淺談初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1、淺談初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)黃衛(wèi)鋒淮安市流均鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課稈標(biāo)準(zhǔn)是這樣描述英語(yǔ)課程的: “激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)牛學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)牛樹(shù)立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形 成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神?！睂W(xué)生在校學(xué)習(xí)主要是“學(xué) 會(huì)如何學(xué)習(xí)”，為真正實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。1972年，以法國(guó)前總理埃德加？ 富爾為首的聯(lián)合國(guó)教科文組織的國(guó)際委員會(huì)提出的教育報(bào)告學(xué)會(huì)牛存一一教育 世界的今天和明天中就指出：“未來(lái)的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育自 己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人，別人的教育必須成為這個(gè)人自 己的教育?！薄拔覀兘裉彀阎攸c(diǎn)放在教育與學(xué)習(xí)過(guò)程的

2、‘自學(xué)’原則上， 而不是放在傳統(tǒng)的教學(xué)原則上?！薄白詫W(xué)，尤其是幫助下的自學(xué)，在任何教育體系 中，都具有無(wú)可替代的價(jià)值?！弊灾鲗W(xué)習(xí)是當(dāng)今教育研究的一個(gè)重要主題。作為 一種學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)不僅有利于提高學(xué)牛的在校學(xué)習(xí)成績(jī)，而且是其終身學(xué) 習(xí)和畢生發(fā)展的基礎(chǔ)。木人結(jié)合工作實(shí)際，從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)劤踔杏⒄Z(yǔ)的自 主學(xué)習(xí)：一、自主學(xué)習(xí)的定義我國(guó)學(xué)者一般認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)，是與他主 學(xué)習(xí)相對(duì)立的一種學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)可分為三個(gè)方面：一是對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng) 的事先計(jì)劃和安排；二是對(duì)自己實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)的監(jiān)察、評(píng)價(jià)、反饋；三是對(duì)自己 的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)

3、、修正和控制。美國(guó)密執(zhí)安大學(xué)的賓特里奇教授也給自主學(xué) 習(xí)下了一個(gè)較為相似的定義。他認(rèn)為：自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的、建構(gòu)性的學(xué)習(xí)過(guò) 程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)牛首先為自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后監(jiān)視、調(diào)節(jié)、控制由目 標(biāo)和情境特征引導(dǎo)和約束的認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為。自主學(xué)習(xí)活動(dòng)在學(xué)生的個(gè)體、環(huán) 境和總體的成就中起中介作用。二、自主學(xué)習(xí)的特征1. 能動(dòng)性自主學(xué)習(xí)有別于各種形式的他主學(xué)習(xí)，它是學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺(jué)地從 事和管理自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不是在外界的各種壓力和要求下被動(dòng)地從事學(xué)習(xí)活 動(dòng)，或需要外界來(lái)管理自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。2. 獨(dú)立性獨(dú)立性相對(duì)于依賴(lài)性。自主學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)建立在人的獨(dú)立性的一面上，而 他主學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)建立在人的

4、依賴(lài)性的一面上。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個(gè)方 面和整個(gè)過(guò)程中盡可能擺脫對(duì)教師或他人的依賴(lài)，由自己做出選擇和控制，獨(dú)立 地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。3. 有效性由于自主學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和目的是盡量協(xié)調(diào)好自己學(xué)習(xí)系統(tǒng)中各種因素 的作用，使它們發(fā)揮出最佳效果，因此自主學(xué)習(xí)在某種意義上講就是釆取各種調(diào) 控措施使自己的學(xué)習(xí)達(dá)到最優(yōu)化的過(guò)程。4. 相對(duì)性自主學(xué)習(xí)不是絕對(duì)的，就現(xiàn)實(shí)的情況來(lái)看，絕對(duì)自主或絕對(duì)不自主的學(xué) 習(xí)都較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)多數(shù)是介于這兩者之間。因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)吋間、學(xué)習(xí)內(nèi)容 等方面都不可能完全由自己來(lái)決定，他們也不可能完全擺脫對(duì)教師的依賴(lài)。三、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)個(gè)體獨(dú)立、主動(dòng)、自覺(jué)、

5、自我負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)的 自我定向、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)和自我評(píng)價(jià)，與被動(dòng)學(xué)習(xí)是相對(duì)的。研究性學(xué)習(xí) 強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題為依托，以探究、發(fā)現(xiàn)的方式來(lái)習(xí)得知識(shí)和技能，它與接受學(xué)習(xí)是相 對(duì)的。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)小組為依托，以群體的分工協(xié)作為特征來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)， 它與獨(dú)立學(xué)習(xí)相對(duì)。三種學(xué)習(xí)相互支持、互為補(bǔ)充，反應(yīng)了不同的三種價(jià)值取向。 自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，為其自主地發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)奠定基 礎(chǔ)；研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生探究未知世界的能力，為其能夠創(chuàng)造出更多的新的 思維產(chǎn)品奠定基礎(chǔ)；合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的協(xié)作、分享精神，為其在社會(huì)性的群體中的 適應(yīng)和發(fā)展做準(zhǔn)備。四、初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)1. 在英語(yǔ)課堂上，

6、為學(xué)生的充分表現(xiàn)和自我發(fā)展留出空間由于人有各自的特點(diǎn)，只有實(shí)現(xiàn)了自主的學(xué)習(xí)才能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化, 才能真正使每位學(xué)生得到發(fā)展。教師首先要提供學(xué)習(xí)的語(yǔ)言材料，并使學(xué)生能駕 馭這些材料；要交給學(xué)生使用語(yǔ)言材料完成的交際任務(wù)，還要幫助不同類(lèi)型的學(xué) 生制定實(shí)施任務(wù)的計(jì)劃。這一切首先需要教師發(fā)揮自己的聰明才智，根據(jù)所學(xué)語(yǔ) 言?xún)?nèi)容設(shè)計(jì)出能夠使用所學(xué)語(yǔ)言的情景，實(shí)施活動(dòng)的組織形式和呈現(xiàn)任務(wù)結(jié)果的 方式。2. 有意識(shí)地給學(xué)生布置一些課外任務(wù)根據(jù)學(xué)生的程度不時(shí)地布置任務(wù)，讓學(xué)生課外完成，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)自計(jì)劃、 實(shí)施和完成-項(xiàng)語(yǔ)言任務(wù)。如準(zhǔn)備值日生匯報(bào)、編對(duì)話、講故事、給外國(guó)學(xué)生寫(xiě) 信、采訪碰見(jiàn)的外國(guó)人等。實(shí)踐證明，

7、讓學(xué)生獨(dú)立地完成力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)是 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的好方法。它不但能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，擴(kuò)大知識(shí) 面，增加語(yǔ)言練習(xí)量，而且還能運(yùn)用所學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略去收集材料、處 理信息、解決實(shí)際問(wèn)題，從而真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。3. 教學(xué)生有效地利用各種信息資源不失時(shí)機(jī)地教學(xué)生和督促學(xué)生利用各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備去獲取有用信 息，提高學(xué)習(xí)效益。首先教學(xué)生利用教材本身提供的資源，如詞匯表、語(yǔ)咅圖表、 語(yǔ)法要覽、課文注釋等。再教學(xué)生使用語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室視聽(tīng)設(shè)備、多媒體教學(xué)軟件, 查閱圖書(shū)館的圖書(shū)資料等。有條件的學(xué)校教學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)去獲取幫助學(xué)習(xí)的信 息。我們體會(huì)到，學(xué)生要真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)先要學(xué)會(huì)如何尋找他所需要的知識(shí)

8、，還要 學(xué)會(huì)如何使用這些知識(shí)，更要學(xué)會(huì)利用這些知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新。4. 要學(xué)生記錄自己的學(xué)習(xí)體會(huì)據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，有相當(dāng)一部分學(xué)生把自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤 主要?dú)w咎于自己的潛能不夠，很少人認(rèn)為學(xué)習(xí)效果差是由于自己缺乏有效的學(xué)習(xí) 策略。我們培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就是要幫助學(xué)生改變這種看法，掌握有效方 法，建立起“我能學(xué)”的自信心，實(shí)踐“我會(huì)學(xué)”的信念。通過(guò)日記或其他記錄 方式，學(xué)生記下自己學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法、體會(huì)及感受，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我監(jiān)控和自 我評(píng)價(jià)，調(diào)整下一階段的學(xué)習(xí)方法和策略。教師則隨吋了解每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略 的實(shí)施情況，及吋進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，適吋組織小組或全班的討論和交流，讓同學(xué)們 互相啟發(fā)，取長(zhǎng)

9、補(bǔ)短。研究證明，讓學(xué)生自己總結(jié)和交流學(xué)法有助于加快自主學(xué) 習(xí)的進(jìn)程，效果明顯。5 讓學(xué)生自行準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)一些語(yǔ)言材料用于課內(nèi)的教學(xué)在常規(guī)教學(xué)中，教師都要選擇一些附加材料用于課堂教學(xué)，以增加學(xué)生 語(yǔ)言的實(shí)踐量。我們把尋找和準(zhǔn)備這一材料的任務(wù)交給學(xué)生，供教師選擇使用。 學(xué)生準(zhǔn)備的材料通常是：閱讀理解、聽(tīng)說(shuō)檢測(cè)、書(shū)面表達(dá)、自命試題等。材料內(nèi) 容都是學(xué)生自己感興趣的話題，與他們的認(rèn)知水平相當(dāng)，學(xué)生樂(lè)于參與其中。特 別是當(dāng)自己準(zhǔn)備的材料被教師采納用于教學(xué)后，其成就感是可想而知的，并對(duì)今 后的學(xué)習(xí)有深遠(yuǎn)的影響。6.培養(yǎng)學(xué)生的成功心理，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力健康的情緒與情感有益于感知、識(shí)記、思維、想象等活動(dòng)，可以提高學(xué) 習(xí)語(yǔ)言的效率。因此，我們除了十分注意利用教材所提供的貼切生活，形式多樣 的語(yǔ)言材料及各種交際活動(dòng)的內(nèi)容，開(kāi)展扮演角色、做游戲、猜謎語(yǔ)等活動(dòng)，使 學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用的樂(lè)趣，課外我們還舉行許多活動(dòng)，如開(kāi)辦英語(yǔ)角、舉行英 語(yǔ)口語(yǔ)比賽等。逐步培養(yǎng)學(xué)生的成功心理。教材富有實(shí)踐性和啟發(fā)性的特點(diǎn)，其 意