試論高校貧困生的就業(yè)指導(dǎo)工作

1、試論高校貧困生的就業(yè)指導(dǎo)工作論文摘要：以勤工助學(xué)為切入點(diǎn)探討如何做好高校貧 困生就業(yè)指導(dǎo)工作，從而幫助貧困生順利就業(yè)。 論文關(guān)鍵詞：貧困生；勤工助學(xué)；就業(yè)指導(dǎo)隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校貧困生的數(shù)量也 大幅度增加，貧困生入學(xué)難、在校讀書難現(xiàn)象成為家長(zhǎng)關(guān) 心和學(xué)生憂心的問題。國(guó)家針對(duì)此問題給予了高度重視， 從1987年起教育部、財(cái)政部就建立了以“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、 減、勤”和“綠色通道”等經(jīng)濟(jì)救助為主的貧困生助學(xué)機(jī) 制，使大部分高校貧困生順利入學(xué)并完成學(xué)業(yè)。雖然高校 貧困生“走進(jìn)來”的問題基本得到解決，但是“走出去” 的問題又接踵而至。隨著畢業(yè)生人數(shù)逐年增多，依靠國(guó)家、 社會(huì)各方面資助才進(jìn)入大

2、學(xué)的高校貧困生的就業(yè)壓力愈加 沉重。高校貧困生將面對(duì)如何以良好的綜合素質(zhì)適應(yīng)就業(yè) 形勢(shì)的競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)、走上工作崗位如何償還助學(xué)貸款、如 何回報(bào)家庭乃至社會(huì)等一系列問題。本文就高校貧困生的 就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行探討。1高校貧困生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的原因1. 1學(xué)生園素相關(guān)資料表明，高校大學(xué)生尤其是貧困生，在綜合因 素的共同作用下普遍存在著對(duì)未來就業(yè)的迷惘擔(dān)憂、甚至 恐懼心理，從而致使其就業(yè)困難。1. 1. 1經(jīng)濟(jì)因素大多數(shù)貧困生來自農(nóng)村或經(jīng)濟(jì)收入偏 低的城鎮(zhèn)家庭。他們沒有充足的學(xué)習(xí)資料，身體素質(zhì)一般, 學(xué)習(xí)條件較差，從而影響了學(xué)習(xí)成績(jī)；經(jīng)濟(jì)匱乏也導(dǎo)致貧 困生校園生活面窄小，沒有經(jīng)濟(jì)能力承擔(dān)課堂以外的活動(dòng) 費(fèi)

3、用，就業(yè)范圍選擇性也相應(yīng)狹小，就業(yè)信息的收集和實(shí) 踐機(jī)會(huì)也普遍較少。因此缺乏職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。1. 1. 2精神因素大多數(shù)貧困生的家長(zhǎng)都愿意傾力甚至 舉債供子女讀大學(xué)，并把所有希望都寄托在子女身上，期 盼子女有朝一日能成龍成鳳，改變家庭困難狀況，因此， 他們一味地督促子女勤奮讀書，取得好成績(jī)。背負(fù)厚債和 厚望的貧困生無疑被銬上了難以解脫的枷鎖，導(dǎo)致他們?nèi)?生觀與價(jià)值觀偏移。有的大學(xué)生因經(jīng)濟(jì)狀況較差，產(chǎn)生消 極的想法，對(duì)家庭、社會(huì)產(chǎn)生不滿和抱怨，甚至有抵觸和 仇恨情緒，導(dǎo)致走上違法犯罪的道路；有的一心只想讀圣 賢書，期待以優(yōu)異的成績(jī)來回報(bào)父母，一旦付出的努力沒 有得到滿意的結(jié)果，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的負(fù)罪感、

4、愧疚感，從 而喪失信心，自暴自棄；有的只是埋頭讀書，缺乏社交、 抗挫折能力，易導(dǎo)致心理障礙、人格扭曲；有的由于從小 受貧困的折磨，一心只想改變窮困狀況，因而好高鷲遠(yuǎn)， 所制定的目標(biāo)不切實(shí)際，導(dǎo)致就業(yè)機(jī)會(huì)的流失。這些現(xiàn)象 都對(duì)貧困生順利就業(yè)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。1. 2學(xué)校因素主要是“兩重視”不夠。一是高校缺乏對(duì)貧困生心理 健康問題的關(guān)注與重視。對(duì)于貧困生生活上的困難，學(xué)校 給予了很大幫助，但對(duì)于他們的心理問題關(guān)注不夠。二是 高校缺乏對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重視。目前學(xué)校雖也對(duì)學(xué) 生進(jìn)行了職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，開設(shè)了相關(guān)講座，但僅是 為畢業(yè)生提供就業(yè)信息和某些就業(yè)機(jī)會(huì)。許多畢業(yè)生還未 對(duì)自己的就業(yè)做出深

5、刻的思考、未明確就業(yè)方向、未掌握 就業(yè)技巧，就進(jìn)入了無情的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中。1. 3社會(huì)因素我國(guó)人口眾多，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，生產(chǎn)力水平相對(duì)較低, 面臨的就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻。各機(jī)關(guān)團(tuán)體面臨著精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)、 人員裁減的壓力，因此，接受畢業(yè)生的數(shù)量十分有限。由 于高校連年擴(kuò)招，導(dǎo)致畢業(yè)生人數(shù)多、工作崗位少；另外 社會(huì)上的不良風(fēng)氣，如走后門托關(guān)系、各單位的地方保護(hù) 主義等都使得無財(cái)、無權(quán)、無關(guān)系的貧困生難以找到理想 的工作。2加大開展貧困生就業(yè)指導(dǎo)工作的力度2. 1培養(yǎng)學(xué)生良籽品質(zhì)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作(1) 以就業(yè)形勢(shì)的需求和就業(yè)人才的要求為切入點(diǎn)，從 思想上引導(dǎo)貧困生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀， 樹立對(duì)生活的信

6、心和勇氣，培養(yǎng)自立、自強(qiáng)、自尊的精神。(2) 立標(biāo)兵，樹示范。榜樣的力量是無窮的。樹立貧困 生的優(yōu)秀典范，設(shè)立貧困生的獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目，努力營(yíng)造“貧困 并不羞恥，自強(qiáng)才是光榮”的氛圍，引導(dǎo)貧困生增強(qiáng)不畏 懼困難、勇于向前的毅力。(3) 加強(qiáng)心理健康教育。采取多種方式積極開展心理健 康教育，與有心理疾病的貧困生進(jìn)行及時(shí)、有效的交流和 溝通，幫助其疏導(dǎo)不良隋緒，緩解心理壓力。2. 2以勤工助學(xué)為平臺(tái)，開展就業(yè)指導(dǎo)工作(1)勤工助學(xué)是就業(yè)前的歷練。高校勤工助學(xué)作為一項(xiàng) 大學(xué)生廣泛參與的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作 中具有不可忽視的作用。美國(guó)職業(yè)輔導(dǎo)之父帕森斯曾說： 選擇一種職業(yè)的時(shí)候，要把握3個(gè)因素：

7、準(zhǔn)確地了解自己; 明白在各個(gè)領(lǐng)域獲得成功所需要的條件和環(huán)境；對(duì)兩部分 事實(shí)相聯(lián)系的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。通過勤工助學(xué)，在模擬就業(yè)的實(shí) 踐中，指導(dǎo)大學(xué)生能知己知彼，百戰(zhàn)不殆，更深入、準(zhǔn)確 地了解自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力特長(zhǎng)、性格特點(diǎn)、心理素質(zhì)、 發(fā)展?jié)摿Φ取Ｍ瑫r(shí)能深入了解社會(huì)和職業(yè)崗位對(duì)人才的要 求，找到適合自己發(fā)展的舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。(2)勤工助 學(xué)是職業(yè)生涯規(guī)劃的啟迪。中庸云：“凡事豫則立，不 豫則廢?！贝髮W(xué)生就業(yè)同樣如此。當(dāng)站在就業(yè)的十字路12 時(shí)，很多大學(xué)生感到茫然失措，不知何去何從。其主要原 因是在大學(xué)期間缺乏對(duì)未來生活職業(yè)目標(biāo)的規(guī)劃與準(zhǔn)備， 或者根本不知道該如何規(guī)劃與準(zhǔn)備。職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué) 生就

8、業(yè)最先行、基礎(chǔ)的一項(xiàng)準(zhǔn)備工作。職業(yè)生涯規(guī)劃是指 結(jié)合自身?xiàng)l件和現(xiàn)實(shí)環(huán)境，確立職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路, 制定相應(yīng)的培訓(xùn)和工作計(jì)劃，并按照生涯發(fā)展的階段實(shí)施 具體行動(dòng)以達(dá)到目標(biāo)的過程。由于大學(xué)生缺乏與社會(huì)的密 切接觸和對(duì)未來工作崗位的了解，在選擇未來職業(yè)、規(guī)劃 職業(yè)生涯時(shí)存在很大的盲目性。勤工助學(xué)讓他們走出去， 全面了解未來社會(huì)對(duì)人才的需求和對(duì)大學(xué)生素質(zhì)的要求， 并通過在職業(yè)環(huán)境中的實(shí)踐，熟悉未來的職業(yè)環(huán)境、了解 職業(yè)特征需求等，從而為職業(yè)選擇和規(guī)劃提供參考，克服 盲目性。(3)勤工助學(xué)是增強(qiáng)就業(yè)能力的途徑。完善知識(shí)結(jié)構(gòu), 積累工作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)理論、實(shí)踐、再理論、 再實(shí)踐的過程。將在校的

9、理論學(xué)習(xí)通過勤工助學(xué)運(yùn)用于實(shí) 踐中，使所學(xué)知識(shí)得到檢驗(yàn)和發(fā)展；了解社會(huì)對(duì)自己知識(shí)、 能力的要求和自身存在的不足，可以在剩余學(xué)習(xí)時(shí)間里明 確努力的方向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。鍛煉職 業(yè)能力，提高競(jìng)爭(zhēng)力。通過崗前培訓(xùn)、工作經(jīng)驗(yàn)的積累， 提高各方面的能力；擴(kuò)大社交范圍，培養(yǎng)人際溝通、團(tuán)結(jié) 協(xié)作、社會(huì)適應(yīng)等多種能力，提高競(jìng)爭(zhēng)力。培養(yǎng)良好的 道德品質(zhì)，增強(qiáng)心理素質(zhì)。參與勤工助學(xué)，通過自己的勞 動(dòng)換取報(bào)酬，克服不勞而獲的思想，并能磨礪自己的意志, 培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，懂得只有付出才有收獲，樹立與社 會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的勞動(dòng)觀念嘲；參與勤工助學(xué)，坦 然面對(duì)各種競(jìng)爭(zhēng)和挫折。通過種種歷練，使貧困生具備良

10、 好的心理承受能力，坦然面對(duì)各種挑戰(zhàn)和壓力。3貧困生就業(yè)指導(dǎo)工作中需注意的問題3. 1加強(qiáng)關(guān)注并引導(dǎo)貧困生走出心理誤區(qū)在求職過程中，貧困生的心理是復(fù)雜多變的。因經(jīng)濟(jì) 條件差，貧困生往往有強(qiáng)烈的自卑感、過度的自尊心、沉 重的焦慮感、悲觀懦弱等消極心理。他們要么在4年的學(xué) 習(xí)期間孜孜以求，努力充實(shí)自己，但在面臨畢業(yè)時(shí)，卻突 然懷疑自己的能力，總是自慚形穢，覺得不如別人，很輕 易地把自己埋沒了，使擇業(yè)良機(jī)從眼前溜走；要么害怕競(jìng) 爭(zhēng)，恐懼社會(huì)，在求職過程中不愿積極、主動(dòng)地與人交往, 不能客觀評(píng)價(jià)自己。如果不排除以上種種心理障礙，將這 些情緒帶人職場(chǎng)，則會(huì)對(duì)求職造成巨大影響。因此需給予 他們更多關(guān)注，并采用各種手段及時(shí)解除貧困生的各種心 理障礙。3. 2真誠(chéng)幫助捐導(dǎo)，注意運(yùn)用方法貧困生大多較為敏感、多疑，他們迫切需要經(jīng)濟(jì)上的 援助，但是更需要精神上的理解、尊重和扶持。在向他們 伸岀援助之手時(shí)，要真誠(chéng)而不是施舍。只有運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆?法為他們創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的心理空間和生活環(huán)境，貧困 生就業(yè)指導(dǎo)工作才能取得應(yīng)有的成效。高校貧困生的就業(yè)已是當(dāng)