淺析高中英語口語教學策略

1、淺析高中英語口語教學策暁“我們的外語教學怎么了？ ”曾經在報紙上讀到這樣一篇報道。文 章說，現(xiàn)在很多大學生經過多年的英語學習，能夠通過國家四級或六級英 語考試，卻在求職面試英語時遇到很大困難，或是在實際工作中無法用英 語與外國人順利地交流，所學英語成了 “聾子英語”、“啞巴英語”。這樣 的例子在我們的生活中也屢見不鮮。作為一個英語教學工作者，我們都 應該很好地反思一下：這樣的英語教學成功嗎？我們英語教學目的是什 么？我們應該培養(yǎng)怎樣的英語人才？在英語的基礎教育一一中學英語教 學中，我們英語教師又應該擔負起怎樣的重任？一、端正教學指導思想，將培養(yǎng)學生的聽說能力放在第一位英語作為i種語言，其本質是

2、交際。我們不僅要教給學生語法知識， 更要教會學生如何使用它，語言的第一性是口語。由此可見“聽說領先、 讀寫跟上”是英語教學一項重要原則，讓每個學生開口說英語是英語教學 的重要任務。然而，英語又是我們升學考試中的一門主課。于是如何提 高學生的考試成績，也就成為有的英語教師教學的主要h的；而學好英語, 積極應試，則成了一些學生學習英語的努力目標。在這樣的教學思想指導 下，教師只注重傳授知識，而忽略培養(yǎng)能力，強調書面練習，而輕視口 語訓練，久而久z,學生學成了 “聾子英語”、“啞巴英語''也就不足為 怪了。這種急功近利、殺雞取卵的錯誤做法將會給學生今后的英語學習造 成不可彌補的損失。

3、尤其在高中階段，學生正處于入門的關鍵時期，也是 他們模仿能力最強、記憶力最佳的時期。培養(yǎng)學生端正的學習目的和良好 的學習方法與習慣，將使他們終身受益。二、營造良好的課堂氣氛，讓每一個學生都敢于和樂于開口說英語良好的學習氣氛和環(huán)境能使學生消除過于緊張的焦慮情緒，處丁最佳 的學習狀態(tài)。在課堂教學中，民主、寬松、溫薯的課堂氣氛不是一成而就 的，而是師生之間在長期的教學實踐中相互尊重、相互交流、相互理解 的一種互動過程。1、師生情感溝通，培養(yǎng)學生積極向上的情緒教師耍對教學充滿激情，對學生充滿愛心，教師自身充沛的感情、豐 富的表情、幽默的語言、恰當?shù)氖謩?、舉手投足等都會創(chuàng)造一種和諧的交 際環(huán)境，激發(fā)學生

4、積極愉快的情感，產生健康向上的心理氛圍。在這樣的 氛i韋i中教學，定會使教者教得高興，學者學得開心，學生開口說英語也就 是一件樂事了。同時學生積極向上、歡樂愉快的心理情緒，又在潛移默化 中促進學生心理素質的健康發(fā)展。2、采取新穎多樣的教學方法，培養(yǎng)學生的學習興趣?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的“樂” 就是興趣。學生一旦對英語學習產生了興趣，就會自覺主動地 參與英語 學習的各種活動，包括聽說活動，并從屮獲得樂趣。使學牛 對英語產生 興趣有種種途徑，對教師來說，應充分利用課堂四十五分 鐘，精心設計 教學過程，利用音樂、美術、朗讀、游戲、表演等形式 組織好課堂活動, 將英語課

5、上得引人入勝，使學生學得興趣盎然，自然就會對英語產生興趣。在樂趣和活動中為學生提供開口說英語的機會，培養(yǎng)學生的聽說能力，將 會收到事半功倍的效果。三、使課堂教學過程交際化，為每一個學生創(chuàng)造聽說英語的機會現(xiàn)代語言教學理論的發(fā)展已經揭示出教學是一個交際的過程，即教學 是師生雙方之間交流思想、情感和信息的過程。1、教師要堅持用英語講課教師堅持用英語講課，使課堂成為一個小小的英語世界，可以大大增 加學生聽說英語的機會，使每一個學生在耳濡h染中自然地形成聽覺記 憶，促進聽說能力的提高。說起用英語教學，冇些教師可能會有顧慮， 認為學生所學的英語語法知識有限，詞匯量不夠，尤其是對高中生,是一 件力不能及的事

6、情。其實不然。教師一方面要在教學中堅持用學生已知的 語言教授新課，2、創(chuàng)設盡量真實的交際環(huán)境創(chuàng)設盡量真實的交際環(huán)境，是指課堂教學中開展圍繞所學的語言內容 和知識、具有交際特征的語言實踐活動。它雖不是完全自然的交際性活動, 但與機械的語言操練相比，更貼近生活、真實口然。在這種準交際性的活 動中學習英語，學生更容易理解語言的意義，掌握語言技能，幫助他們盡 快地在真實的交際活動中使用英語這一交際工具。開展交際活動的關鍵 是師生雙方、學生之間存在著信息溝，學生冇強烈的交際需要和欲望，在 渴琨獲得和交流信息的過程中學習和使用英語。教師教學的藝術在于如何 創(chuàng)設和利用信息差距，使每一個學生都參與到交際活動中

7、來。一次在教授“who is that man?which man?the man in the bluejacket.he is my teacher.這段小對話時，正好是四、五位同事 在聽課。我立即利用這個自然真實的情景中所產生的信息差，問學生“we have some visitors today. do you want to know them? ” 一下子激發(fā) 了學生的好奇心，調動了每一個學生參與交際的積極性。教師自然地在這 種交際活動中介紹了新句型，學生在了解信息的過程中學習了新的英語知 識，也鍛煉了交際能力。當然不是每一節(jié)課都有現(xiàn)成的信息差和交際情景, 這就需要我們 教師認真鉆研教材，動腦筋、想辦法去制造信息差、創(chuàng)設 交際情景，為每一個學生提供說英語、鍛煉交際能力的機會。冰凍三足非-日之寒，培養(yǎng)學生的聽說能力亦非一日之功，需要我們 做的工作還有很多。例如，為了能讓每一學生開口說好英語，這就対教師 的口語水平提出了更高的要求，教師應該注重自身英語水平尤其是口語水 平的提高。同時為了能更好地促進和檢查學生的口語學習，應適當加強英 語口試的比例。另外培養(yǎng)學生的聽說能力僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠 的，還需要教師認真指導好學生的課外學習等等。由于篇幅所限