立足基礎(chǔ)著眼能力提高考復(fù)習(xí)效率

1、 一、一、20102010年和年和20112011年浙江省英語(yǔ)會(huì)考試年浙江省英語(yǔ)會(huì)考試卷分析卷分析 二、我校高二學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析二、我校高二學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析 三、我們的會(huì)考備考策略三、我們的會(huì)考備考策略一、一、2010年和年和2011年浙江省英語(yǔ)會(huì)考試卷分析年浙江省英語(yǔ)會(huì)考試卷分析 1 1、體現(xiàn)新教材特點(diǎn)和課改精神；、體現(xiàn)新教材特點(diǎn)和課改精神； 2 2、保持了題型結(jié)構(gòu)的相對(duì)穩(wěn)定、保持了題型結(jié)構(gòu)的相對(duì)穩(wěn)定 ； 3 3、會(huì)考試題強(qiáng)化語(yǔ)篇，突出能力；、會(huì)考試題強(qiáng)化語(yǔ)篇，突出能力； 4 4、選材具有一定的時(shí)代感和知識(shí)性，注重教、選材具有一定的時(shí)代感和知識(shí)性，注重教育性，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，重視

2、學(xué)生的生活育性，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，重視學(xué)生的生活體驗(yàn)體驗(yàn) 。二、我校高二學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析二、我校高二學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析二、我校高二學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析二、我校高二學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析 1 1、語(yǔ)言知識(shí)方面、語(yǔ)言知識(shí)方面 （1 1）詞匯方面）詞匯方面 沒有很好掌握單詞的正確拼寫以及他們的用法，對(duì)詞沒有很好掌握單詞的正確拼寫以及他們的用法，對(duì)詞匯的派生詞、合成詞和詞性轉(zhuǎn)化掌握不好，學(xué)生詞匯匯的派生詞、合成詞和詞性轉(zhuǎn)化掌握不好，學(xué)生詞匯量不大量不大 ； （2 2）語(yǔ)法方面）語(yǔ)法方面 不扎實(shí)、各種時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)、各種從句結(jié)構(gòu)和用法等混不扎實(shí)、各種時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)、各種從句結(jié)構(gòu)和用法等混淆明顯；淆明顯；二

3、、我校高二學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析二、我校高二學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析 2、能力水平方面、能力水平方面 （1 1）閱讀速度慢，閱讀準(zhǔn)確率低；）閱讀速度慢，閱讀準(zhǔn)確率低； （2 2）懼怕完形填空題；）懼怕完形填空題； （3 3）在寫作方面，沒有養(yǎng)成精心構(gòu)思的習(xí)慣，不能）在寫作方面，沒有養(yǎng)成精心構(gòu)思的習(xí)慣，不能非常正確使用詞匯，不能正確使用各種關(guān)聯(lián)詞，文章非常正確使用詞匯，不能正確使用各種關(guān)聯(lián)詞，文章結(jié)構(gòu)不清晰、不緊湊，書寫不工整、卷面不整潔結(jié)構(gòu)不清晰、不緊湊，書寫不工整、卷面不整潔 二、我校高二學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析二、我校高二學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析 3 3、情感態(tài)度方面、情感態(tài)度方面 一些基礎(chǔ)好的學(xué)生認(rèn)為

4、可以通過會(huì)考就可以了，思想一些基礎(chǔ)好的學(xué)生認(rèn)為可以通過會(huì)考就可以了，思想不重視；不重視； 基礎(chǔ)差的學(xué)生覺得自己想通過難度過大，沒有自信心，基礎(chǔ)差的學(xué)生覺得自己想通過難度過大，沒有自信心，學(xué)習(xí)意志薄弱，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)意志薄弱，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 三、我們的會(huì)考備考策略三、我們的會(huì)考備考策略 （一）制定切實(shí)可行的備考計(jì)劃（一）制定切實(shí)可行的備考計(jì)劃 （二）夯實(shí)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)（二）夯實(shí)基礎(chǔ)復(fù)習(xí) （三）著眼能力提升（三）著眼能力提升 （四）注重提優(yōu)補(bǔ)差（四）注重提優(yōu)補(bǔ)差2012年梧田高中會(huì)考備考計(jì)劃年梧田高中會(huì)考備考計(jì)劃（二）夯實(shí)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)（二）夯實(shí)基礎(chǔ)復(fù)習(xí) 1 1、詞匯復(fù)習(xí)策略、詞匯復(fù)習(xí)策略 （

5、1 1）采取聽寫和短語(yǔ)中英互譯的方式來鞏固）采取聽寫和短語(yǔ)中英互譯的方式來鞏固學(xué)生單詞的拼寫和詞組搭配；學(xué)生單詞的拼寫和詞組搭配； （2 2）利用多種途徑鞏固詞匯在不同情境中用）利用多種途徑鞏固詞匯在不同情境中用法的區(qū)別。法的區(qū)別。 根據(jù)句子的內(nèi)容以及首字母或中文提示寫出根據(jù)句子的內(nèi)容以及首字母或中文提示寫出單詞單詞 they reached a c_(十字路口) marked by a signpost(路標(biāo)). he had to d_ himself against their charges(指控). 詞組的選擇填空詞組的選擇填空 句子相互轉(zhuǎn)換句子相互轉(zhuǎn)換 1. though mr.

6、johnson is a millionaire, he doesnt like to live in a big and expensive hotel. = though mr. johnson is a millionaire, he doesnt like to live in a hotel.句子翻譯句子翻譯jane寧愿呆在家里也不愿參加那樣的聚會(huì)。 jane _ _stay at home than go to such parties.校長(zhǎng)對(duì)我的教學(xué)工作很滿意the headmaster _ _ _ my teaching work.根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行篇章填空。根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行篇章

7、填空。2 2、語(yǔ)法復(fù)習(xí)策略、語(yǔ)法復(fù)習(xí)策略（1）注重利用情境復(fù)習(xí)不同語(yǔ)法。）注重利用情境復(fù)習(xí)不同語(yǔ)法。如i beg your pardon, but i didnt quite catch you.oh, i _ myself.a: am talking to b: talk about c: have talked d: was talking to設(shè)計(jì)這樣情況，就可以讓學(xué)生更好了解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)和過去進(jìn)行時(shí)的用法區(qū)別。（2）采用比較法，區(qū)別相似句型的區(qū)別。）采用比較法，區(qū)別相似句型的區(qū)別。如what is known to us is that the earth mov

8、es around the sun.it is known to us that the earth moves around the sun.as is known to us, the earth moves around the sun.(3) 采用精講多練。采用精講多練。在語(yǔ)法復(fù)習(xí)和練習(xí)講解中能注重以學(xué)生主體，采用討論方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在相互的討論中更好掌握語(yǔ)法用法。（三）著眼能力提升（三）著眼能力提升 1 1、閱讀能力訓(xùn)練、閱讀能力訓(xùn)練 會(huì)考閱讀理解考查的內(nèi)容是直接回答題、理解性問題、會(huì)考閱讀理解考查的內(nèi)容是直接回答題、理解性問題、歸納性問題、推測(cè)性問題以及以歸納性問題、推測(cè)性問題

9、以及以“任務(wù)型閱讀任務(wù)型閱讀”理念理念為依據(jù)設(shè)計(jì)的閱讀題。會(huì)考試卷中閱讀理解試題常見為依據(jù)設(shè)計(jì)的閱讀題。會(huì)考試卷中閱讀理解試題常見的題型有事實(shí)細(xì)節(jié)題、主旨大意型、推理判斷型和信的題型有事實(shí)細(xì)節(jié)題、主旨大意型、推理判斷型和信息匹配或篇章理解型。息匹配或篇章理解型。 1 1、閱讀能力訓(xùn)練策略閱讀能力訓(xùn)練策略 （1 1）指導(dǎo)學(xué)生重視語(yǔ)篇學(xué)習(xí)，構(gòu)建語(yǔ)篇意識(shí)；）指導(dǎo)學(xué)生重視語(yǔ)篇學(xué)習(xí)，構(gòu)建語(yǔ)篇意識(shí)； （2 2）要求學(xué)生不斷擴(kuò)充詞匯量和擴(kuò)大閱讀量；）要求學(xué)生不斷擴(kuò)充詞匯量和擴(kuò)大閱讀量； （3 3）指導(dǎo)學(xué)生一定的閱讀技巧，如定位法。）指導(dǎo)學(xué)生一定的閱讀技巧，如定位法。2 2、寫作能力訓(xùn)策略、寫作能力訓(xùn)策略 會(huì)

10、考標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生書面表達(dá)的要求是：能在會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生書面表達(dá)的要求是：能在提示語(yǔ)的條件下，寫出提示語(yǔ)的條件下，寫出100100詞左右的短文，要詞左右的短文，要求書寫規(guī)范，意思清楚、表達(dá)連貫、無嚴(yán)重語(yǔ)求書寫規(guī)范，意思清楚、表達(dá)連貫、無嚴(yán)重語(yǔ)言錯(cuò)誤，能對(duì)某個(gè)話題作出自己的評(píng)價(jià)。命題言錯(cuò)誤，能對(duì)某個(gè)話題作出自己的評(píng)價(jià)。命題的原則是提供一定情境內(nèi)容，其內(nèi)容一般與學(xué)的原則是提供一定情境內(nèi)容，其內(nèi)容一般與學(xué)生的日常生活相關(guān)，體裁有書信、日記、通知、生的日常生活相關(guān)，體裁有書信、日記、通知、便條、記敘文、說明文和議論文等。便條、記敘文、說明文和議論文等。 2 2、寫作能力策略、寫作能力策略 采取采取練，評(píng)，背練

11、，評(píng)，背三種途徑三種途徑 練主要是學(xué)生在老師有計(jì)劃的指導(dǎo)下，進(jìn)行逐項(xiàng)練習(xí)練主要是學(xué)生在老師有計(jì)劃的指導(dǎo)下，進(jìn)行逐項(xiàng)練習(xí)寫作；寫作； 評(píng)是作文必須有講評(píng)課，教師將指出學(xué)生在習(xí)作中存評(píng)是作文必須有講評(píng)課，教師將指出學(xué)生在習(xí)作中存在共性的錯(cuò)誤，以及告訴如何美化文章的方法；在共性的錯(cuò)誤，以及告訴如何美化文章的方法； 背是學(xué)生在教師的推薦下，背誦一些佳句和范文。背是學(xué)生在教師的推薦下，背誦一些佳句和范文。 同時(shí)嚴(yán)格規(guī)范書寫，使學(xué)生養(yǎng)成書寫工整，卷面整潔同時(shí)嚴(yán)格規(guī)范書寫，使學(xué)生養(yǎng)成書寫工整，卷面整潔的好習(xí)慣。的好習(xí)慣。3 3、聽力技能訓(xùn)練策略、聽力技能訓(xùn)練策略 會(huì)考聽力的特點(diǎn)是所涉及的話題與學(xué)生熟悉日常會(huì)考聽力的特點(diǎn)是所涉及的話題與學(xué)生熟悉日常生活相關(guān)，句子長(zhǎng)度較短，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言整體難度生活相關(guān)，句子長(zhǎng)度較短，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言整體難度不大，基本回答的是以特殊疑問句形式出現(xiàn)。不大，基本回答的是以特殊疑問句形式出現(xiàn)。 要求學(xué)生能養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，每天都能堅(jiān)持要求學(xué)生能養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，每天都能堅(jiān)持聽聽 ； 在每一周會(huì)有專門的聽力訓(xùn)練課，注重聽力技巧在每一周會(huì)有專門的聽力訓(xùn)練課，注重聽力技巧的點(diǎn)撥的點(diǎn)撥 （四）注重提優(yōu)補(bǔ)差（四）注重提優(yōu)補(bǔ)差 鼓勵(lì)學(xué)生以積極心態(tài)準(zhǔn)備會(huì)考鼓勵(lì)學(xué)生以積極心態(tài)準(zhǔn)備會(huì)考 每次考完試后，幫助他們分析自己的得與失，改善每次考完試后，幫助他們分析自己的得與失，改善學(xué)習(xí)方法