中學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練策略探析

1、中學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練策略探析【摘要】書(shū)面表達(dá)是近年各省中考英語(yǔ)的必考題型之一, 它最主要是考查學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，是大多數(shù)學(xué) 生比較薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué) 生書(shū)面表達(dá)基本功的訓(xùn)練，不僅要強(qiáng)化語(yǔ)篇教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生 的語(yǔ)篇銜接能力，要督促學(xué)生擴(kuò)大閱讀，以讀促寫(xiě)，進(jìn)行形 式多樣的書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，從而提高書(shū) 面表達(dá)能力?！娟P(guān)鍵詞】書(shū)面表達(dá)；訓(xùn)練；評(píng)講與評(píng)價(jià)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，書(shū)面表達(dá)是一種非常重要的語(yǔ)言表 達(dá)能力。它主要是通過(guò)書(shū)面形式來(lái)表達(dá)作者的思想和觀點(diǎn)， 從而達(dá)到傳遞信息的目的。書(shū)面表達(dá)在很大程度上能考查學(xué) 生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的語(yǔ)言能力和初步的交際能力。

2、在近年里， 英語(yǔ)的書(shū)面表達(dá)是各省中考英語(yǔ)必考題型之一。但是，在考 試中大多數(shù)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)普遍存在著寫(xiě)作格式、語(yǔ)法、人 稱、拼寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)等不規(guī)范的情況，學(xué)生整體的得分率比較低, 一些學(xué)生甚至出現(xiàn)空白的現(xiàn)象。如果一個(gè)學(xué)生具有了一定的 英語(yǔ)語(yǔ)言能力，通過(guò)訓(xùn)練掌握一些好的書(shū)面表達(dá)方法以及寫(xiě) 作的思路，那么，要寫(xiě)好一篇書(shū)面表達(dá)并不難。課堂教學(xué)是教師教、學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)。建構(gòu)主義理論 認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)必須以新知喚起學(xué)生的舊知，使學(xué)生調(diào)整知 識(shí)結(jié)構(gòu)接納新知識(shí)。英語(yǔ)課堂教學(xué)必須在教師指導(dǎo)下幫助學(xué) 生掌握基本技能，不斷強(qiáng)化技能使其形成能力，為新知識(shí)學(xué) 習(xí)打下良好基礎(chǔ)。在此理論指導(dǎo)下，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐， 本人認(rèn)為

3、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作技能和能力需從以下方面著 手：一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本功的訓(xùn)練要寫(xiě)好書(shū)面表達(dá)，基本功的訓(xùn)練不容忽視，基本功的訓(xùn) 練包括以下兩個(gè)方面：1.熟記基本連接詞，有助于文章結(jié)構(gòu)更為嚴(yán)密在書(shū)面表達(dá)中，行文連貫是比較重要的一個(gè)方面。為使 文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密增強(qiáng)說(shuō)服力和感染力，我們應(yīng)教會(huì)學(xué)生在句與 句之間恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍┻^(guò)渡性詞語(yǔ)。這些過(guò)渡性詞語(yǔ)常用來(lái) 表達(dá)句與句之間的并列、轉(zhuǎn)折、因果、比較等邏輯關(guān)系，也 是連接上下文的邏輯紐帶。常見(jiàn)的過(guò)渡性詞語(yǔ)有：（1）表并 歹u: not onlybut also, and, as well as 等。（2）表轉(zhuǎn)折：while , but , yet ,however

4、 等。（3）表原因：because, as , because of 等。（4） 表結(jié)果：so, as a resuit，等 等。在訓(xùn)練連接詞的應(yīng)用時(shí)，我們可以選取與當(dāng)前課文題材 相同的一段文字，抽掉一部分，給出連接詞，讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)下 文，使學(xué)生熟練掌握這些連接詞。2培養(yǎng)良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，促進(jìn)書(shū)寫(xiě)規(guī)范書(shū)面表達(dá)的質(zhì)量，反映在書(shū)面表達(dá)形式上，有些學(xué)生在 進(jìn)行書(shū)面表達(dá)時(shí)，往往不注意大小寫(xiě)，該大寫(xiě)時(shí)沒(méi)大寫(xiě)，不 該大寫(xiě)時(shí)又偏偏大寫(xiě)，要么一句話的第一個(gè)單詞的首字母或 一些專有名詞首字母沒(méi)大寫(xiě)，要么逗號(hào)后一句話的首字母出 現(xiàn)大寫(xiě)。亂用、錯(cuò)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)現(xiàn)象也比較普遍，該用句號(hào)時(shí) 用逗號(hào)，該用逗號(hào)時(shí)用句號(hào)，有的甚至把中

5、文和英文的標(biāo)點(diǎn) 符號(hào)混在一起，句號(hào)不是用實(shí)心的一點(diǎn)，而是用漢語(yǔ)的小圓 圈。因此，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，狠抓學(xué)生的書(shū)寫(xiě)、抄寫(xiě)、 拼寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)等基本功，從不馬虎。還要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范，寫(xiě) 好勻筆斜體行書(shū)，注意連寫(xiě)，以及文面美觀。并采用出專刊 的形式，讓全班同學(xué)都參加英語(yǔ)書(shū)法評(píng)比，從而激發(fā)學(xué)生練 習(xí)英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的興趣，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。其次，平時(shí)要求 學(xué)生背誦常用句型，并進(jìn)行連詞成句、句型轉(zhuǎn)換等練習(xí)。二、結(jié)合課文或閱讀材料，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練結(jié)合所要學(xué)課文的內(nèi)容和目標(biāo)要求，先布置學(xué)生進(jìn)行課 前的預(yù)習(xí)，初步了解課文的內(nèi)容。課堂上，要求學(xué)生先聽(tīng)課 文錄音，然后快速閱讀課文，根據(jù)課文的內(nèi)容回答問(wèn)題（要 求學(xué)生要用完整句

6、子回答），先口頭，后筆頭，然后把答案 串起來(lái)就改寫(xiě)成為一篇短文。這樣做既減少學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí) 的難度又能循序漸進(jìn)地、大面積地提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水 平。另外，在每單元的閱讀課教學(xué)活動(dòng)中，我堅(jiān)持讓學(xué)生在 全面閱讀課文、感知內(nèi)容、整體理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀 訓(xùn)練。然后，我用漢語(yǔ)把閱讀課文的主要內(nèi)容概括出來(lái)，組 成一段材料，讓學(xué)生運(yùn)用課文中學(xué)到的詞、短語(yǔ)、句型等語(yǔ) 言知識(shí)，用英語(yǔ)寫(xiě)出來(lái)。在學(xué)習(xí)過(guò)課文中的知識(shí)點(diǎn)之后，為 了檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的理解情況以及語(yǔ)言知識(shí)的掌握狀 況，可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，將所學(xué)的詞、短語(yǔ)、句型組 成句子，然后把句子組成小短文，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生記住所學(xué) 的原有知識(shí)，同時(shí)使得學(xué)生在

7、形成英語(yǔ)思維的過(guò)程中，培養(yǎng) 學(xué)生連詞成句、連句成文的語(yǔ)言組織能力。三、加強(qiáng)模仿性寫(xiě)作的訓(xùn)練在中學(xué)英語(yǔ)教材里，每個(gè)單元的課文均可作為寫(xiě)作練習(xí) 的范文。背誦一些課文有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，教師應(yīng) 要求學(xué)生注意模仿。通過(guò)重述課文培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能 力，推動(dòng)寫(xiě)作能力的提高。教師也可以向?qū)W生提供一些范文, 讓學(xué)生了解寫(xiě)短信、日記、發(fā)言稿、便條，以及看圖作文的 基本格式和寫(xiě)作的具體要求。還可以提供一些記敘文、議論 文、說(shuō)明文的實(shí)例讓學(xué)生參考和模仿，同時(shí)可以布置一些看 圖作文、命題作文等練習(xí)，要求口頭作文，或書(shū)面表達(dá)。對(duì) 這些作文，教師可以抽樣檢查，集體評(píng)講，宣讀范文。讓學(xué) 生自己去感受如何寫(xiě)，自找錯(cuò)誤

8、、不足，自我對(duì)照，提高書(shū) 面表達(dá)能力。四、進(jìn)行題材廣泛、形式多樣的寫(xiě)作訓(xùn)練要想進(jìn)一步提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，我們還可以采用 多題材、多形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練。例如，學(xué)習(xí)應(yīng)用 文寫(xiě)作，可讓學(xué)生寫(xiě)日記、賀卡、電話留言、書(shū)信；提供關(guān) 鍵詞編寫(xiě)對(duì)話（包括打電話、問(wèn)路、購(gòu)物等）、請(qǐng)假條、通 知等等。還可以學(xué)習(xí)記敘文寫(xiě)作，讓學(xué)生寫(xiě)身邊的人、物或 事，女p my teacher, my friend, on my way to school 等 等；學(xué)習(xí)說(shuō)明文寫(xiě)作，如population、my hometown等等； 學(xué)習(xí)議論文寫(xiě)作，如 why should we learn english? why

9、should we keep our earth clean?等等。此外，我們還可以 讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)讀后感、評(píng)論，聽(tīng)值日生報(bào)告寫(xiě)日記，讀課文 寫(xiě)介紹等多種式的訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。五、注意作業(yè)的布置、講評(píng)和評(píng)價(jià)書(shū)面表達(dá)的作業(yè)布置可采用限時(shí)完成與非限時(shí)完成相 結(jié)合，特別注重限時(shí)完成的訓(xùn)練，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi), 完成統(tǒng)一印發(fā)的書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練，這樣學(xué)生就會(huì)有一種時(shí)間上 的“緊迫感”，“逼”著自己積極構(gòu)思，對(duì)各種孤立瑣碎的 素材進(jìn)行組織、整理，使其條理化，系統(tǒng)化，再通過(guò)仔細(xì)、 認(rèn)真的推敲，快速周密地組織語(yǔ)言文字，落筆成文。值得注 意的是，在訓(xùn)練的起始階段可適當(dāng)放寬對(duì)學(xué)生的要求，隨著 他們的

10、寫(xiě)作能力的提強(qiáng)，時(shí)間可相應(yīng)緊縮。而非限時(shí)的作業(yè) 的作業(yè)一般常被布置在課外完成，學(xué)生可以通過(guò)查閱教材內(nèi) 容或課外參考范文，將已學(xué)過(guò)的詞匯和句型結(jié)構(gòu)相結(jié)合地使 用，從而完成書(shū)面表達(dá)的作業(yè)。抓好學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練的講評(píng)，及時(shí)反饋信息，是提高學(xué)生 書(shū)面表達(dá)能力不可缺少的一項(xiàng)工作。講評(píng)能使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到自 己的語(yǔ)言錯(cuò)誤，體會(huì)詞、句的功能，還能開(kāi)拓視野，發(fā)展思 維。講評(píng)還可向?qū)W生提供各個(gè)句子的多種表達(dá)方式，以達(dá)到 溫故知新和靈活運(yùn)用知識(shí)的目的。在認(rèn)知過(guò)程中，人們是離不開(kāi)激勵(lì)機(jī)制的，人們總是因 為取得成功而歡欣鼓舞，人們也常常因受到挫折而產(chǎn)生焦慮 情緒。所以在“寫(xiě)作訓(xùn)練”的評(píng)價(jià)中，教師按一定的評(píng)價(jià)標(biāo) 準(zhǔn)對(duì)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，同時(shí)，盡可能多 地給學(xué)生以鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，尤其對(duì)于那些“學(xué)困生”，他們有 點(diǎn)滴的進(jìn)步和成功，教師都要給予肯定和鼓勵(lì)。另外，也可 以讓學(xué)生自己進(jìn)行同伴評(píng)價(jià)，所謂同伴評(píng)價(jià)，實(shí)際是合作學(xué) 習(xí)的一種形式。它是格式塔學(xué)派創(chuàng)始人考夫卡提出的''群體 動(dòng)力理論，”它包括二種形式：同位反饋和同伴評(píng)審。同伴 反饋運(yùn)用于寫(xiě)作過(guò)程的初始和中期階段，即學(xué)生先相互討 論，分析題