《我的百草園》教案

1、第二課 我的百草園教學設(shè)計教學目標1.自主學會本課生字新詞。2理解課文內(nèi)容，體會百草園帶給“我”的快樂，感受課文表現(xiàn)的兒童情趣。3學習觀察百草園景物的方法和用詞的精當。4有感情地朗讀課文，找出印象深刻的句子，自主積累。教學重點體會百草園帶給“我”的快樂，感受課文表現(xiàn)的兒童情趣。教學難點 領(lǐng)悟作者描寫景物的方法。教學準備了解魯迅生平，課外閱讀從百草園到三味書屋。教學課時兩課時教學過程第一課時一 、了解作者，談話導入1生交流作者資料，師作適當補充。魯迅（18811936），本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在魯迅全集里。本文寫于1926年，

2、是一篇回憶童年生活的散文，收在朝花夕拾（原名舊事重提）。 百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。 2 童年的歲月是如詩的歲月，童年的季節(jié)是夢幻的季節(jié)。童年就似一棵沒有年輪的樹，永不老去，永不消失。我們每個人都擁有自己的童年的生活，魯迅先生也不例外。說起魯迅，人們常常會想到他的嚴肅、莊重。但是打開他的童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風景。今天讓我們一起走進魯迅的童年，去領(lǐng)略那道風景。齊讀課題。二、第一次自學指導（初讀課文，自學生字詞）1.出示自學指導一（1）學生自由讀課文，了解課文大意。（2）借助工具書自學本課生字詞2 / 9 2.師生交流反饋注意糾正字音：“珊瑚”的“珊”讀“shn”不讀

3、“shun”；“后竅”的“竅”讀“qiào”，不讀“qio”。注意糾正字形：“臃”字是左右結(jié)構(gòu)，不是上下結(jié)構(gòu)；“鑒”字的上部分不是“竹字頭”。注意多音字“攢”的多種讀音。三、第二次自學指導（默讀課文，了解梗概）1. 出示自學指導一（1）課文第2、3、4、5段分別寫了什么內(nèi)容？ （2）給課文分段，理清課文層次。（3）嘗試用段意合并法概括課文主要內(nèi)容。2. 師生交流反饋，教師適當予以點撥引導。四、課堂小結(jié)五、布置作業(yè)：熟讀課文，嘗試背誦2、3自然段。第二課時一、復習 聽寫生字詞二、第一次先學后教（精讀課文，品味百草園的“樂”）1.出示自學指導一 自由讀讀課文第2段，勾出你體會最深或是最感

4、興趣的地方體會兒時的“我”認為百草園樂在何處。2學生交流（交流過程中，教師適當點撥、梳理。）（1）內(nèi)容上的體會：百草園的“樂”，樂在有趣的植物：“高大的皂莢樹”、“紫紅的桑葚”、“何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著”、“木蓮有蓮房一般的果實”、“何首烏有臃腫的根”，還有覆盆子等等。交流了解“皂莢樹”、“桑葚”、“何首烏”、“覆盆子”等植物。百草園的“樂”，樂在有趣的動物：“長吟的鳴蟬”、“肥胖的黃蜂”、“輕捷的叫天子”、“低唱的油蛉”、“彈琴的蟋蟀”，還有特別有意思的斑蝥。百草園的“樂”，樂在魯迅尋找人形何首烏的有趣，品嘗又酸又甜（澀）的覆盆子。 （2）寫法上的體會： 一是從不同方面描寫事物。用“碧綠”、

5、“紫紅”描寫顏色，用“鳴”、“長吟”描寫動物的聲音；用“竄”、“伏” 等動作描寫動物在百草園生活的自由；用“光滑”、“高大”形容靜物的外表形狀；用“臃腫”、“肥胖”表現(xiàn)體態(tài)的有趣；以“低唱”、“長吟”、“彈琴”再現(xiàn)百草園的靜謐和動物的安詳自由；用“又酸又甜”寫出味道，叫人仿佛正含著桑葚或覆盆子，滿口生津。 二是用了擬人的手法，讓我們體會到百草園既是各種小生物的樂園，也是孩子的樂園。另外，恰如其分的動詞運用讓我們感受到百草園各物的形影聲色如活了一般。 三是羅列了許多事物，但有主有次。 “不必說也不必說單是”這句話概括地介紹了百草園中的景物之多。兩個“不必說”是簡單列舉，“單”字一轉(zhuǎn)，重點描寫“泥

6、墻根一帶”。兩個“不必說”也是欲揚先抑，為下文作鋪墊，好一個“單”字，就讓我們感受到“百草園” 里許多的樂趣，我們自然會想到，這百草園會給孩子們帶來多少快樂了。 （邊交流邊指導學生有感情地朗讀。體會百草園的生機盎然、趣味無窮。） 3出示自學指導二（1）學生合作學習第3、4段，體味在百草園里“雪中捕鳥”的樂趣。 （2）讀課文找出描寫“捕鳥”這一情節(jié)的動詞，通過小組討論并體會用詞的準確。 4.學生自由敘述捕鳥過程，敘述時還可加上一些描寫，體會其中的樂趣。也可以邊做動作邊敘述。 學生朗讀，體會魯迅兒時的天真與好玩的個性，同時也真切感悟到百草園給他帶來的無限樂趣，是真正的樂園。 5出示自學指導三自由朗

7、讀第5段，說說字里行間表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情提示：前面2、3、4段作者為我們描述了他心目中那么美那么有趣的號稱樂園的百草園，作者卻被家人送進書塾里去讀書啦！這一段表達了作者怎樣的情感？你是怎么體會到的？連續(xù)三個“也許是”表現(xiàn)孩子對大人要自己離開百草園原因的猜測、不解和無奈之情，表達了兒時的魯迅對百草園的依戀，“再見，我的蟋蟀們！再見，我的覆盆子們和木蓮們”更強烈地表達了作者離開百草園時依依不舍的心情。 學生反復朗讀體會。三、第二次自學指導（再讀課文，積累語言）出示自學指導瀏覽課文，并摘抄你最喜歡的句子，或是給你印象最深的句子。四、第三次自學指導（讀寫結(jié)合、課后小練筆） 出示自學指導：今天，我們一起學習了我的百草園這篇文章，共同分享了魯迅先生的童趣，那就是燦爛春光中有童真，無味的冬天也有童趣，自由的玩耍中充滿幻想。我們都經(jīng)歷過童年，也有許多值得回味的趣事，那么，請你也給我們介紹介紹你的樂園在哪里，它的樂趣在哪兒。提起你的筆，寫一寫。然后大家交流交流，讓我們一起分享，當然，