解教學(xué)和遷移的關(guān)系：一方面，遷移是教學(xué)的目標(biāo)， 教學(xué)的冃標(biāo)是通過一定的方式使學(xué)生的注意不離開學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生對學(xué) 習(xí)內(nèi)容冇清晰的理解并能將內(nèi)容應(yīng)用到生產(chǎn)生活實際當(dāng)屮，也就是發(fā)生遷 移；每個人不同的遷移效果又會反饋到教學(xué)上，促使教師改進(jìn)教學(xué)方式。 另一方面，教學(xué)是促進(jìn)遷移的重要手段和橋梁：教學(xué)通過自己特有的力量 把教學(xué)內(nèi)容組織起來，把學(xué)習(xí)者組織來，使大腦和知識產(chǎn)生聯(lián)系，從而引 起遷移的發(fā)生。

4、所以，教學(xué)的效果如何，就表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移效果上。三、在技校英語教學(xué)屮如何運用遷移策略1為學(xué)習(xí)英語做準(zhǔn)備，形成學(xué)習(xí)“定勢”“定勢”是心理學(xué)上的概念，是指有機(jī)體的一種暫時狀態(tài)，是一種準(zhǔn) 備狀態(tài)，是先前活動對后面活動的影響。在教學(xué)實踐中，我們要充分運用 定勢力理論，使學(xué)生作好學(xué)習(xí)英語的準(zhǔn)備，從心理上接受這門課程，以調(diào) 動學(xué)習(xí)的興趣，“興趣是最好的老師”、“不打無準(zhǔn)備之仗”就是左勢理論 在學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐中的表現(xiàn)，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語沒興趣，是因為他們有的一 開始就不準(zhǔn)備接受這門課程，有的認(rèn)為這門課程對自己沒用，有了這樣的 認(rèn)識就會在心理上形成學(xué)習(xí)障礙，教師講授的內(nèi)容無法順利進(jìn)入學(xué)生的大 腦，也就無法產(chǎn)生

5、遷移。所以形成定勢的任務(wù)就是在學(xué)習(xí)前作一些準(zhǔn)備活 動，打通知識與人腦之間的通道，激活大腦相應(yīng)的細(xì)胞，最終形成學(xué)習(xí)的 激情。2使用分層目標(biāo)教學(xué)法，對缺失的知識體系進(jìn)行修復(fù)使用分層目標(biāo)教學(xué)法，需要做到三點：首先耍找準(zhǔn)教學(xué)的切入點，可 以用知識測試的方式，了解學(xué)生到底缺乏哪些方面的英語知識。把所缺知 識中最基礎(chǔ)最容易的部分當(dāng)切入點進(jìn)行教學(xué)，這就為學(xué)生學(xué)習(xí)更難的知識 搭建了遷移的平臺。其次是把缺失的知識由易到難分成不同的h標(biāo)模塊， 完成低層次的目標(biāo)后再向高一級的目標(biāo)前進(jìn)，詞匯與句子語法的難度相應(yīng) 增加。最后要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)力的不同安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。對于學(xué)習(xí)力很 強(qiáng)的學(xué)生，他們可能在短時間內(nèi)就會完成目標(biāo)

6、，所以對這部分學(xué)生可以增 加學(xué)習(xí)量，加大難度，讓他們達(dá)到更高級的目標(biāo)。而對學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生 來說就要給他們安排一些簡單的任務(wù)，學(xué)習(xí)的難度要低于英語教材。所以, 大多數(shù)人的目標(biāo)終點是教材大綱規(guī)泄的，但不是所有人的終點都是樣 的。目標(biāo)分層的好處是讓知識可以順利從低層次向高層次遷移，使學(xué)生在 每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中都知道努力的方向，不至于山于目標(biāo)太高而止步學(xué)習(xí)，也 就使學(xué)習(xí)的興趣得以維持。3.克服負(fù)遷移的影響在英語學(xué)習(xí)屮，負(fù)遷移的干擾特別顯著，主要表現(xiàn)在字母、語義、語 法等方面，初學(xué)英語的人經(jīng)常把英語字母和漢語拼音搞混,在語義語法方 面，山于受母語負(fù)遷移的影響，許多技校學(xué)用學(xué)中文的方式去學(xué)習(xí)英語， 形成了令

7、人啼笑皆非的中國式英語，如英語詞組：black sheep> black tea、blue moon,中國學(xué)生習(xí)慣于逐字翻譯英語詞組，他們照字面翻譯的 意思是“黑色的綿羊、黑色的茶、藍(lán)色的月亮”而在英語中它們的意思是 “害群之馬、紅茶、罕見的事情”，兩種詞義大相徑庭。如何消除負(fù)遷移 的干擾？主要冇兩個重要的途徑：一個是對比分析講解，找出兩者的本質(zhì) 的差別，消除負(fù)遷移的干擾。另一個方法是強(qiáng)化訓(xùn)練法，使學(xué)生牢記固定 用法，形成清晰的印象，不和中文混在一起。對于一些英語詞語要通過多 次練習(xí)，多次記憶，這樣才不會照著字面意思理解這些詞語。4注重規(guī)律原理的總結(jié)，實現(xiàn)舉一反三，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力英語

8、教學(xué)不是要求學(xué)生死記硬背，不是為教學(xué)而教學(xué)，不是教會學(xué)生 會讀單詞和句子，會讀文章就行了，最重要的是學(xué)習(xí)如何將英語中的詞匯、 句子與文章融會在一起，找出詞語構(gòu)成規(guī)律，時態(tài)語態(tài)構(gòu)成規(guī)律，句子中 詞語運用的規(guī)律等。如在學(xué)習(xí)形容詞的ing形式和ed形式時，部分老師 只會把相關(guān)的句子呈現(xiàn)給學(xué)生，只會照著單詞的中文意思翻譯，而不講兩 者的區(qū)別和用法，讓許多學(xué)生在做這類題目時不知所措。其實只要告訴學(xué) 生ing形式的形容詞用來說明物，ed形式用來說明人就行了，舉一個例子: the story is interesting i am in teres tedin english這樣學(xué)生看 見其他形容詞：exc

9、ited、exciting時，就會用先前學(xué)習(xí)的規(guī)律來區(qū)別它 們了。學(xué)會了規(guī)律，學(xué)生以后就會自己運用規(guī)律去學(xué)習(xí)新的知識。5利用表演式教學(xué)，拓展學(xué)習(xí)遷移的廣度和深度表演式教學(xué)就是通過設(shè)置生活場景，把知識在這個場景中表演出來。 這樣做的好處一方面是可以把學(xué)到的知識運用于生活實際，鞏固原理，加 深印象，另一方面是使學(xué)生可以親身體驗學(xué)習(xí)的快樂，產(chǎn)生情感遷移，愛 上英語學(xué)習(xí)。比如，我們可以設(shè)置這樣的場景：本地新開一家酒店，一開始酒店負(fù)責(zé)人想到不會有外國人來住，所以從管理人員到總臺到服務(wù)員到 廚師都不懂英語，恰好有一天一群外國人來住店，總臺無法為人家辦理入 住手續(xù)，因為語言不通，總經(jīng)理馬上請某學(xué)校一個班的英語水平好的學(xué)生 去幫酒店解決問題，不然將損失一大單生意，而且對酒店的名譽也會帶來 傷害。根據(jù)這樣一個實際生活例子，讓大家都來扮演不同的角色，共同參 加表演，即鍛煉了膽量，又鞏固了口語，又學(xué)習(xí)了酒店英語不同的表達(dá)方 式。英語是一門冇趣的學(xué)科，隨著經(jīng)濟(jì)國際化發(fā)展，它的作用不可小視，而對于相當(dāng)部分技校學(xué)生來說，他們并沒有體會到學(xué)習(xí)英語的