淺談兒童問題行為的成因與對策

1、淺談兒童問題行為的成因與對策在班級中我們會看到這樣的學生總是管不住自己：課堂上注意力不能集中, 思想總是開小差；做作業(yè)吋玩玩做做，不能專心致志；下課時總會被同學打 “小報告”，破壞別人的東酋，和同學吵架啦，把同學打哭啦。這樣的學生好 似多動癥兒童一樣，但是從醫(yī)學角度和心理學角度來說他們又不是明顯的多 動癥兒童。兒童多動癥是這樣被定義的多動癥是一種常見的兒童心理行為疾 病，這類孩子智力一般止常，但存在與實際年齡不相符合的注意力渙散、活動 過多、沖動任性、自控能力差的特征。因為根據(jù)國際診斷標準來看他們與多 動癥兒童還是存在區(qū)別，在教學和班級管理屮如果對他們不采取教育的話必 定會給教學和班級管理帶來

2、影響。那么這樣的學生我們應該從何入手教育 呢？我認為首先我們應該分析這些孩子產牛這些現(xiàn)象的原因，然后“對癥下 藥”。如果教師對于出現(xiàn)問題行為的學生既不看對彖所具有的性格特征，也不 講究方式方法，只是板著面孔、滔滔不絕地進行道德說教、講道德規(guī)則，那 樣不僅不能幫助孩子改正缺點，反而會引起學生的逆反心理，起不到應有的 作用。仔細觀察班級小的這些學生，我們會發(fā)現(xiàn)他們產生問題的原因主要可 以歸結為以下幾種：一、缺乏止確的道德觀念，被強烈的個人欲望所驅使。人的活動是由需要引起的，與動物的區(qū)別是：這種需要具有社會性。正確的 道德觀念能促使人在社會所允許的范圍內滿足自己的需要；反之，由于不正 確的道徳觀念或

3、道徳上的無知，則很容易使人為誘因直接引起的欲望所驅使, 產牛不考慮社會道徳準則和不顧他人利益的行動，以滿足自己的欲望。上學 期我班轉入的一名男牛，上了兒天課就發(fā)現(xiàn)他注意力老不集中，上課總是做 小動作，問他為什么會這樣？他的回答是我也不知道，我就是喜歡玩。他這 樣的行為就是被自己的個人欲望所驅使了。二、意志薄弱，正確的道德觀念不能戰(zhàn)勝口 c不合理的要求。一些學生雖然懂得道德行為準則，但是由于意志力沒有得到相應的發(fā)展，在 道徳觀念與個人欲望的沖動發(fā)生孑盾時，就會產生不道徳的行為。他們雖然 知道在集體中要克制自己的行為，但不合理的個人欲望卻驅使他們產生一些 粗野的行為。如班里的學生小高經常發(fā)生和同學

4、打架的事情，問他知不知道 這樣做是不對的時，他馬上會承認錯誤，但是卻總是控制不住自己，做出違 反紀律的事來。三、不良行為習慣的作用不良的行為習慣是在用不合道德要求的行為方式來滿足個人欲望，并多次僥 幸得逞后形成的。習慣一經形成，常常會使學生不知不覺之屮采取類似行動。 有些學生在入學前沒有養(yǎng)成良好的習慣，如課堂上坐不住，在家時父母聽之 任z,進入小學就把這種不良的行為帶了進來，而自己卻不知道它是不符合要求的。尋找到了原因我們如何輔導幫助孩子改正這些問題呢？怎樣做才省時省力又 效果好呢？ 一味的批評只能加深師生z間的孑盾，使事情越發(fā)難以解決；苦 口婆心的講道理會起到一定的效果，但不是最佳的。最好的

5、方法就是讓他們 嘗到成功的喜悅，讓他們覺得老師并不是總是盯著他們的不足。這樣師生的 關系就會融洽，學生親其師才會信其道。心理學研究也表明，期望得到贊許和尊重，它根深蒂固地存在于人的本性之 中，每個學生都有一種要求自己受到社會或集體尊重的感情，都有耍求自己 獲得成功的愿望，這是激活學生積極的心理機制，努力克服學生缺點的內部 動力。因此我們可以這樣做：首先要放下對他們歧視，要從發(fā)展的角度來看待這些學生，不要認為他們是 教不好的孩子。我們要有一個正確的育人觀念和原則任何有問題的學生都是求上進的。也是 有著和常人一樣的人格和尊嚴的。所以在教育中我們要尊重他們，要平等以 待之、多一份關心和愛護，耍多站在

6、他們的角度思考問題，將心比心。有一 位學生前段時間因為老是課堂上做小動作，上課不專心聽，作業(yè)不按吋完成, 我把她的紅領山保留了下來。我一直在尋找機會，稱他表現(xiàn)好的時候給他鼓 勵，讓她有積極向上的信心。正巧那天的一節(jié)課她的表現(xiàn)不錯，我馬上給與 鼓勵，并且當場表揚了她，把紅領巾給他掛上。她的臉上露出了笑容，這是 好久沒看到的了，從這兒我感受到了她是多么希望被老師肯定呀！學生是很 懂得察言觀色的，當他發(fā)現(xiàn)老師對他好時，他也會表現(xiàn)岀好的一面來。從那 天后，他的表現(xiàn)明顯的好了起來，課堂上能看到她閃著智慧的眼晴了，看到 她舉起的小手了，聽到她響亮的發(fā)言了。其次給學生一個臺階。老師童有一顆善待他人的寬容之心

7、。沒有一點缺點、錯誤的學生是沒有的。 但學生犯錯誤時我們不要馬上去批評、指責，要想到學生正處于成長發(fā)育時 期，維護其自尊心，培養(yǎng)其自信心是老師的職責，在教育學生的過程屮為學 生搭設臺階，給孩子一個改正的機會。有時能收到事半功倍的效果。有一次 我看到一名學生正在課堂上玩橡皮，我當場點了她的名，批評了她，卻沒有 得到好的效果，反而打斷了我的教學，使其他學生注意力不集中了，而她過 了一會照樣在那里玩。第二次我乘其他學生在讀課文，思考問題的間隙，走 到她身邊，把她的橡皮輕輕地放進鉛筆盒并小聲地對她說'專心聽好嗎？老 師相信你！ ”還摸了摸她的頭，她的精神一下子上來了，剩下吋間的課堂上她 表現(xiàn)得很不錯。三是要走進學生，學會和學生談心。談心是做好學生思想工作的主耍形式，通過談心，既可以增進老師和學生的 感情，乂可以相互交流思想，解開思想上的某些“疙瘩”。談心要交心。談心談心，以“心”換“心”才能作到通過談心達到交心的目的，才能做到暢所欲言。老