中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣低下原因及其解決對策

1、中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣低下原因及其解決對策【摘要】培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情是實現(xiàn)歷 史課堂優(yōu)質(zhì)教學(xué)的前提。本文從教材編寫、學(xué)科地位、教學(xué) 目標(biāo)三方面對中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣低下的原因進(jìn)行了較系 統(tǒng)的分析，并提出了應(yīng)對之策?！娟P(guān)鍵詞】歷史教學(xué)學(xué)習(xí)興趣愛因斯坦曾言：“興趣是最好的老師，興趣是入門的向 導(dǎo)?！苯逃睦韺W(xué)研究也表明，興趣盎然的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生 彌補(bǔ)智能的不足，減輕心理壓力，提高學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)學(xué)生 學(xué)習(xí)歷史的興趣，能使學(xué)生形成強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，從而使他們 在主動學(xué)習(xí)中全面提升歷史學(xué)科素養(yǎng)。一、中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣低下的原因當(dāng)前中學(xué)歷史教師面臨的最大尷尬是相當(dāng)多的學(xué)生不 喜歡歷史課。為什么會出現(xiàn)這

2、一現(xiàn)象呢？我認(rèn)為主要有以下 幾方面的原因。1教材編寫得枯燥、抽象很多中學(xué)生覺得，歷史是生動有趣的，但歷史教材卻是 枯燥的。目前，中學(xué)教科書大都由大學(xué)教授編撰而成，過于 抽象、晦澀，脫離了中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平。而且學(xué) 習(xí)內(nèi)容都是重要的歷史事件、歷史人物和歷史概念，以及歷 史發(fā)展的基本線索和階段特征，需要記憶的內(nèi)容相對較多， 許多同學(xué)以死記硬背的方式來學(xué)習(xí)歷史，自然覺得歷史課單 調(diào)乏味。此外，歷史是過去發(fā)生的事，很多事件由于年代久 遠(yuǎn)，學(xué)生很難有直觀感受，這種學(xué)科知識的間接性也為學(xué)生 的學(xué)習(xí)帶來一定的困難，導(dǎo)致學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)歷史的興 趣。2.學(xué)科地位的尷尬長期以來，歷史學(xué)科被當(dāng)作"

3、;副科”存在，加上當(dāng)前社 會普遍“重理輕文”，因此歷史學(xué)科往往得不到家長和學(xué)生 的重視。部分學(xué)生錯誤地認(rèn)為，歷史學(xué)科只需要考前背一背 就可以了，平時不應(yīng)花太多時間。高考制度也讓歷史學(xué)科的 地位變得無足輕重：對于文科生來說，一方面是學(xué)好歷史需 要付出長期艱苦的努力，另一方面是歷史在高考中所占的分 數(shù)并不高；而對于許多理科生來說，反正高考他們又不考?xì)v 史，在高二時的學(xué)業(yè)水平測試（會考）中歷史只要超過60 分，達(dá)到c即可。這直接導(dǎo)致許多學(xué)校、教師過分輕視歷史, 而高度重視語文、數(shù)學(xué)、英語，很多學(xué)生自然也就沒有了學(xué) 習(xí)歷史的熱情。3教學(xué)目標(biāo)的僵化在歷史課堂中，教師往往重視歷史知識的系統(tǒng)性，重視 答案的

4、標(biāo)準(zhǔn)化；教學(xué)過程過分注重對課本內(nèi)容的傳授；教學(xué) 目標(biāo)過分強(qiáng)調(diào)對歷史知識的記憶由于沒有能夠進(jìn)入學(xué) 生的精神世界，導(dǎo)致學(xué)生對歷史學(xué)科所蘊(yùn)含的巨大精神魅力 毫無察覺，教師也沒感覺到。現(xiàn)在的歷史學(xué)習(xí)，通常只涉及 記憶和思維，是一種純粹的認(rèn)知學(xué)習(xí)。當(dāng)教師把充滿樂趣的 歷史學(xué)習(xí)變成機(jī)械枯燥的應(yīng)試能力訓(xùn)練的時候，學(xué)生怎么能 夠培養(yǎng)起對歷史的真正興趣？怎么能夠提高自己的歷史成 績呢？二、提高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的對策德國教育家第斯多惠指出：“（學(xué)生）死記一些不能理 解的東西會讓他們喪失對真理的熱愛和苛求，學(xué)習(xí)變成 了一種負(fù)擔(dān)，而不像應(yīng)該有的精神解放?！毙抡n程條件下的 中學(xué)歷史教學(xué)要求我們更新教育觀念，擺脫傳統(tǒng)的

5、教學(xué)模 式，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。那么怎樣才能提高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí) 的興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行努力和嘗試。1不斷更新自己的教學(xué)觀念在傳統(tǒng)的歷史課堂中，教師作為教學(xué)過程的主宰者，對 學(xué)生進(jìn)行單純的知識灌輸，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。 而在新課程理念的要求下，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作 用，讓他們成為課堂教學(xué)的主人；教師要走到學(xué)生中間，了 解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并及時幫助學(xué)生解決；教師要 創(chuàng)設(shè)平等的課堂教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的個體差異，運(yùn)用積極 評價鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。2.擴(kuò)充自身的知識儲備歷史教師只有具備廣博的專業(yè)知識，才能對教材進(jìn)行深入的分析與整理，才能在教學(xué)中融會貫通，選準(zhǔn)知識的

6、激趣點，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如在高中歷史教材統(tǒng)一中 國的第一個皇帝秦始皇（人教版，下同）一課中，我沒有用書本上的修長城、焚書坑儒等史實來說明秦始皇的暴政,而是引入“誅滅九族”進(jìn)行講解。“大家都知道誅滅九族, 那么它是由誰首先開始的？ ”我提出的這個問題既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又發(fā)揮了他們的主體作用，學(xué)生爭相發(fā)言: 從秦始皇開始有“族誅”的酷法，先是“誅三族”，后發(fā)展 到五族、九族，“誅九族” 一次可以殺掉成百上千人，這充分反映了秦始皇的暴政 3提升自我的課堂教學(xué)調(diào)控能力發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，并不是說教師的作用無關(guān)緊要。相反，"學(xué)生主體型”的課堂模式對教師提出 了更高的要求

7、，在充滿生成、具有不可預(yù)知性的教學(xué)過程中, 教師要靈活駕馭課堂，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)能力發(fā)展和情感升華。 在備課時，教師要根據(jù)不同學(xué)生的特點，設(shè)計一些難易有別、 要求各異的問題；要創(chuàng)設(shè)全新的、符合學(xué)生實際的教學(xué)情境, 運(yùn)用不同的教學(xué)方法把教材知識生動地展現(xiàn)出來；要走到學(xué) 生中去，了解學(xué)生的所想、所需，指導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活 動；在課堂上要根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行及時的激發(fā)和點 撥，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)效果的目的。4.教學(xué)方式要靈活多樣教師的教學(xué)方式應(yīng)多種多樣，同時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué) 生的具體情況靈活地加以運(yùn)用。比如，利用多媒體手段開展 教學(xué)。這樣不僅可以讓學(xué)生更容易地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，

8、而且還可以大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)主 動性。再如，布置學(xué)生進(jìn)行角色扮演。學(xué)生都有強(qiáng)烈的表演 欲，課堂上教師依據(jù)教材內(nèi)容，以歷史劇的形式安排學(xué)生分 角色扮演，有利于加強(qiáng)他們對知識的理解和運(yùn)用。我在梭 倫改革這一課的教學(xué)中，請學(xué)生分別扮演山地派、海岸 派、平原派的代表，相互之間進(jìn)行相關(guān)辯論。學(xué)生在表演的 過程中不僅加深了對課本知識的理解，而且也擴(kuò)展了思維， 鍛煉了語言表達(dá)能力。又如，安排學(xué)生進(jìn)行角色換位。課堂 教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生當(dāng)一回老師。比如在試卷評講過程 中，我會讓學(xué)生講解自己做題時的思路，以及錯題反思后的 心得體會。學(xué)生的很多想法是教師揣摩不到的，讓他們談做 題的體會，效

9、果有時要好于教師的分析講解。尤其是發(fā)言的 學(xué)生在經(jīng)歷“備課一講課一評議”的過程后，獲得成功的喜 悅，學(xué)習(xí)興趣就會更加濃厚。5注重歷史和生活的聯(lián)系歷史和現(xiàn)實息息相關(guān)，歷史對現(xiàn)實具有指示功能和向?qū)?功能，而我們學(xué)習(xí)歷史的目的之一就是運(yùn)用歷史法則分析現(xiàn) 實問題。當(dāng)今的學(xué)生對時事政治比較關(guān)心，教師在上課可以 將現(xiàn)實問題與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，這樣一方面可以加深學(xué)生 對教材的理解，另一方面也可以提高他們運(yùn)用歷史知識分析 問題的能力。6開展豐富多彩的課外活動歷史不是應(yīng)試教育中的一個高考工具，歷史教育的價值 在于傳承人文精神。因此，歷史教師要因地制宜地開展課外 活動，通過“第二課堂"讓歷史教學(xué)實現(xiàn)“傳承人文精神" 的回歸。譬如，組織學(xué)生開展報告會、交流會，讓其沉浸在 歷史學(xué)科的人文氛圍中，提升其學(xué)習(xí)興趣和歷史感悟力；組 織學(xué)生走進(jìn)社會生活，通過實地參觀、調(diào)查訪問、小組討論、 查閱資料、撰寫論文等形式，在實踐中體會歷史的學(xué)習(xí)方法,