淺談如何優(yōu)化初中英語教學

1、淺談如何優(yōu)化初中英語教學課程改革的全面推進，對于我們屮學英語學科教學提出了更高的要 求，英語新課程教學侶導“以人為本，全面發(fā)展”的教學理念。除了重視 對學生基礎知識和基本技能的培養(yǎng)外，還注重了學生情感態(tài)度、學習策略 與審美價值觀的培養(yǎng)，促進了學生非智力因素的發(fā)展，同時，也從根本上 改變了學生的學習方式。因此，教師不僅要具備濃厚的知識基礎，還要對 教學進行精巧的設計，因人而異、因材施教，改變傳統(tǒng)的教學方式，優(yōu)化 英語教學。那么，在初中英語教學中，我們如何進行優(yōu)化？筆者在這里談 一些具體的方法和體會。一、積極備課是優(yōu)化教學的前提備課概括起來基本上是下面幾個方面：1備教材；2備學生；3備教 法；4.

2、備學法；5備資料;6備教具。教師只有通讀教材，才能增強對教 材的理解，只有對教材有較深刻的理解，才能駕馭教材。要理解教材，不 能只讀一課書或一個單元，必須通讀全冊教材，有條件時應通讀全套教材。 不僅通讀，還要熟讀、鉆研教材，只有這樣才能掌握教材的重點、難點和 它們之間的內在聯(lián)系。在過去的備課屮，我主要是關注一課，以及一單元 的知識，并沒有把教材通讀。在今后的備課中，我會注意這個方面，即通 讀教材把握整體和部分的聯(lián)系，從本質上理解教材。教材內同類知識中分量較大，處于重要或主要地位的內容就是教學重點；而學生在學習過程中難以理解消化、不易掌握或操作困難的內容、技 巧就被確定為教學難點。過去的教學中我

3、對重點知識還是不夠突出。在今 后的教學中我一定會對教學過程中可能提出的問題做出推測，讓學生帶著 問題學，教師帶著問題教。以往備課中我并沒有注重多變的教學方法，只是采用單一的一種教學 方法。事實上一般每節(jié)課至少要有三種教學方法交替使用，采取課內、課 外相結合也是英語備課中進行教案設計的重要內容。二、導入新課要講究藝術根據(jù)教學內容教師可設置一個懸念吸引學生；可提出一個引人深思的 問題，抓住學生；也可從直觀教具和演示開始。教學中，教師不能做教材 的傳聲筒，將教材上的知識和信息復制給學生，要善于用教室的人和物、 直觀教具如圖片、掛圖、簡筆畫等設置情境。語言總是和情境連在一起的, 有了情境學生才印象深刻

4、，聲形意有機結合，學得才有趣，掌握才準確。 教師講解切忌繁、雜、重（即繁瑣、雜亂、重復），要精講，長則生厭。 要變講為提問，學生大量的時間是參與而不是旁觀者，學中用、用中學。 教師還要注意在實踐中滿足學生的“成功欲”，不同水平、不同層次的問 題和語言材料，要由不同水平、不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都 可品嘗成功的喜悅和成就感，從而精神大振，熱情倍增。一旦學生出了差 錯，不要埋怨訓斥、責怪，要注意糾正錯誤的技巧，保護學生的積極性不 受挫折。三、教師要關心愛護全體學生，建立良好的師生關系學生的心理特點是：對哪個教師有感情，那么對這個教師所擔任的課程也會產生興趣。教師在教學中要學會尊重全體學生

5、，關心愛護他們，多 鼓勵，批評也要注意場合，對待所有學生一視同仁，教師的誠實善良，熱 情爽朗，坦蕩無私必將如春風化雨般地感化學生。論語?子罕記載了孔 子對待學生的態(tài)度以及在學生心靈上引起的反應：夫子循循善誘人，博我 以文，約我以禮，欲罷不能。學習的改變源于心態(tài)的改變，因此，教師耍 相信所有學生都能學好，對學生懷有真摯的感情，平等對待學生，注重自 己的修養(yǎng)和言談舉止。教師用欣賞的眼光看學生，這些都是融洽師生關系, 給學生帶來自尊自信，促使他們體驗到成功的快樂，幫助他們找回自信的 好方法，在學生產生滿足感和成功感的同時他們也會有更大的興趣和動力 投入到學習中。作為教師應該多使用一些鼓勵性的語言，尤

6、其是對那些英 語基礎較差的學生，一旦他們取得了一些微小的成功，我都及時地給予他 們鼓勵，表揚他們，讓他們體會到學習是一件快樂的事情。盧梭說過'我 們教師只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的好教師?！苯逃粦?該僅僅只是知識的傳授，而應是有人性化的，有愛心、冇責任心的教育， 只有熱愛我們的學生、尊重我們的學生，師生之間才能夠交流溝通。無論 面對什么樣的學生，我們教師都要保持良好的心理狀態(tài)傳道授業(yè)解惑，與 學生建立良好的師生關系，激發(fā)學生成功的動機。四、采用合作學習方式提高教學效率隨著初屮辦學規(guī)模的日益擴大，初屮生的英語水平參差不齊現(xiàn)象日益 明顯，兩極分化現(xiàn)象漸趨嚴重。而且，后進生的人

7、數(shù)隨著年級的升高及教 材難度的上升呈上升趨勢。在這種情況下，中學英語教學需要引進能面向 全體學生的，有利于學生全面發(fā)展語言實踐活動的教學模式。由此，合作 學習模式應運而生。為了更好地適應英語課程標準和新教材的需要, 構建“小組合作”的學習方式就是一種最為有效的課堂教學模式。小組合作學習不同于以往的班級授課制，強調全體學生的參與。以小 組為學習的單位，從師生之間的單向交流轉變成生生之間的交流，給予學 生發(fā)言的機會，它改變了傳統(tǒng)課堂教學的時空構成，組成結構及交往結構。 在小組合作學習中，教師給出共同的學習話題，大家參與討論，在集體的 學習中，個體學習中不會想到的知識點會通過其他同學挖掘出來，你一言、 我一語，拓寬了思維，彌補了個體思維的局限性，看到自己存在的優(yōu)點和 缺點，大家取長補短，集思廣益，提高了學習的效率。總之，教師要