試論大學新生的適應性教育

1、試論大學新生的適應性教育論文摘要：新生進入人學后面臨著各種適應性問題，直接彩響了 他們的學習、生活和人際交往，間接影響著他們的身心發(fā)展。文章旨 在探討新生面對的幾類適應性問題，分析其原因，找出其對策，將大 學新生適應性教育與學風建設相結(jié)合，創(chuàng)新大學生適應性教育機制。論文關(guān)鍵詞：適應性；大學新生；思想政治在工作實踐中我們發(fā)現(xiàn)，大學一年級是學生發(fā)展的重要階段，這 個階段學生的心理、思想和行為將極大地影響學生大學期間的發(fā)展狀 況。而大一新生對大學的概念就像小學生對一年級的概念一樣完全空 白。所以我們要把握住大學的第一學年，合理的灌輸大學學風的理念, 讓他們把形成良好學風當成一種習慣，建立學風建設的長

2、效機制。同 吋，我們發(fā)現(xiàn)很多大一新生在入學之初存在著不同程度、不同類別的 適應性問題，這直接影響了他們的學習、生活和人際交往，間接影響 著他們的身心發(fā)展。因此，大一新生的適應性教育至關(guān)重要，既是一 種起步教育，又是一種規(guī)劃教育，不僅影響到學生個人的長遠發(fā)展， 更是影響優(yōu)良學風是否能順利構(gòu)建的關(guān)鍵。一、大一新生面臨的適應性難題大學新生懷揣著對大學生活的美好憧憬，興高采烈地走進了大學 校園，但面臨著全然陌生的環(huán)境，許多新生在思想上、心理上產(chǎn)生了 很多的不適應。這些不適應主要體現(xiàn)在以下幾個方面。1 對環(huán)境的不適應大一新生來自五湖四海，由于地域文化、教育背景等因素的影響, 形成了各自不同的生活方式和行

3、為習慣，當面對全然陌生的環(huán)境、新 的管理體制、更加多元的文化環(huán)境時，會形成巨大的反差，從而產(chǎn)生 不適應感或者焦慮情緒。2. 對生活習慣的不適應現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，中學階段一直有父母的悉心照顧， 缺乏獨立生活和集體生活的經(jīng)驗，自理能力較差，很容易無所適從產(chǎn) 生無助感，影響正常的學習和生活。另外，有一些來自農(nóng)村的新生， 特別是邊遠山區(qū)家庭困難的學生，面對豐富多彩的新生活，面對大城 市的素質(zhì)教育，易產(chǎn)生壓抑和自卑感，感覺無法真正融入到大學生活 中。3. 對學習目標和學習方法上的不適應高中教育和大學教育的培養(yǎng)目標、教育機制都不盡相同。進入大 學，無論是教學內(nèi)容還是教學方式都發(fā)生了巨大的變化。大學

4、課程綜 合性、理論性增強，課程難度加大，并且課程容量增大，大多教師采 取的是“啟發(fā)式”的教學方法，強調(diào)的是學生自主學習的能力。面對 這些變化，許多新生感到不適應，不知道自己應該學什么，也不知道 怎么去學。大一新生的課程設置相對中學時的密集安排而言相對寬松, 學生擁有大量的時間來自由支配。很多學生早已習慣了被人安排的學 習生活，一旦主動權(quán)到了自己手里，反而不知道該怎么去安排、規(guī)劃。 而考試一般都集中安排在學期末，很多學生漸漸養(yǎng)成了懶散的學習習 慣，最后發(fā)展成平時不努力，考前搞突擊。另外，有些學生對自己缺 乏了解，對所報的學校、專業(yè)也缺乏了解，只是按照父母的意愿填報 了志愿，進入大學學習后，發(fā)現(xiàn)理

5、想與現(xiàn)實有巨大差距，對專業(yè)課程 沒有興趣，喪失了學習熱情和學習動力。4. 對人際交往的不適應大學新生來自不同的地域，有著不同的文化背景、風俗習慣和性 格特點，造成人際交往的復雜和困難，容易因為交往受挫而引發(fā)自卑、 孤僻的心理問題。另外，通過對宿舍問題的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)宿舍矛 盾都不過是日常生活中雞毛蒜皮小事情的積累，但由于有些學生自我 意識較強，日常生活中容易計較得失，缺少對其他人的理解和體諒， 彼此之間缺乏溝通，久而久之矛盾越積越深，導致宿舍關(guān)系緊張。此 外，進入大學后男女生交往有了更大的空間，有些新生也產(chǎn)生了在男 女異性交往上的不適應，感覺無所適從。5. 心理適應，對學生個體的獨立帶來的心

6、理上的不適應面對全新的環(huán)境，新的教學方式，新的人際關(guān)系模式，新生很容 易因理想和現(xiàn)實的差距而產(chǎn)生心理落差。特別是那些高考發(fā)揮失常的 學生，對于學校、專業(yè)都容易產(chǎn)生失落感和不平衡感，容易產(chǎn)生自暴 自棄的厭學情緒。同時，雖然都是學生身份，但中學生和大學生有著 本質(zhì)的不同，這是一個難得的走向成熟的機會，學生要通過自己的力 量完成角色上的轉(zhuǎn)換。很多學生在中學時是佼佼者，到了大學，面對 來自各地的精英，可能會有技不如人的感慨，部分學生由于遇到挫折 而一味的沉浸在懷舊的情緒中不能自拔，最終一蹶不振。二、創(chuàng)新適應性教育機制，解決新生適應性障礙1完善新生入學教育內(nèi)容，靈活入學教育模式進入大學是人生的一大轉(zhuǎn)折點

7、。大學的教育環(huán)境、管理制度、學 習生活方式、人際交往模式等諸多方面都發(fā)生了顯著變化。新生在思 想上、生活上、心理上都可能產(chǎn)生各種困惑，遇到各類難題。開展新 生入學教育，也是為了幫助學生了解學校、了解專業(yè)、了解大學與中 學的不同，進行自我調(diào)整，從而更快更好地適應大學生活。對于高校 來說，每年的入學教育內(nèi)容逐漸趨于固定化、常規(guī)化，主要包括思想 政治、文明養(yǎng)成教育，校史校風教育，法規(guī)校紀教育，專業(yè)素質(zhì)教育, 安全教育，心理健康教育，職業(yè)規(guī)劃教育等內(nèi)容。這些入學教育內(nèi)容 對引導新生了解熟悉壞境、適應環(huán)境、調(diào)整好學習生活狀態(tài)有一定的 積極成效。但短吋間內(nèi)大批量的專題教育、課堂教授很難將教育內(nèi)容 完全內(nèi)化

8、為學生的自覺行為。我們要在傳統(tǒng)入學教育的基礎上，進一步完善新生入學教育內(nèi)容, 靈活入學教育模式，增強其實效性和影響力。通過開學典禮、專題講 座等形式，開展校風校史教育、法規(guī)校紀教育、專業(yè)素質(zhì)教育、心理 健康教育、安全教育；通過拓展訓練、團隊訓練等模式增強班級凝聚 力，幫助新生找到歸屬感，更輕松的融入新的環(huán)境，強化學生的團隊 意識和人際交往技巧。對于新生而言，入學之初完成三件事情是非常重要的。首先，新 生要重新審視自己，定位自己，找到奮斗的目標；其次，應該養(yǎng)成良 好的學習和生活習慣；最后，還需要融入一個集體，找到歸屬感。拓 展訓練、團隊訓練就是通過一系列精心設計的活動，促使個體在面對 問題、解決

9、問題的過程中，通過觀察、學習、體驗來實現(xiàn)認識自我、 接納自我、完善自我，學習新的態(tài)度和行為方式，建立良好人際關(guān)系 的過程。拓展訓練、團隊訓練簡單易行，覆蓋面大，能夠滿足許多新 生的共性需求，解決實際問題，是一種行之有效的班團建設新模式。2. 以導師、班主任為主休，培養(yǎng)學生專業(yè)意識及學習興趣目前，各高校基木都為木科班級配備了專業(yè)教師擔任導師或班主 任的工作。本科生導師制的實施是為了進一步發(fā)揮專業(yè)教師在教育中 的主導作用，加強教師對本科生的引導和指導作用。導師、班主任通 過網(wǎng)絡交流、面對面談話、專題講座、讀書指導、參與班級活動等形 式，向?qū)W生介紹專業(yè)領(lǐng)域問題，分析和了解學生的學習情況、選課情 況、

10、成績情況，解決學生學習方法、專業(yè)知識等方面的問題；同吋， 通過言傳身教和人格魅力的感染，使學生的思想政治教育工作更有成 效。定期舉辦名師講壇、師生面對面、讀書沙龍、師生聯(lián)誼會等，拉 近導師、班主任與學生的距離，營造師生互動交流的氛圍。同時通過 知名教授的個人感受、領(lǐng)會、提煉，引導學生明確目標，做出選擇， 形成態(tài)度，改變個體行為。通過開展科技創(chuàng)新前期宣傳、指導、交流, 組織專業(yè)學科大賽、暑期進實驗室、走進實習實踐基地和科研院所等 活動，讓學生提前了解專業(yè)知識的實際應用，這樣可以增進大學生對 專業(yè)知識的學習動力。通過各類專業(yè)比賽的組織、選拔，營造學生學 專業(yè)、愛專業(yè)的氛圍。3. 推行“學長制”，提

11、倡朋輩輔導每一位大學生都經(jīng)歷過從中學到大學的適應階段，推行“學長制” 能從學生的角度充分發(fā)揮高年級學生的優(yōu)勢，為新生的學習和生活提 供指導和引導。這個制度的一個明顯優(yōu)勢在于，教育者和受教者都是 學生，處于平等的地位，由于年齡相仿、經(jīng)歷相似更容易交流和溝通。 同時，這項制度的實施不僅有利于關(guān)注到更多的新生，也是對高年級 學生的一種鍛煉。對于新綸面臨的共性問題如時間規(guī)劃、人際關(guān)系、社團選擇、學 習方法等，可以定期舉辦學長論壇或者文化沙龍，針對大學生關(guān)心的 問題，遇到的難點，展開一對多的指導，為學生提供學習方法、學習 資源應用等方面的專業(yè)指導。定期開展“創(chuàng)新卓越論壇”、“先鋒論壇”, 進行理念、思路、方法上的溝通、交流與學習，以人之長補己之短。 另外，針對學生個體遇到的問題或者挫折，可以建立學長庫，通過網(wǎng) 絡、茶話會等形式開展個性化的指導。4. 以終為始，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育職業(yè)生涯規(guī)劃的核心要領(lǐng)是“以終為始”，也就是說要先明確最終 目標，根據(jù)最終目標設計中期和短期目標，由遠及近分階段實施完成。 大學是人生中的關(guān)鍵時期，是職業(yè)生涯發(fā)展的重要探索期。