淺談信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)整合的優(yōu)勢與問題

1、淺談信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)整合的優(yōu)勢與問題摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)屮日益發(fā)揮著重要的作用。把現(xiàn)代信息 技術(shù)引入課堂，尤其是語文課堂，能發(fā)揮獨(dú)特的作用。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)；整合；優(yōu)勢；問題隨著素質(zhì)教育的不斷深入，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中日益發(fā)揮著重要的 作用。傳統(tǒng)教學(xué)模式正在得到改變，代之而來的是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助 各科教學(xué)。教師把現(xiàn)代信息技術(shù)引入課堂,尤其是語文課堂,學(xué)習(xí)內(nèi)容情 景交融,使得教學(xué)變得生動(dòng)活潑，多姿多彩，課堂氣氛空前活躍，教學(xué)效 果得以明顯提高。平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐和外出聽課學(xué)習(xí)，使我深深地感受到現(xiàn) 代信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有它獨(dú)特的作用。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。兒童的

2、情感是易于被激起的，如果他們的認(rèn)識活動(dòng)能伴隨著情感，那 么他們對客觀世界的認(rèn)識會更為豐富、更為深刻、也更為主動(dòng)。如果教師 的語言、情感、教學(xué)內(nèi)容連同渲染的課堂氣氛作用于兒童的心理，促使他 們主動(dòng)積極地投入到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一定能達(dá)到兒童整體和諧發(fā)展的目 的?，F(xiàn)代信息技術(shù)無疑為創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)牛情感提供了最大的可能性和 最佳的視聽覺效果。如教學(xué)可愛的草塘這課時(shí)，可以利用懸念引入法。屏幕上出現(xiàn)草 堂的美麗景色，教師提問：“同學(xué)們知道這么美麗的地方嗎？你們想不想 和老師一起去這里游覽一番？ ”學(xué)生們肯定異口同聲地回答：“想去！”這 樣的情景和提問的引入，大大的激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn) 生

3、了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對學(xué)習(xí)課文起到了良好的鈾墊作用。又如教學(xué)鳥 的犬堂這課時(shí)，首先用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，在屏幕上展示幾幅充滿旺 盛生命力的人榕樹的畫面，同時(shí)播放鳥兒婉轉(zhuǎn)清脆的叫聲。這時(shí)，一雙雙 渴求的眼睛因視屏的精彩而亮麗、聲情并茂的畫面而流光溢彩，生趣盎然, 課堂氣氛非?；钴S。教師抓住這一契機(jī)，繼而提問：“文中作者是如何描 寫大榕樹的？為什么說它是'鳥的天堂'呢？ ”有效地激發(fā)了學(xué)生的探究 欲望。二、形象直觀，突破難點(diǎn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以變抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文 字過程中的障礙就是我們教學(xué)的難點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)這一方面的功 能，就能幫助學(xué)生解除語言理解及表達(dá)

4、方面的困難，從而降低難度，使教 學(xué)屮的難點(diǎn)得以順利突破。其在語文閱讀教學(xué)屮所起的畫龍點(diǎn)睛的作用是 借助其他教學(xué)手段難以達(dá)到的。落花生一課，理解父親談花生的兩段話的意思是重點(diǎn)，特別是借 花生說道理是難點(diǎn)，在教學(xué)中可利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化組合來幫助學(xué) 生突破這一重點(diǎn)和難點(diǎn)。利用活動(dòng)幻燈片：右上方是“落花生”圖，形象 地演映出落花生“矮矮地生長在地里，果實(shí)埋在泥土里，一定要挖出來才 知道”的特點(diǎn)；右上方是“高掛枝頭、鮮紅嫩綠，使人一見就生愛慕之心 的蘋果、石榴”；下面是活動(dòng)文字片。在教學(xué)中，我讓學(xué)生一邊看圖，一 邊聽錄音，一邊品味文字意思，使聲形結(jié)合、聲畫并舉，學(xué)生通過觀察比 較，從圖畫形象上觀察

5、感知到同類植物的不同之處，從語言文字中品味出 作者抓住事物的特點(diǎn)對比的寫出兩種事物本質(zhì)的不同，從圖文創(chuàng)設(shè)的意境 中，從視聽創(chuàng)設(shè)的感知中，學(xué)生自然品味出父親將花生和蘋果等作比較是 為了突出花生“藏而不露”的特點(diǎn)，從而反映花生“謙遜樸實(shí)，不嘩眾取 寵”的品質(zhì)。同時(shí)讓學(xué)生讀讀議議，使學(xué)生的情感和作者的情感發(fā)生共鳴, 自然的悟出“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的 人”這一哲理，文章借物喻理的難點(diǎn)迎刃而解。三、高效促進(jìn)，積累語言。學(xué)生語文知識的豐富，語言能力的提高，需要積累大量的語言材料， 指導(dǎo)學(xué)生記憶，對語言信息進(jìn)行加工、整理和儲存，能起到培養(yǎng)語感，積 累語言的重要作用。一年級雪地

6、里的小畫家一課主要介紹了不同動(dòng)物腳印的形狀。一 位教師制作了一群動(dòng)物走過雪地留下腳印以后及各種動(dòng)物分別走過雪地 留下腳印的課件。首先在初步感知課文階段，第一次演示課件，讓學(xué)生對 各種動(dòng)物的腳印有初步的認(rèn)識；在講讀課文階段，教師乂一次演示課件讓 學(xué)生對每一種動(dòng)物腳印的形狀有深刻的卬象；在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，再次 演示課件，讓學(xué)生耳聽音樂伴奏，眼看畫面，口中背誦課文，深入地體味 文章的美感；最后讓學(xué)生邊看課件，邊進(jìn)行動(dòng)物腳印形狀的練習(xí)。這四個(gè) 教學(xué)環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了學(xué)生的語感，又積累了學(xué)生的語言。四、再現(xiàn)情境，發(fā)展語言。語言的運(yùn)用表達(dá)是評價(jià)學(xué)生語文能力的主要標(biāo)志，在學(xué)生理解語言和 積累語言的基礎(chǔ)上，充分利

7、用現(xiàn)代信息技術(shù)的功用，以畫面再現(xiàn)情境，訓(xùn) 練學(xué)生的語言表達(dá)和運(yùn)用能丿j。如在盧溝橋的獅子一文的教學(xué)中，有一段描述獅子形態(tài)的文字。學(xué)生對這一段描述的內(nèi)容是極莫陌生的，但教師此時(shí)可以充分發(fā)揮電教媒 體的優(yōu)勢，邊運(yùn)用課件展示一幅幅生動(dòng)的畫面，邊引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。 在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，再次運(yùn)用課件，屏幕上出現(xiàn)一幅幅畫面：有蹲 坐在石柱上的獅子，有低著頭的獅子，有偎依在母獅子懷里的小獅子，有 被大獅子按在地上的小獅子在學(xué)生觀察畫面的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生練習(xí) 說話。學(xué)生在觀察畫面時(shí)，已有經(jīng)驗(yàn)儲備，按照課文中的“有的好 像冇的好像冇的好像”句式進(jìn)行說話練習(xí)，這樣一 來，既加深了理解，激發(fā)了想象，乂發(fā)展了

8、語言，有效地提高了學(xué)生的語 文能力。但是在現(xiàn)代信息技術(shù)引入課堂的同時(shí)，我們也看到，由于認(rèn)識不足， 許多教師對現(xiàn)代信息技術(shù)有著過高或過低的評價(jià)，產(chǎn)生了種種不正確的認(rèn) 識，影響了現(xiàn)代信息技術(shù)在實(shí)際教學(xué)屮的應(yīng)用和推廣。其屮最常出現(xiàn)的是 以下兒種現(xiàn)象：一、淡化教材，以視聽代替想象、朗讀。多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足 了學(xué)生的視聽等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對多媒體課的極大興趣，于是很多 教師便在這一方面大做文章，在課件屮集屮了大量聲音圖象信息，并在課 堂上充分運(yùn)用。但這樣一來，學(xué)生的思維反而受到了限制，不利于學(xué)生想 象力的發(fā)揮。比如上圓明園的毀滅一課，對圓明園的輝煌景觀的描寫

9、, 止是對學(xué)生進(jìn)行想象力的好時(shí)機(jī)?？捎辛硕嗝襟w，圓明園的圖片一展示， 使學(xué)生的想象反而受到局限。此外，有了多媒體，教師課堂上的范讀是幾 乎沒有了,取而代之的是聲情并茂的課文錄音。這對于指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文 究競是利還是弊呢？答案應(yīng)該是不容置疑的。二、受制于人，弱化教師課堂的主導(dǎo)作用。如果教師按照自己的風(fēng)格設(shè)計(jì)課件，選用最適合自己的教法，有效地 組織教學(xué)，就將達(dá)到最理想的效果。事實(shí)上語文教師自己能夠制作出多媒 體課件的并不多見。因此一些老師在需要使用多媒體手段時(shí)就只得借用現(xiàn) 成的配套多媒體課件，按照別人的設(shè)計(jì)制作來講課，教學(xué)過程中自然會捉 襟見肘、受制于人，達(dá)不到理想的教學(xué)效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個(gè)重耍的教學(xué)手段，借助這一 手段，可以促進(jìn)教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學(xué)內(nèi)容、方法、模式的更 新，也形成師生角色的新轉(zhuǎn)化。作為一名語文教師，要善于通過現(xiàn)代信息 技術(shù)技術(shù)輔助教