請簡要概括班主任工作的特性

1、-作者xxxx-日期xxxx請簡要概括班主任工作的特性【精品文檔】1. 請簡要概括班主任工作的特性，并舉例說明。2. 請簡述班主任工作面臨的主要矛盾以及與之相關(guān)的班級文化建設觀念。3. 請簡述班級制度建設的原則，并舉例說明。4. 請簡述班主任工作的主要職責。1. 班主任工作具有以下幾個特征：（1）彈性，主要體現(xiàn)在時間與任務方面。班主任工作的時間沒有明確規(guī)定的時間段，例如從學生早上起床到晚上睡覺這個時間范圍內(nèi)都是班主任工作的時間，甚至是半夜，學生不舒服，班主任也需要陪伴著學生去醫(yī)院，所以時間上具有彈性。班主任工作的任務每天也不盡相同，例如，今天主要工作是學生學習問題，可能明天主要工作就變成學生資

2、助問題了，任務方面也具有一定的彈性。（2）隱性，主要體現(xiàn)在預判與發(fā)現(xiàn)方面。要做好班主任工作，一定要有一定的預判性，及時發(fā)現(xiàn)班上學生可能存在的一些問題。例如，根據(jù)班上學生平時人際關(guān)系的表現(xiàn)，去預判和發(fā)現(xiàn)班上學生哪些學生關(guān)系比較好，哪些學生關(guān)系比較糟糕，甚至哪些學生談戀愛，并針對這幾種情況去及時解決這些問題。（3）耐性，主要體現(xiàn)在細致與反復方面。班主任工作是一項需要耐心的工作，例如，對于班上學習較差的或者壞習慣較多的學生，班主任要有耐心，單獨找學生談話，談話要細致，體現(xiàn)出關(guān)懷與鼓勵，而且這種工作需要反復進行，所以要有耐性。2. 班主任工作面臨的主要矛盾以及與之相關(guān)的班級文化建設觀念主要有幾種：（1

3、）家校矛盾共建意識。班主任工作要全面地關(guān)心學生的思想狀況與心理建設，但是，班主任在工作當中常常會遇到這樣的情況，家庭教育比較好的學生，在學校的表現(xiàn)也相對較好，而在家庭教育相對較差，如唯孩子的分數(shù)論或者盲目的寵溺孩子的環(huán)境下成長的學生，在學校的表現(xiàn)整體也相對較差。對這些學生的管理班主任有時會覺得力不從心，灰心喪氣。這就是班主任工作面臨的“家校矛盾”。而要化解這一矛盾，必須在班級建設之初，班主任要有明確的“家校共建教育”意識，一定要聯(lián)合家長，統(tǒng)一雙方的觀念，明確方向。如孩子在學校，家長不能不聞不問，要時不時詢問一下班主任孩子在學校的表現(xiàn)如何，班主任也要時不時與家長溝通，及時告知學生家長學生在學校的

4、一些情況。這樣通過“家校共建教育”對學生進行管理和教育，效果會好很多。（2）教學工作與事務性工作的矛盾制度意識、角色意識。在大多數(shù)學校，班主任都是由某一學科的任課教師擔任。這樣一來，在有限的時間內(nèi)，班主任工作勢必會分散教學時間和精力，如何使班主任工作促進自身的教學效果，成為班主任工作面臨的主要矛盾之一。面對這一矛盾，班主任要想從繁瑣的事務中解放出來，把瑣碎的工作化為有意義的教育行為，班主任必須在建設班級文化時，秉持制度意識，如建立班規(guī)，明確教室衛(wèi)生制度、班級學習制度等等，制度要操作性強，符合學生的需求，堅持用制度管學生。此外要培養(yǎng)班級成員的角色意識，培養(yǎng)學生的班級集體榮譽感，讓學生明確自己在班

5、級的角色，要做到班級榮譽在心中，不能我行我素，班主任也不要大包大攬，能放心給學生做的就交給學生去做，這樣就能照章辦事、各盡其職、各得其所，充分發(fā)揮教師和學生的各自的優(yōu)勢。（3）學科間矛盾大局意識、 發(fā)展意識。學生在學校學習科目多，學習時間難免有沖突，當學習時間沖突時，由于班主任身份的特殊性，學生往往選擇會班主任所任教學科的作業(yè)；當重要程度相當時，學生會選擇認真思考班主任作業(yè)；當學業(yè)規(guī)劃不清晰時，學生傾向于接受班主任的意見。面對這些情況，班主任在建設班級文化時，一定要有清醒的頭腦，時刻保持大局觀和發(fā)展觀，把班級與學生的長遠發(fā)展放在第一位，創(chuàng)建良好的班級人際文化與輿論文化。做到以學生特點為主，重視

6、全面發(fā)展，避免學生偏科；注重任務質(zhì)量，不布置瑣碎無意義的作業(yè)；指導學生樹立正確的學習觀念，合理歸因；還要配合其它老師工作，及時解決學生學習方法與心理問題。（4）學校辦學理念與個人風格的矛盾教育個性意識。班主任工作中會時不時遇到這種難題：有時候?qū)W校的管理制度或者教育理念與自己的管理方法或者教育方式有不一致的地方，這種時候班主任不應該太死板，要靈活變通，在遵守學校辦學理念的同時，還要在班級文化建設的過程中，重視培養(yǎng)自己的教育風格，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，在規(guī)范中尋求個性，建“有文化”的班級。（5）職業(yè)規(guī)劃矛盾個人發(fā)展意識。班主任在工作中常常會有這樣的矛盾：工作時間總是有限的，在有限的時間里，到底是在

7、學生管理、班主任工作這條路上走下去，還是應該要鉆研學科教學技巧，提升專業(yè)素養(yǎng)，成為教學能手。其實，時間上的沖突不代表發(fā)展方向上的必然矛盾，做班主任工作是需要學科背景的，無論是指導學生學習還是開展心理輔導與德育工作，一個學識淵博，善于處理學習與生活矛盾的教師，無疑是更有說服力的。所以，班主任工作本身就要求老師處理好教學與事務性工作的關(guān)系。此外，班主任對于學生的了解遠遠多于其他科任老師，而這是教學效果得以保障的重要因素。因此，班主任工作與教學工作是相互促進的。3. 班級制度建設的原則：班級制度建設包括班級管理制度和班級發(fā)展制度兩方面，而這兩方面主要是通過建立班規(guī)體現(xiàn)出來。所以班級制度建設的原則主要

8、就是班規(guī)建設的原則，應包括這些方面：（1）民主原則：班規(guī)應該是由班主任和全班學生共同探討、商量制定出來的。班主任提供一個整體的思路，如班規(guī)應包括學習、紀律、衛(wèi)生等方面；學生則可以分組討論各擬定班規(guī)的某一方面。之后班委會根據(jù)班主任提供的思路，對各小組擬定的班規(guī)進行討論與修改。最后，在班級對班規(guī)進行逐條解讀，全班學生討論、修改，最后確定班規(guī)。（2）平等原則：班規(guī)的規(guī)約性要平等，適用于全體學生，一視同仁，誰違反了班規(guī)都應該按照班規(guī)進行處理。此外，班規(guī)的規(guī)約性不僅指向?qū)W生，還指向教師，教師應該尊重學生，不侮辱、不體罰學生；做到教師應有的職責。還有，班規(guī)中除了有規(guī)定學生的義務外，也應有考慮學生的權(quán)利，如

9、享有人身和財產(chǎn)安全的權(quán)利，得到學校、老師、同學尊重的權(quán)利等。最后，班規(guī)除了規(guī)定對違反班規(guī)學生的懲戒外，也應該對為班級做出貢獻的學生相應的獎勵。（3）全面性原則：班規(guī)的制定要考慮到班級生活的方方面面，如：學習規(guī)范，教室紀律，寢室紀律，清潔衛(wèi)生，出勤紀律，值日規(guī)范，班干部選舉，文體活動等等。（4）可行性原則：這主要體現(xiàn)在在制定班規(guī)時，不說大話，不講空話，而是從學生的實際情況出發(fā)，具體關(guān)注到每一個小問題，讓每一條班規(guī)都具有實際操作性，可行性。4. 班主任工作的主要職責：（1）引導學生健康成長。班主任工作要全面地了解、關(guān)心學生的思想狀況與心理建設，只有通過對學生思想狀況和心理的了解、關(guān)心，才能及時發(fā)現(xiàn)

10、學生思想或心理存在的問題，進而通過教育，幫助學生樹立正確的世界觀，人生觀，價值觀，提高學生的思想道德素質(zhì)，教會學生做人做事，從而引導學生健康成長。（2）營造良好育人環(huán)境。學生學習需要一個良好的校園和班級環(huán)境或者說氛圍，只有在這種良好的環(huán)境下，學生學習才能有效率。所以，班主任工作要營造良好的育人環(huán)境，對校園及班級中存在的影響良好學習、生活的不良現(xiàn)象要及時發(fā)現(xiàn)并改進，此外，還要通過多種方式如舉辦多樣的學習活動來營造良好的學習、生活環(huán)境，讓學生在這樣的環(huán)境的健康快樂的學習。（3）指導學生學習，促進學生終身發(fā)展。教育的目的就是為了學生的終身發(fā)展，班主任作為與學生聯(lián)系最密切的人，更應該有這樣的意識。所以班主任要指導學生學習，對于學習存在困難或者一時存在問題的學生，班主任要及時的找這些學生談話，了解他們存在的問題并給予建議和方法，幫助他們克服當前的困難。而對于學習成績較好的學生，班主任要適當?shù)墓膭?，激勵他們向前更進一步。（4）發(fā)展學生個性特長。一個班級里學生都是幾十個人，每個學生的情況都不一樣，有的比較外向，有的比較內(nèi)向，有的善于管理，有的善于表達，有的擅長歌舞，有的擅長運動。針對班級學生個性特長不一樣的情況，班主任要善于去發(fā)現(xiàn)學生的情況，了解他們的個性特長，在了解的基礎上鼓勵學生，肯定學生，幫助學生發(fā)展各自的個性特長。（5）統(tǒng)籌教育力量，促進和諧發(fā)展