測量物質(zhì)密度的研究性學習

1、測量物質(zhì)密度的研究性學習【摘要】構(gòu)建以學生自主活動為基礎(chǔ)的新型教學過程，使教學活動 真正建立在學生自主學習自主活動的實踐的和探索的基礎(chǔ)上，努力創(chuàng)設(shè)一 個讓學生能夠積極主動參與教學活動，并樂于、敢于展現(xiàn)自c所想、所能 的民主氣氛，進而形成有利于學生主體精神的創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松、 愉悅的教學環(huán)境?！娟P(guān)鍵詞】研究性學習；自主設(shè)計；集體研討；潛能為了培養(yǎng)的造就適應(yīng)時代需要的創(chuàng)新型人才需要轉(zhuǎn)變課堂教學模式， 改變傳統(tǒng)的教師講、學生聽的教學模式，構(gòu)建以學生自主活動為基礎(chǔ)的新 型教學過程,使教學活動真正建立在學生自主學習自主活動的實踐的和探 索的基礎(chǔ)上，努力創(chuàng)設(shè)一個讓學生能夠積極主動參與教學活動，并樂于

2、、 敢于展現(xiàn)自己所想、所能的民主氣氛，進而形成有利于學生主體精神的創(chuàng) 新能力健康發(fā)展的寬松、愉悅的教學環(huán)境，按照教研室物理教研中心的要 求，為探索在中考復(fù)習階段如何實施實驗教學和科學探索,我校以“利用 所學知識測量物質(zhì)的密度”為課題，讓學生進行研究性學習。一、活動設(shè)計我們首先認識到存在的困難：(1)在初三中考復(fù)習的緊張階段，時間 緊，任務(wù)重，開展活動會影響中考成績，受到學生和家長的反對？ (2) 作為研究性學習要對教學模式的改革有良好的示范性和導向性。(3)力學 中的浮力部分是個難點，是中考得分率最低的知識點，在這個知識點上開 展自主探究學習，學生的能力是否能夠達到？針對這些問題，我們對這次

3、活動進行了如下的設(shè)計。(-)做好知識的準備。學生之所以感到浮力部分的題很困難，原因 就在于浮力題中綜合了有關(guān)質(zhì)量、密度、重力、合力、平衡力和壓強等許 多物理概念。所以，在復(fù)習這些知識時，教師一定要注重基礎(chǔ)知識的落實。 特別是力學重點實驗一一“用天平和量筒測物質(zhì)密度”，要求學生對實驗 原理、實驗器材、實驗步驟、需要測量的物理量都了如指學。(-)學生自主設(shè)計實驗方案。要在活動屮開展創(chuàng)新教育，就要為學 生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間，具有較強的開放性和選擇性; 要貫徹理論聯(lián)系實際的原則，突出實踐性，便于學生的操作和其他活動； 要構(gòu)建以學習者為中心，以學生自主活動為基礎(chǔ)的新型教學過程，使教學

4、活動真正建立在學生自主活動和探索的基礎(chǔ)上，進而形成有利于學生主體 精神、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學環(huán)境和教學體系。在活動之前，要 求學生開動腦筋想一想：除了用天平和量筒測物質(zhì)密度，還可以用我們學 過的哪些物理知識尤其是浮力知識來測量物質(zhì)的密度？盡可能多地寫出 你的實驗方案。二、活動過程()學牛提出實驗方案并討論，教師指導。(%1) 利用生活中的器材進行分組探究，測出物質(zhì)的密度。(%1) 討論實驗結(jié)果。(%1) 交流與評估。三、活動成果利用浮力知識測物質(zhì)密度的實驗學生沒有做過，教師也沒有演示過， 所以有相當?shù)碾y度。如何讓學習程度較差的學生在這次活動中也有所收 獲，就需要教師采取一定的策略。教師

5、必須根據(jù)教學內(nèi)容與學牛水平及學 生之間的差異來創(chuàng)造性地設(shè)計活動過程，并且根據(jù)活動進程中的具體情況 來激勵學生的創(chuàng)新思維與解決實際問題的操作能力。為了解決這個問題， 教師讓學習好的學生主動與學習較差的學生結(jié)合在一起，使學習較差的學 生也能設(shè)計出一兩個實驗方案，培養(yǎng)了這些學生的自信心，使這些學生也 享受到了成功的快樂。讓學生自行設(shè)計實驗方案，就像一石激起千層浪，學生紛紛提出自己 獨到的見解、大膽地設(shè)想和設(shè)計方案，有的學生用彈簧秤測固體重力，再 根據(jù)公式m二g/g算出固體的質(zhì)量，用排液法測出固體體積，最后算出固體 的密度。有的用彈簧秤測出物重g和物體浸沒在水中時彈簧秤的拉力，算 出物體體積v,再根據(jù)

6、g/g算出物體的質(zhì)量計算密度。旁邊的學生說：你 這種方法只適用于密度大于水的物質(zhì)，若物質(zhì)的密度小于水的怎么辦？然 后得意洋洋地拿出自己的方案。還有的學生進出了利用浮力知識測密度的 方法。有幾個學生每人設(shè)計了六七種方案，學生學習的積極性空前高漲， 激發(fā)和誘導了學生的創(chuàng)造性。爭實說明我們原先對學生能力的擔心完全是 多余的，還說明學生蘊藏著很大的潛能，而我們教師往往對其估計不足， 因而束縛了自己教學改革的手腳，放慢了教學改革的步伐。集體研討，全面提升探究和創(chuàng)新能力。在學生分組討論、實驗、驗證 的基礎(chǔ)上，適時地組織全班進行集體研討，針對不同的設(shè)計、不同的方案, 學生們各抒己見，在討論和爭論中，教師適時

7、點出問題關(guān)鍵，幫助學生理 順思路，同時明確解題邏輯性和規(guī)范性，使學生能夠掌握若干個用所學知 識測定固體、液體密度的方法，使全班學生都有所提高。教師如果能用flash制作的電腦課件，將學生做的實驗過程動態(tài)模擬 演示，再演示密度推導過程，講解中考中類似這樣的“字母題”的解題耍 求。最后提出新的方案作為課后作業(yè)，進一步拓展學生的思路，提高學生 應(yīng)用物理知識解決實際生活中的問題的能力。則與密度和浮力有關(guān)的綜合 應(yīng)用題在學生眼中不再是那么抽象、呆板和枯燥，而是與自己設(shè)計或討論 過的實驗方案緊密相連的，學習的物理知識可以解決生活和生產(chǎn)屮的實際 問題，與生活和生產(chǎn)的需耍是緊密相連的。四、活動感想實際教學中有

8、的教師按教學大綱要求只做演示實驗和學生實驗，不愿 多做一些拓展性實驗，認為耽誤時間。殊不知探究性的學生主體活動，不 僅可以引起學生的學習興趣和求知欲，而且可以全面培養(yǎng)和激發(fā)學生的創(chuàng) 造力，實現(xiàn)發(fā)散思維和聚合思維的有機結(jié)合。事實證明，通過學生自主設(shè) 計和動手做實驗，可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、發(fā)散思維、觀察能力、動手 能力，激發(fā)學習興趣，進而提高學習的主動性、積極性。一舉多得，何樂 而不為？教師要保護學牛創(chuàng)新的積極性。學生的實驗方案并非都是科學的、嚴 密的，有的設(shè)計實屬于“一竅不通”。我們應(yīng)從關(guān)心、愛護學生的和度出 發(fā)，保護學生的創(chuàng)造欲。首先要肯定學生的努力，然后再幫助他們找出不 足或錯誤的地方，最后完成合格的實驗方案。通過這次物理研