教師招聘內(nèi)部講義子稿

1、電話：電話qqq：531751557531751557回憶回憶：教一篇課文，老師們一般會設(shè)計哪些教學(xué)環(huán)節(jié)？：教一篇課文，老師們一般會設(shè)計哪些教學(xué)環(huán)節(jié)？初讀課文，整體感知抓住重點，深入領(lǐng)悟品讀賞讀，揣摩寫法積累語言，嘗試運用紀(jì)紀(jì) 昌昌 學(xué)學(xué) 射射 一、讀題。一、讀題。 知道什么？還想知道什么？知道什么？還想知道什么？ 二、讀文。二、讀文。 學(xué)習(xí)生字詞，歸納主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)生字詞，歸納主要內(nèi)容。 三、品讀。三、品讀。 1.紀(jì)昌怎樣練眼力？是怎樣一個人？紀(jì)昌怎樣練眼力？是怎樣一個人？ 不眨眼：不眨眼： “ 注視注視”（兩年）（兩年）“相當(dāng)?shù)郊蚁喈?dāng)?shù)郊?/p>

2、” 小看大：小看大： “ 盯盯”（三年）（三年）“竟然像車輪竟然像車輪” 2.飛衛(wèi)怎么教？是怎樣一個人？飛衛(wèi)怎么教？是怎樣一個人？ 四、寫話。四、寫話。 后來，紀(jì)昌成為了百發(fā)百中的射箭能手，假如你是飛衛(wèi)或是紀(jì)昌，后來，紀(jì)昌成為了百發(fā)百中的射箭能手，假如你是飛衛(wèi)或是紀(jì)昌，會怎么夸對方？會怎么夸對方？ 五、總結(jié)。五、總結(jié)。 讀了這個故事，你體會到什么？讀了這個故事，你體會到什么？【課后測試課后測試】你從紀(jì)昌學(xué)射中明白了什么道理？全班學(xué)生人數(shù)全班學(xué)生人數(shù) 4747人人 100 100 %紀(jì)昌很刻苦紀(jì)昌很刻苦 2020人人 42.42.5 % 紀(jì)昌堅持不懈紀(jì)昌堅持不懈 1313人人 27.7 % 飛衛(wèi)

3、教學(xué)有方飛衛(wèi)教學(xué)有方 1010人人 21.3 % 名師出高徒名師出高徒 4 4人人 8.5 % 【學(xué)生說不出故事的寓意學(xué)生說不出故事的寓意】為什么？為什么？ 一、讀題。一、讀題。 交代文體，問：知道什么？還想知道什么？交代文體，問：知道什么？還想知道什么？ 二、讀文。二、讀文。 學(xué)習(xí)生字詞，歸納主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)生字詞，歸納主要內(nèi)容。 三、品讀。三、品讀。 1.紀(jì)昌怎么練的？飛衛(wèi)為什么先要讓紀(jì)昌練眼力？紀(jì)昌怎么練的？飛衛(wèi)為什么先要讓紀(jì)昌練眼力？ 不眨眼：不眨眼： “ 注視注視”（兩年）（兩年）“相當(dāng)?shù)郊蚁喈?dāng)?shù)郊摇?小看大：小看大： “ 盯盯”（三年）（三年）“竟然像車輪竟然像車輪” 2.哪個部分寫

4、得詳細(xì)？作者寫學(xué)射為何只用了一句話？哪個部分寫得詳細(xì)？作者寫學(xué)射為何只用了一句話？ 四、四、總結(jié)?？偨Y(jié)。 讀了這個故事，你體會到什么？讀了這個故事，你體會到什么？學(xué)生都能說出故事的寓意【課后測試課后測試】 你從紀(jì)昌學(xué)射中明白了什么道理？為什么？為什么？寓言故事簡單的故事體現(xiàn)深刻的道理。苦練眼力百發(fā)百中內(nèi)容：飛衛(wèi)為什么先要紀(jì)昌練眼力？形式：作者寫學(xué)射為何只用了一句話？無論學(xué)什么，都先要從苦練基本功開始讀故事悟道理 一、自讀。一、自讀。 自由地通讀全文，學(xué)習(xí)生字詞。自由地通讀全文，學(xué)習(xí)生字詞。 二、概括。二、概括。 課文主要介紹了哪些科學(xué)家？課文主要介紹了哪些科學(xué)家？ 三、重點。三、重點。 逐一分

5、析三個科學(xué)家的具體事例。逐一分析三個科學(xué)家的具體事例。 四、歸納。四、歸納。 這三位科學(xué)家都具有強烈的科學(xué)精神，值得我們學(xué)習(xí)。這三位科學(xué)家都具有強烈的科學(xué)精神，值得我們學(xué)習(xí)。 五、總結(jié)。五、總結(jié)。 真理就是科學(xué)探索的結(jié)果。真理就是科學(xué)探索的結(jié)果。學(xué)生獲得什么？學(xué)生獲得什么？ 一、自讀。一、自讀。 自由地通讀全文，學(xué)習(xí)生字詞。自由地通讀全文，學(xué)習(xí)生字詞。 二、提問。二、提問。 課文主要表達(dá)了一個什么觀點？課文主要表達(dá)了一個什么觀點？ 三、重點。三、重點。 作者是怎樣來論證自己的觀點的作者是怎樣來論證自己的觀點的？（事與理的一致性，事與事的不重復(fù)性，理與理的遞進(jìn)性） 四、得出結(jié)論。四、得出結(jié)論。

6、真理誕生于一百個問號之后。真理誕生于一百個問號之后。（只要見微知著，善于發(fā)問，不斷探索，就能發(fā)現(xiàn)真理） 五、總結(jié)。五、總結(jié)。 提出觀點提出觀點論證觀點論證觀點得出結(jié)論。得出結(jié)論。學(xué)生獲得什么？學(xué)生獲得什么？ 1.按時間順序把隊員登頂?shù)恼麄€過程分為四個畫面 2.請四位學(xué)生講述四個畫面 3.請一位學(xué)生復(fù)述登頂?shù)娜^程 4.教師小結(jié)：登頂困難之大 1.困難的原因 2.抓住富有表現(xiàn)力的詞句說說哪位隊員給你印象最深 3.重點品析劉連自我犧牲精神的詞句 4.教師小結(jié)：正是這樣登上頂峰。希望大家勇登人生高峰 1.學(xué)生速讀課文。 2.分組概述登山隊員突擊主峰的經(jīng)過。（四幅畫面） 3.整合各組概述內(nèi)容，改寫成簡

7、短的消息。 【本報訊】1960年5月24日北京時間上午中國人民永遠(yuǎn)不會忘記。 1.從傳達(dá)的事件、刻畫的細(xì)節(jié)兩個方面比較課文與上述這則消息的異同。 2.穿插作者創(chuàng)作這篇通訊的背景資料，說明作者選擇通訊這一文體的緣由 3.品析本文的文學(xué)性特征，扣住生動的環(huán)境描寫和刻畫登山隊員的細(xì)節(jié)，體會文章感人的原因所在。 4.分析通訊與消息的區(qū)別；消息告訴讀者發(fā)生了什么，通訊告訴讀者發(fā)生了什么、怎樣發(fā)生的誤區(qū)誤區(qū)：所有的課文都可以用一個套路去教：所有的課文都可以用一個套路去教初讀課文，整體感知抓住重點，深入領(lǐng)悟品讀賞讀，揣摩寫法積累語言，嘗試運用萬文一體千課一面誤區(qū)誤區(qū)：所有的課文都可以用一個套路去教：所有的課

8、文都可以用一個套路去教初讀課文，整體感知抓住重點，深入領(lǐng)悟品讀賞讀，揣摩寫法積累語言，嘗試運用？倡導(dǎo)倡導(dǎo)：閱讀教學(xué)應(yīng)有文體意識：閱讀教學(xué)應(yīng)有文體意識便條詩歌請朗讀這個便條獲取資訊閱讀方法獲取資訊閱讀方法得其意可以忘其言得其意可以忘其言你讀懂了什么？請朗讀這首詩歌文學(xué)鑒賞閱讀方法文學(xué)鑒賞閱讀方法品其言才能會其意品其言才能會其意你讀懂了什么？中小學(xué)教材中的文體（教學(xué)文體）中小學(xué)教材中的文體（教學(xué)文體）文學(xué)性作品：詩歌、小說、散文、劇本實用性文章記敘類文體：敘事散文、通訊報道、報告文學(xué)、人物傳記說明類文體：實物說明文、科普說明文議論類文體：論文、評論、社論、雜文應(yīng)用類文體：書信、公文主張主張：閱讀教

9、學(xué)設(shè)計的重要原則：閱讀教學(xué)設(shè)計的重要原則人教版課標(biāo)實驗教科書六年級上冊選讀課文林海林海教學(xué)片斷教學(xué)片斷全國第二屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動一等獎江蘇 張學(xué)偉起點：根據(jù)學(xué)情起點：根據(jù)學(xué)情終點：依照文體終點：依照文體學(xué)生：語文經(jīng)驗 人生經(jīng)驗課文：語文經(jīng)驗 人生經(jīng)驗起點：根據(jù)學(xué)情起點：根據(jù)學(xué)情終點：依照文體終點：依照文體學(xué)生：語文經(jīng)驗 人生經(jīng)驗課文：語文經(jīng)驗 人生經(jīng)驗內(nèi)容落點內(nèi)容落點1學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)方法1內(nèi)容落點內(nèi)容落點2學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)方法2教學(xué)環(huán)節(jié)二教學(xué)環(huán)節(jié)二教學(xué)環(huán)節(jié)一教學(xué)環(huán)節(jié)一循著文體特征去教，循著文體特征去教，乃閱讀教學(xué)的自然之道。乃閱讀教學(xué)的自然之道。 敘事性作品，以敘事功能為主的一種文敘事性作品

10、，以敘事功能為主的一種文學(xué)作品。學(xué)作品。 像教材中的童話、寓言、神話、故事、像教材中的童話、寓言、神話、故事、小說小說這類有情節(jié)或有人物的課文都?xì)w入這類有情節(jié)或有人物的課文都?xì)w入敘事性作品。敘事性作品。 含有鮮明的寓意含有鮮明的寓意 ；采用擬人、夸張的；采用擬人、夸張的表現(xiàn)手法，寓言的主人公，有的是人，更表現(xiàn)手法，寓言的主人公，有的是人，更多的是人格化的動、植物或自然界的其他多的是人格化的動、植物或自然界的其他事物；篇幅短小，情節(jié)簡單。事物；篇幅短小，情節(jié)簡單。主要共性：主要共性： （1 1）都是故事。）都是故事。 （2 2）都常用擬人、夸張、比喻等修辭手法。）都常用擬人、夸張、比喻等修辭手法

11、。 （3 3）都要揭示一定的道理。）都要揭示一定的道理。主要區(qū)別主要區(qū)別: : （1 1）寓言重在）寓言重在“喻理喻理”、“訓(xùn)誡訓(xùn)誡”，短小精悍，結(jié)構(gòu)單純；童話，短小精悍，結(jié)構(gòu)單純；童話重在用形象感人，情節(jié)曲折生動，形象鮮明感人。重在用形象感人，情節(jié)曲折生動，形象鮮明感人。 （2 2）寓言常在結(jié)尾用簡要語言點明道理，童話揭示道理相對隱含。）寓言常在結(jié)尾用簡要語言點明道理，童話揭示道理相對隱含。法國十七世紀(jì)著名寓言作家法國十七世紀(jì)著名寓言作家 拉拉封丹封丹著名兒童文學(xué)家 陳伯吹寓言故事簡單的故事體現(xiàn)深刻的道理。讀故事悟道理學(xué)言建像悟言入境移境明理扁鵲治病扁鵲治病n 重慶市渝中區(qū)人和街小學(xué)重慶市渝

12、中區(qū)人和街小學(xué) 楊文崢楊文崢讀故事讀故事：初步把握故事的主要內(nèi)容初步把握故事的主要內(nèi)容 扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。恐怕會向體內(nèi)發(fā)展?！辈袒腹f：蔡桓公說：“我的身體我的身體很好，什么病也沒有。很好，什么病也沒有?！北怡o走后，蔡桓公對扁鵲走后，蔡桓公對左右的人說：左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！己的高明！” 過了十來天，扁鵲又來拜

13、見蔡桓公，說過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。治還會加深?！辈袒腹犃撕懿桓吲d，沒有蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。扁鵲又退了出去。理睬他。扁鵲又退了出去。 十來天后，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓十來天后，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓公說：公說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)重。會更加嚴(yán)重?！辈袒腹犃朔浅２桓吲d。扁蔡桓公聽了非常不高興。扁鵲連忙退了出來。鵲連忙退了出來。多次勸多次勸 扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大大王，據(jù)我看來，您皮膚上有

14、點小病。要是不治，王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展?？峙聲蝮w內(nèi)發(fā)展?！辈袒腹f：蔡桓公說：“我的身體我的身體很好，什么病也沒有。很好，什么病也沒有。”扁鵲走后，蔡桓公對扁鵲走后，蔡桓公對左右的人說：左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！己的高明！” 過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。治還會加深?！辈袒腹犃撕懿桓吲d，沒有蔡桓公聽了很

15、不高興，沒有理睬他。扁鵲又退了出去。理睬他。扁鵲又退了出去。 十來天后，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓十來天后，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓公說：公說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)重。會更加嚴(yán)重。”蔡桓公聽了非常不高興。扁蔡桓公聽了非常不高興。扁鵲連忙退了出來。鵲連忙退了出來。都不理睬都不理睬 扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展?？峙聲蝮w內(nèi)發(fā)展?！辈袒腹f：蔡桓公說：“我的身體我的身體很好，什么病也沒有。很好，什么病也沒有?！?/p>

16、扁鵲走后，蔡桓公對扁鵲走后，蔡桓公對左右的人說：左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！己的高明！” 過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。治還會加深。”蔡桓公聽了很不高興，沒有蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。扁鵲又退了出去。理睬他。扁鵲又退了出去。 十來天后，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓十來天后，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓公說：公說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治您的

17、病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)重。會更加嚴(yán)重?！辈袒腹犃朔浅２桓吲d。扁蔡桓公聽了非常不高興。扁鵲連忙退了出來。鵲連忙退了出來。多次勸多次勸都不理睬都不理睬品關(guān)鍵品關(guān)鍵：初步感受故事隱含的道理初步感受故事隱含的道理 扁鵲解釋道：扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。現(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，為力了?，F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所

18、以我不再請求給他醫(yī)治！所以我不再請求給他醫(yī)治！” 扁鵲解釋道：扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。為力了?，F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，現(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請求給他醫(yī)治！所以我不再請求給他醫(yī)治！” 皮膚病用熱水敷燙就能夠皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)

19、展針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。死，醫(yī)生再也無能為力了。 皮膚皮膚病用熱水病用熱水敷燙敷燙就就能夠能夠治好治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。死，醫(yī)生再也無能為力了。 病在哪里病在哪里治療的方法治療的方法治療的把握治療的把握 皮膚皮膚 敷燙敷燙 能夠治好能夠治好 病在哪里病在哪里治療

20、的方法治療的方法治療的把握治療的把握 皮膚皮膚 敷燙敷燙 能夠治好能夠治好 皮肉皮肉 扎針扎針 可以治好可以治好 病在哪里病在哪里治療的方法治療的方法治療的把握治療的把握 皮膚皮膚 敷燙敷燙 能夠治好能夠治好 皮肉皮肉 扎針扎針 可以治好可以治好 腸胃腸胃 湯藥湯藥 還能治好還能治好 病在哪里病在哪里治療的方法治療的方法治療的把握治療的把握 皮膚皮膚 敷燙敷燙 能夠治好能夠治好 皮肉皮肉 扎針扎針 可以治好可以治好 腸胃腸胃 湯藥湯藥 還能治好還能治好 骨髓骨髓 無能為力無能為力 只能等死只能等死 病在哪里病在哪里治療的方法治療的方法治療的把握治療的把握 皮膚皮膚 敷燙敷燙 能夠能夠治好治好

21、皮肉皮肉 扎針扎針 可以可以治好治好 腸胃腸胃 湯藥湯藥 還能還能治好治好 骨髓骨髓 無能為力無能為力 只能只能等死等死 病在哪里病在哪里治療的方法治療的方法治療的把握治療的把握 皮膚皮膚 敷燙敷燙 治好治好 皮肉皮肉 扎針扎針 治好治好 腸胃腸胃 湯藥湯藥 治好治好 骨髓骨髓 無能為力無能為力 等死等死 病在哪里病在哪里治療的方法治療的方法治療的把握治療的把握 皮膚皮膚 敷燙敷燙 能夠能夠治好治好 皮肉皮肉 扎針扎針 治好治好 腸胃腸胃 湯藥湯藥 治好治好 骨髓骨髓 無能為力無能為力 等死等死 病在哪里病在哪里治療的方法治療的方法治療的把握治療的把握 皮膚皮膚 敷燙敷燙 能夠能夠治好治好 皮

22、肉皮肉 扎針扎針 可以可以治好治好 腸胃腸胃 湯藥湯藥 治好治好 骨髓骨髓 無能為力無能為力 等死等死 病在哪里病在哪里治療的方法治療的方法治療的把握治療的把握 皮膚皮膚 敷燙敷燙 能夠能夠治好治好 皮肉皮肉 扎針扎針 可以可以治好治好 腸胃腸胃 湯藥湯藥 還能還能治好治好 骨髓骨髓 無能為力無能為力 等死等死 病在哪里病在哪里治療的方法治療的方法治療的把握治療的把握 皮膚皮膚 敷燙敷燙 能夠能夠治好治好 皮肉皮肉 扎針扎針 可以可以治好治好 腸胃腸胃 湯藥湯藥 還能還能治好治好 骨髓骨髓 無能為力無能為力 只能只能等死等死 扁鵲解釋道：扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷皮膚病用熱水敷燙就燙就能夠能

23、夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法扎針的方法可以可以治好；即使發(fā)展到腸治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥胃里，服幾劑湯藥也還能也還能治好；一旦治好；一旦深入骨髓，深入骨髓，只能只能等死，醫(yī)生再也無能等死，醫(yī)生再也無能為力了?，F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，為力了?，F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請求給他醫(yī)治！所以我不再請求給他醫(yī)治！” 小說，以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫，揭示社會矛盾、反映現(xiàn)實生活的一種文學(xué)體裁。 小說的三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境。1.分析故事情節(jié) 小學(xué)語文教材中的小說類課文大多是長篇小說節(jié)選，但故事情節(jié)相對完整，甚至節(jié)選內(nèi)容就

24、如一篇小小說。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生整體感知主要內(nèi)容，搞清故事的來龍去脈，前因后果，體會情節(jié)對人物性格的形成及對小說主題的揭示上的作用。小說教學(xué)要點2.分析人物形象 小說中最常用的塑造人物形象的手法是描寫，而描寫又可分成正面和側(cè)面描寫兩種。正面描寫包括外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等(即細(xì)節(jié)描寫)，側(cè)面描寫包括那些以他人的言行來反映人物的內(nèi)心活動和思想變化(即側(cè)面烘托)。教學(xué)中須抓住人物描寫，把握人物的性格、思想和情感，體會小說的主題。3.分析環(huán)境描寫 我們這里所謂的環(huán)境，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。人們生活在一定的自然環(huán)境和社會環(huán)境之中，人的性格、思想的形成總是受到特定環(huán)境的影響、制約。教學(xué)時須指導(dǎo)學(xué)生

25、分析環(huán)境，從中了解環(huán)境與人物、主題的密切關(guān)系。 江蘇省淮安市外國語實驗小學(xué)劉廣祥江蘇省淮安市外國語實驗小學(xué)劉廣祥抓情節(jié)抓情節(jié)：把握故事梗概把握故事梗概品語言品語言：感受人物形象感受人物形象文中第一處人物語言描寫。文中第一處人物語言描寫。 1.這段話是在什么情況下說的？這是一場怎樣的災(zāi)難？自由讀一讀第二自然段，等會兒說說你的感受。 2.你讀出了什么？何以見得？ 3. 閱讀場面描寫的時候，要將文字和想象結(jié)合在一起，才能真正做到身臨其境。閉上眼睛，讓我們一起登上“諾曼底”號。（放音效） 4.你聽到了什么？看到了什么？感受到了什么？ 5.讓我們再回過頭來讀一讀哈爾威船長的這段話，再來說一說你讀出了怎樣

26、的哈爾威船長？ 小結(jié)：關(guān)注話語所處的環(huán)境，有助于我們揭開人物語言的秘密。環(huán)境環(huán)境 6.哈爾威船長沉著冷靜到何種程度呢？再來細(xì)看話語的內(nèi)容。默讀這段話，想一想，這短短40個字說清了救援的哪些方面？ 7.指名說。（救援的方法、順序、目標(biāo)） 8.這是一個怎樣的船長？ 內(nèi)容內(nèi)容 9.如果換成這樣來表達(dá)，可不可以呢？ “請大家安靜，注意聽命令!請把救放下生艇去。婦女可以先走，其他乘客跟上，船員斷后。盡量把60人全都救出去!” “大家安靜，注意聽命令!把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都救出去！” 10.再來讀一讀哈爾威船長的語言，你又有何感愛？ 11.同樣的內(nèi)容，關(guān)鍵在于如

27、何去說，也就是話語的表達(dá)方式。 12.指導(dǎo)朗讀。該用怎樣的語氣來讀這段話呢？ 方式方式 古詩，一種用講究韻律的語言和豐富的想象，含蓄地表現(xiàn)情感與思想的文學(xué)體裁。 特征：凝練性、跳躍性、音樂性n 重慶市渝中區(qū)中華路小學(xué)重慶市渝中區(qū)中華路小學(xué) 唐東唐東人教版四年級上冊第六組（人間真情）人教版四年級上冊第六組（人間真情）送元二使安西送元二使安西（唐）王（唐）王 維維渭城朝雨渭城朝雨浥浥輕塵，輕塵，客舍青青柳色新?？蜕崆嗲嗔?。勸君更盡一杯酒，勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。西出陽關(guān)無故人。 （1 1）感悟柳中情。）感悟柳中情。 古人在寫送別詩時，為什么會寫柳呢？（柳，音同“留”。 古人送別，有折柳

28、相送的習(xí)俗）原來古人送別，有折柳相送的習(xí)俗。這柳飽含離別之情。這正是詩中有畫，畫中有情 生讀詩句：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。 （2 2）感悟酒中情。）感悟酒中情。 喝了多少酒，你從哪個詞知道的？（更盡）在這長長的一夜里，兩個朋友也許是聊一段往事，干一杯。也許是唱一首歌，生：干一杯。也許是 下一盤棋 ，干一杯；也許是 彈一首曲子 ，干一杯；也許是 畫一幅畫 ，干一杯。就這樣一杯又一杯，一杯再一杯，這就是 生讀詩句：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。泊泊 船船 瓜瓜 洲洲n 江蘇省南京北京路小學(xué)江蘇省南京北京路小學(xué) 孫雙金孫雙金泊船瓜洲泊船瓜洲 宋-王安石 京口瓜洲一水間，京口瓜洲一水間， 鐘山只隔數(shù)重山。鐘山只隔數(shù)重山。 春風(fēng)又綠江南岸，春風(fēng)又綠江南岸， 明月何時照我還？明月何時照我還？抓詩眼：還抓詩眼：還悟詩情：思鄉(xiāng)悟詩情：思鄉(xiāng) 說明文是對客觀事物、事理進(jìn)行介紹、解說的一種文體。 特征：說明方法多種多樣；語言準(zhǔn)確簡潔；結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯嚴(yán)