淺議英語學困生成因及轉(zhuǎn)化策略

1、淺議英語學困生成因及轉(zhuǎn)化策略中圖分類號：h31文獻標識碼：a文章編號： 1008-925x(2012)06-0231-01摘要：學困生的形成有其內(nèi)部因素和外部因素兩個方 面，促進學困生轉(zhuǎn)化，是一項長期的艱苦的工作，教師、學 校、家庭要形成合力，因勢利導，學困生就一定能學有所獲, 學有所成。關(guān)鍵詞：英語；學困生；成因；轉(zhuǎn)化前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說過：“如果教育家希望從一切 方面教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人。”作為 教育工作者，要想促進學困生發(fā)展，全面提高教育教學質(zhì)量, 就必須全面、細致、深入地去調(diào)查、了解、分析學困生的成 因，并根據(jù)具體情況，對癥下藥，制訂出切實可行并行之有 效的策略。

2、一、英語學困生的成因1、內(nèi)部因素。高中英語學困生一般存在著認知上的障 礙，認知障礙包括知識障礙、方法障礙、智能障礙、心理障 礙。(1) 知識障礙：從初中升入高中，這是學生的一個新 的里程碑，有些初中并沒開設(shè)英語課，升入高中后同學們都 是懷著強烈的好奇心和極大的興趣學習這門新課程，但教材 里的大量詞匯，學生一時難以全部記下來，新課程起點較高, 內(nèi)容較多，難度較大，一些學生便產(chǎn)生了畏懼心理，進入高 中后，他們一時還難以適應(yīng)，這就造成了嚴重的知識脫節(jié)現(xiàn) 象。(2) 方法障礙：學習方法決定著學習質(zhì)量，學習方法 決定著一個人的思維方式，最終將成為一個人的生存、生活 方式。新課程倡導的學習方式是：自主學習

3、、合作學習、探 究學習。有些學生在這種新的學習方式中往往處于被動狀 態(tài)，在英語教學內(nèi)容中有很多，pair work和teamwork, 這兩種合作學習方式。由于他們?nèi)狈ψ孕?，而僅流于一種形 式，這就與那些積極主動學習的同學距離愈來愈大。(3) 智能障礙：英語是一門語言，培養(yǎng)學生聽、說、 讀、寫的能力，有些學生智力薄弱、思維能力發(fā)展緩慢，他 們受到了自身的智力、身體條件的限制，導致他們反應(yīng)遲鈍、 記憶力差、語言感悟力差、精神不振。(4) 心理障礙：英語是一門語言學，相對漢語作為母 語的中國學生來說，學習起來是有一定難度，加上學困生對 學習英語目的不明確，意志薄弱，有畏難心理，上課時不積 極思考，

4、怕讀不準，說不清，羞于開口，久而久之，就形成 消極的、悲觀的心理。2、外部因素。學困生形成的外部因素主要來自三個方(1) 家庭方面：常言道，父母是第一任老師，父母的 言行直接影響著孩子，有些學困生的父母素質(zhì)偏低，教子無 方，缺乏嚴格要求和管理，很少與自己的孩子溝通與交流， 放任自流，一旦考試成績不理想，不給孩子分析原因，總結(jié) 教訓，而是一味的責怪，甚至打罵，這就會給孩子的心靈造 成傷害。(2) 社會方面：社會上的不良現(xiàn)象和不良風氣使學生 的價值觀和人生觀受到了嚴重的沖擊，如網(wǎng)絡(luò)、電游、書報、 影視等當中不健康的內(nèi)容使孩子們的思想觀念、道德行為向 著不良的方向發(fā)展。他們?nèi)狈ψ罨镜呢熑胃?，學習無

5、動機, 厭學情緒嚴重，意志力差，易受到消極因素干擾。(3 )學校方面：一方面，學校的政治思想工作還沒有 完全到位。偏面追求升學率的現(xiàn)象依然存在，僅憑學業(yè)成績 來評價學生的好壞，忽視學生的全面發(fā)展，壓抑了學生的個 性發(fā)展。另一方面，是教師的不正確歸因，認為學困生就是 壞學生，不可救藥。這樣歸因容易導致教師在教育情緒上的 急躁和冷漠，他們把目光都集在優(yōu)等生上，對學困生冷眼相 待，甚至歧視他們，這樣就導致學困生喪失了自信和對自我 價值的肯定，進而在行為上就會出現(xiàn)失控，產(chǎn)生逆反心理， 偏離倫理道德軌道。二、學困生的轉(zhuǎn)化方法1、尊重。絕大多數(shù)學困生都是失去自信心和自尊心的 孩子。尊重學生的人格和差異是教

6、育的前提，“尊重不僅使 人愉快，而且使人聰明?！币褜W生當成學習的主人，而不 是接受知識的容器，要讓學生在學習中發(fā)表自己的獨立見 解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。''齊步走”只會扼殺學生的天賦, 泯滅學生的良知。師生雙方在人格上是平等的，教師不能居 高臨下，盛氣凌人，而應(yīng)當耐心地、細心地、循循善誘地啟 發(fā)誘導學困生，進入知識的海洋、探究的世界。學困生是有 血有肉、有情感的人，教師要象對待一株剛剛發(fā)芽的幼苗那 樣用心呵護，千萬別傷害了他們的自尊，如每次考試或聽寫 英語單詞，對學困生我從不當著全班同學的面說他們得了多 少分，我總是說xx同學比上次提高了多少分，或者說與班 上的平均成績靠得越

7、來越近。這樣既使他們不在同學們面前 難堪，又及時地鼓勵了他們。我認為尊重孩子的個性，多給 他們創(chuàng)設(shè)適合其表現(xiàn)的場所，無疑是讓學困生都抬起頭來走 路。2、賞識。心理學研究表明：“贊賞一個人的杰作比贊 賞一個人本身更有意義?！辟p識學生是成功教育的基礎(chǔ)，賞 識的本質(zhì)是信任和看得起學生，無論他的表現(xiàn)令人滿意，還 是不盡人意都要給他們以信任，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己身上的閃 光點，以此為契機增強他們的自信心，從而提高他們克服困 難的能力。教師的一些贊賞的話語，一些信任的目光，一些 和藹可親的微笑，這都是灑向?qū)W生心田的陽光雨露，能使學 困生從內(nèi)心感到溫暖和愉悅，從而使他們找到了 '我能行， 我還很不錯”的感覺，也提高了他們在其它方面的自信，相 信自己只要努力，一切都會好起來的。一次我所教的班舉行 一次english party,我有意識讓在英語學習上有困難但又 有共它特長的學生來做晚會籌備，安排工作，他們都很努力, 晚會布置像模像樣，安排得有條不紊，晚會舉辦得非常成功, 受到了學校領(lǐng)導和英語組其他老師的一致好評。這就給了英 語學困生一個滋展