淺談初中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)策略

1、淺談初中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)策暁摘要：數(shù)學(xué)是初屮教育屮一門(mén)重要的學(xué)科，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)劣對(duì) 最終的教學(xué)效果具有非常大的影響。木文就主耍研究了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 的有效性教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：初中教學(xué)課堂教學(xué)策略“人人學(xué)冇價(jià)值的數(shù)學(xué)人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)不同的人在數(shù)學(xué)上得 到不同的發(fā)展”。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)努力倡導(dǎo)的目標(biāo)要求教師耍及時(shí)了解并 尊重學(xué)生的個(gè)體差異承認(rèn)差異；要尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現(xiàn)出的 不同水平。如何讓初中數(shù)學(xué)課堂活躍起來(lái)，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的教學(xué)環(huán) 境中學(xué)到知識(shí)，是值得每一位數(shù)學(xué)老師思考的問(wèn)題。下面談?wù)勛约涸诮虒W(xué) 屮的一些體會(huì)。1巧設(shè)情境營(yíng)造濃濃的數(shù)學(xué)氛圍在現(xiàn)代教育中，對(duì)課堂教學(xué)的要求

2、己不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授， 還要把握住情感對(duì)流的主線(xiàn)，采用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲 望，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)。例如：在一元一次方程應(yīng) 用題的講解屮，遇到利潤(rùn)率的問(wèn)題，老師可以問(wèn)學(xué)生：“你想盈利嗎？ ” 聽(tīng)到這個(gè)新奇的問(wèn)題，課堂氣氛立刻活躍起來(lái)。老師可以接著引導(dǎo)：“你 們都有那些盈利的方法？ ”學(xué)生們紛紛搶著回答：提高價(jià)格、打折促銷(xiāo) 此時(shí)，老師將問(wèn)題引向深入：“提高價(jià)格或打折促銷(xiāo)真的能夠幫助你盈利 嗎？怎樣把降價(jià)和提價(jià)的范須限制在合理范用內(nèi)，來(lái)保證你能獲得最大利 潤(rùn)？ ”緊接著，老師列出關(guān)系式，給出例題，一步步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答。在這個(gè)過(guò)程中，老師就是利用問(wèn)題情境的創(chuàng)

3、設(shè)，將學(xué)生的思維和注意力引 導(dǎo)到對(duì)問(wèn)題的思考上，激發(fā)了學(xué)生的積極性。因此，借助這一途徑，老師 可以在課堂上向同學(xué)們提出一些問(wèn)題，給學(xué)生們以自主思考的環(huán)境，在形 式上可以采取舉手發(fā)言或互相辯論的方式，既活躍了課堂氣氛又使學(xué)生獨(dú) 立思考和解決問(wèn)題的能力得到了鍛煉，同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的意 見(jiàn)。同時(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以將每天下課前的課堂總結(jié)交給學(xué)生們 去做，這樣一方面可以幫助學(xué)生鞏固當(dāng)堂的知識(shí)，另一方面也鍛煉了學(xué)生 的集中思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生真正把書(shū)本知識(shí)變?yōu)樽约旱闹?識(shí)。匈牙利著名教育家波利亞對(duì)學(xué)習(xí)的原則進(jìn)行了總結(jié)，即“主動(dòng)學(xué)習(xí)原 則”、“最佳動(dòng)機(jī)原則”、“循序階段原則”。在這

4、三原則中，他把“主動(dòng)學(xué) 習(xí)原則”放在了首位，并將其解釋為“學(xué)習(xí)任何東西的最佳途徑，是親自 獨(dú)立地去發(fā)現(xiàn)它”。在課堂教學(xué)屮創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是實(shí)現(xiàn)這一原則的最好方 法。他能引發(fā)課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同看法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到問(wèn) 題的解答中來(lái)，從而營(yíng)造出濃厚的課堂學(xué)習(xí)氣氛。2激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的效果有著重要影響。因?yàn)槿藗儗⒆⒁饬杏诟?興趣的事情時(shí)，大腦便處于最活躍狀態(tài)，相應(yīng)的觀察力、記憶力和反應(yīng)能 力也都處于最佳狀態(tài)。遵循這一規(guī)律，在教學(xué)內(nèi)容的安排上就應(yīng)該更加注 意做到趣味性、探索性和應(yīng)用性。老師可以在課堂上介紹一些趣味數(shù)學(xué)知 識(shí)和著名數(shù)學(xué)家的小故事，提高學(xué)生對(duì)

5、數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在講解矩形時(shí)，可以充分發(fā)揮教具的功能，把一個(gè)可變的平行 四邊形教具從菱形變?yōu)榫匦?。讓學(xué)生觀察其中的變化，并提出引導(dǎo)性的問(wèn) 題：平行四邊形發(fā)生了怎樣的變化？哪些地方?jīng)]有發(fā)生變化？矩形與普通 平行四邊形冇什么區(qū)別？它的定義是什么？通過(guò)這一系列的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué) 生獨(dú)立思考。再如，為了讓學(xué)更形象地理解“三介形兩邊之和大于第三邊” 定理，老師可以例舉一些有趣的例子，如當(dāng)一頭牛想要去吃前面的青草時(shí), 它總是直線(xiàn)沖過(guò)去而不會(huì)拐個(gè)大彎，原因何在？學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng) 起來(lái)，進(jìn)而對(duì)“三角形任意兩邊之和大于第三邊”定理有了更生活化、更 深刻的理解。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)不能

6、忽視方法的重要性，為了 將抽象的知識(shí)變得形象化，教師應(yīng)該多開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，探索使教 學(xué)生動(dòng)活潑的新方法，讓學(xué)生們能夠沉浸在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)的快兀z 中。3手腦并用，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維與操作能力如今的不少初屮生在日常生活屮習(xí)慣了大事小事都由父母包辦，造成 了實(shí)際動(dòng)手能力的欠缺，這不利丁數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。教師在實(shí)際課堂教學(xué)中可 以從鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力入手，通過(guò)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生邊動(dòng)手邊思考， 感受書(shū)本知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用，激發(fā)發(fā)散思維，鍛煉思考能力。例如，為 了讓學(xué)生理解三角形內(nèi)角和定理，可以讓學(xué)生動(dòng)手用紙疊置出一個(gè)三角 形，再把其屮的兩個(gè)角剪下來(lái)，與第三個(gè)角拼成一個(gè)平角。這個(gè)動(dòng)手過(guò)程 中，學(xué)生經(jīng)歷了由

7、抽象思維回到直覺(jué)思維，最后乂上升到抽象思維的一個(gè) 完整的思維過(guò)程，對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深刻的體會(huì)。通過(guò)在課堂教學(xué)中引入 動(dòng)手操作活動(dòng)，讓知識(shí)變得更加生動(dòng)直觀，從而強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知 和記憶，促進(jìn)了學(xué)生思考能力的提高。4變式題目，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新潛能在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一題多變可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，通過(guò)題型改變、 條件結(jié)論改變的方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的深入化和系統(tǒng)化。對(duì)于已經(jīng)解答的 題日，學(xué)生耍根據(jù)新的條件耍求變換思考角度，尋找新的解題路徑，這對(duì) 于激發(fā)他們的創(chuàng)造思維，拓展思路大有幫助。如，經(jīng)過(guò)點(diǎn)a (2, 2)的函數(shù)有哪些？學(xué)生在進(jìn)行思考后可以給出很 多答案：一次函數(shù)、反比例函數(shù)，二次函數(shù)。通過(guò)這種變式深化題日的訓(xùn) 練，讓學(xué)生的思維變得更加靈活。以上這些方法，其最終目的就在于促使老師和學(xué)生不僅僅把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 簡(jiǎn)單視為一個(gè)知識(shí)傳與受的過(guò)程，而應(yīng)該把數(shù)學(xué)課堂當(dāng)成一個(gè)思維迸發(fā)、 碰撞的舞臺(tái)，讓學(xué)生擺脫題海困擾，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生敢于 創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的優(yōu)秀品質(zhì)。參考文獻(xiàn)：1