中職服裝專業(yè)教學(xué)模式探討

1、中職服裝專業(yè)教學(xué)模式探討摘 要：旨在通過不斷深入開展實踐性教學(xué)的研究和實踐，積極探索 服裝專業(yè)教學(xué)的模式適應(yīng)中職特點、適合企業(yè)實際需要的專業(yè)技能的有效 途徑和方法。關(guān)鍵詞：中職服裝專業(yè)；教學(xué)理念；教學(xué)方法我在多年的服裝專業(yè)教學(xué)屮越來越感受到本專業(yè)的教學(xué)模式已不能 適應(yīng)為今社會的需求，教學(xué)活動沒有走向社會、企業(yè)一線，閉門造車，紙 上談兵，市場應(yīng)變能力差，畢業(yè)生不能適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)需求。如何找出服 裝初級人才培養(yǎng)與社會需要存在的差距，探討服裝專業(yè)教學(xué)新思路，形成 新的教學(xué)模式是關(guān)系到未來服裝專業(yè)發(fā)展與進(jìn)步的首要問題。筆者認(rèn)為， 應(yīng)從以下幾個方面去努力改進(jìn)：一、明確教學(xué)理念對于教師而言，教學(xué)理念就是對

2、教學(xué)活動、學(xué)生的學(xué)習(xí)、知識價值、 學(xué)生本性的最根本的理性的認(rèn)識和看法。課堂教學(xué)必須樹立起這樣的理 念：1.必須為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅實的基本素養(yǎng)。2 必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為出發(fā)點和歸宿。3 必須結(jié)合學(xué)科教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)教育整合的制高點。4 必須把教改實驗和教育科研作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的第一生產(chǎn)力。5.必須強(qiáng)化情感體驗，鼓勵學(xué)生親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng) 驗。二、改變傳統(tǒng)教學(xué)形式，進(jìn)行理實一體化的教學(xué)馬克？吐溫冇句格言：“不要讓學(xué)校妨礙教育?！蔽艺J(rèn)為，教育者要從 傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向?qū)W生有效學(xué)習(xí)的模式。幫助學(xué)生學(xué)會成為具有批判能 力的思想者，有效問題解決者。在一體化

3、教學(xué)課堂中，教師介紹了設(shè)計案例的應(yīng)用環(huán)境、注意事項， 講解了預(yù)備知識后，給出了解決該案例的思路，再由學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo) 進(jìn)行構(gòu)思，最后教師才給出能成功實現(xiàn)該設(shè)計案例的參考答案供學(xué)生參 考，讓學(xué)生自己進(jìn)行對比、歸納、總結(jié)，得出結(jié)論。這樣，學(xué)生每聽教師 介紹完一個案例，在教師指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)的設(shè)計理論對自己的設(shè)計方案進(jìn) 行反思，這樣他們的學(xué)習(xí)熱情就能被充分地調(diào)動起來。通過這樣的一體化 教學(xué)，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，為教學(xué)目標(biāo)的完成提供有 力的保證。三、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課教學(xué)的適應(yīng)性服裝專業(yè)教學(xué)改變過去基礎(chǔ)課與專業(yè)課“各口為政”的脫節(jié)現(xiàn)象，使 基礎(chǔ)課名副其實地成為專業(yè)的“基礎(chǔ)”，打破原有狹隘的基礎(chǔ)

4、課教學(xué)格局, 超越單純技巧和經(jīng)驗的傳授。從宏觀上考慮基礎(chǔ)課所從屬的專業(yè)課和生產(chǎn) 一線的需要，注意培養(yǎng)以下能力：一是培養(yǎng)視覺反應(yīng)力，增強(qiáng)視覺接受信 息的能力，即感悟能力；二是開發(fā)想象能動性和對未知領(lǐng)域自覺探索，即 創(chuàng)新能力；三是培養(yǎng)分析、思維能力，努力使基礎(chǔ)課教學(xué)適應(yīng)專業(yè)課的需 要。四、以引導(dǎo)型代替說教型的教學(xué)方法設(shè)計教學(xué)的手段應(yīng)以引導(dǎo)型教學(xué)為首選，例如，在講解民族服裝時， 以往用說教型方法講述民族服裝概念，教師的提問是“民族元素有哪些？ ” 以及“它為什么會是這樣的？ ”而引導(dǎo)型教學(xué)關(guān)心的則是“民族元素在現(xiàn) 代服裝設(shè)計中應(yīng)該是怎樣的？ ”前者重“知”，是學(xué)生對民族服裝的感受 和理解；后者重“悟

5、”，是學(xué)生對服裝的作用和改變。引導(dǎo)型教學(xué)方法的 采用有利于學(xué)生主動思考而不是被動接受，同時，解決好兩個問題：一是 在教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)h標(biāo)的制訂、教學(xué)方法的選釋上，要適應(yīng)于學(xué)生 的學(xué)習(xí)，要“教服從于學(xué)”，改變那種“學(xué)牛的學(xué)服從于教師的教”的那 種習(xí)慣，以充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體”的思想。二是教學(xué)不但是“授業(yè)、解 惑”，而且使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展智力， 培養(yǎng)能力，有利于學(xué)生以后學(xué)習(xí)。五、積極營造輕松、平等的課堂氣氛，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的 主體地位師生相互交流離不開課堂教學(xué)。職高學(xué)生好奇心強(qiáng)，易于接受新鮮事 物，喜歡表現(xiàn)口c但缺乏韌性，承受能力較差。針對這些特點，在

6、教學(xué)方 法上，我經(jīng)常讓學(xué)生走上講臺，提出問題，闡述思路，講解方法，在師生 交流的過程中穿插了生生交流。以領(lǐng)子的制作為例：教師講解分析完一個 領(lǐng)子的基本型特點或示范制作小立領(lǐng)，學(xué)生在領(lǐng)悟這個知識點的基礎(chǔ)上， 還要能獨立思考分析各種款式領(lǐng)型之間的變化，并且嘗試各種領(lǐng)子紙樣的 制作到最終熟練完成各款領(lǐng)子的實物制作。在實際操作過程中，學(xué)生會很 自然地遇到許多問題、難題。教師此時要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考中去， 指導(dǎo)學(xué)生如何解決出現(xiàn)的問題，甚至要和學(xué)生共同思考，一起解決問題。 教師不再是高高在上持著教鞭發(fā)號施令的夫子，而是一個引路者、同行者, 是學(xué)生交流與合作的對象，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的扶持者，做學(xué)生真正意義上

7、的 良師益友。六、注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維女口，在服裝設(shè)計教學(xué)中，服裝教育的目的是使人在服裝設(shè)計的過程中, 變得更富于創(chuàng)造力。這就要求我們在服裝設(shè)計教學(xué)過程中，不僅僅只看到 傳統(tǒng)意義上的理論學(xué)習(xí)，而要看是否有利于學(xué)生對服裝綜合知識的發(fā)展， 是否冇利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，是否冇利于知識的遷移。作業(yè)的布置要 具有靈活性，給學(xué)生以充分發(fā)揮想象的空間。若使每個學(xué)生設(shè)計的服裝款 式雷同，或風(fēng)格相同，則是創(chuàng)作的大忌，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的設(shè)計 風(fēng)格，突破傳統(tǒng)思維習(xí)慣和模式，產(chǎn)生大量的不同的見解，有意識地促使 學(xué)生從多方位、多角度進(jìn)行思維操作，或給學(xué)生增加立體裁剪的課程，以 培養(yǎng)學(xué)生立體的、全方位的觀察能力和發(fā)散性思維能力。七、加強(qiáng)學(xué)校與服裝企業(yè)之間的交流與合作在校園建立模擬工廠,實行開放式管理,提供可隨時供學(xué)生進(jìn)行實踐 學(xué)習(xí)的場地。如，服裝設(shè)計cad室、板房、工藝車間、服裝成品陳列室等。 但更好的是在服裝企業(yè)的工廠落實好實習(xí)基地，讓學(xué)生參與實踐。在服裝 工廠生產(chǎn)管理第一線進(jìn)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合開放式的實踐教學(xué)，進(jìn)行服裝產(chǎn)甜的設(shè) 計和開發(fā)，服裝紙樣的制作及服裝工藝流程等操作，培養(yǎng)學(xué)生知識運(yùn)用的 能力、獨立思考問題的能力、獨立解決問題的能力。在實習(xí)期間，學(xué)生參 與考核，通過考核評定學(xué)生所學(xué)的服裝課程是否合格或者優(yōu)秀。同時也給 企業(yè)錄用人才、學(xué)生競爭上崗就業(yè)增添