讀《兒童行為管理》

1、讀兒童行為管理兒童行為管理的讀者定位是那些從事早期教育工作、希望不 斷加深自己對人類個體從出生至青少年吋期行為管理的理論與實踐 知識理解的實踐工作者。書中第一部分著重探究了人類行為發(fā)展的問 題。借助行為主義學(xué)家新近創(chuàng)建的相關(guān)理論，作者詳細(xì)地分析了兒童 的各種需要以及影響兒童行為發(fā)展的因素。并在此基礎(chǔ)上分析了可能 導(dǎo)致兒童產(chǎn)生不適宜行為的原因。在第二部分，作者首先闡述了兒童 行為管理對于兒童自身以及他們所屬群體所具有的實踐意義；而后采 用兒童中心方案。提出了一系列促進(jìn)兒童積極行為發(fā)展、增強(qiáng)兒童自 身能力的策略。此外，作者還探討了評價和監(jiān)督兒童行為的現(xiàn)有框架、 設(shè)立個別教育方案、尋求外在專業(yè)支持等

2、問題。為幫助讀者閱讀與理 解，作者不僅在書中運用了大量的案例分析，而且還特別在每個部分 結(jié)尾增設(shè)了自我檢測題。兒童行為管理基于早期教育實踐工作者、 兒童健康與教育領(lǐng)域的專家以及兒童家長的大量經(jīng)驗而成，具有較強(qiáng) 的應(yīng)用價值，被英國多種早期教育師資培訓(xùn)課程列為指定用書。在譯者序篇中友一小段話對我深深吸引：“你知道，為什么上帝 要把小孩子們造得那么可愛嗎？。因為上帝知道，小孩子們會 把大人弄得很累，甚至折磨得筋疲力盡，如果不把小孩子們造得可愛 一些，他擔(dān)心大人會忍耐不住把他們殺掉的i”這讓我想起與孩子共 同生活的四個多月中，有氣惱，有傷心但也有驚喜，有欣慰，有快樂 還有希望。我深刻體會到作者在書中提

3、到對教育工作性質(zhì)的闡釋“快 樂并痛苦著"?！氨M管每個人都可以列出一長串上火中變化著的觀點，目標(biāo)和 行為，但是這其中必定有某些會終生保持的穩(wěn)定的核心特征。這些特 征是由兒童的童年經(jīng)驗和家庭影響塑造的”讀完這段話后，我不經(jīng)心 理抖了一下，我們在孩子其一生的發(fā)展過程中無時不刻地影響著他 們，但就如很多年輕老師一樣也苦惱著，怎樣才能將一個已經(jīng)養(yǎng)成不 良習(xí)慣的如一盤散沙的班級培養(yǎng)成一個有良好常規(guī)和正氣的班級 呢？怎樣才能讓那幾個重點難管理的孩子聽我的話，管好口己呢。經(jīng)歷了一段的工作經(jīng)歷后，我漸漸明白了講道理有時甚至在幼兒 做錯后去批評教育他，很顯然都是屢錯屢犯，屢犯屢錯。有些孩子雖 然不會再出

4、現(xiàn)這樣那樣的不適當(dāng)?shù)男袨椴⒉淮硭嬲呀?jīng)懂得了 如何做才是止確的，而他是害怕老師的批評他。即使他在我們面前是 個乖乖的好孩子，也未必就這么信服你?！霸陂_始了解兒童某種行為的原因之前，我們有必要審視自己關(guān) 于行為的立場和價值觀”。那作為一名幼兒老師，我的行為立場和價 值觀是什么呢？ “一切為了孩子好”這就是我的立場和觀點。那怎么 做才是為孩子好呢？那些上學(xué)學(xué)過得理論大部分被拋在腦后了，整天 拿著工作忙，孩子多，班級遺留問題搪塞著自己,從來沒有好好審視, 自己與這些科學(xué)的教育理論觀點偏離了多少。因此，我每天依舊那樣忙，處理完這一堆事情，還有另外一堆事 情，我只想著每天怎么去管理孩子，怎樣作為一個

5、好的管理者，孰不 知一個好的“管理者”而是讓他的學(xué)生應(yīng)該學(xué)會如何管理自己。我們 應(yīng)該給予他們自我管理的技巧和能力，鼓勵他們自愿的再自我愿望和 規(guī)范要求之間折中。我現(xiàn)在是一位初級管理者，管理著一個班的將近 三十名孩子和他們的家長。如何讓我班的孩子學(xué)會自我管理呢？如何 學(xué)會調(diào)節(jié)自己和別人的需要，不能因為孩子才上小班，年齡小，很多 道理不懂，而放棄這個想法,孩子每天都在不斷地長大，心智在不斷 地成熟，這正是一個很好的時機(jī)也是一個很難很艱巨的任務(wù)，既不能 放任孩子也不能壓制孩子，孩子需要愛和贊同。他們需要知道，如果 自己很自私就不會贏得別人贊同。我們要給他們愛要適當(dāng)寬容他們行 為，也要有理由地贊賞他們。正如這句話“增強(qiáng)能力更多著眼于i發(fā) 展自信和積極地自尊，這些個性品質(zhì)對丁兒童積極地行為養(yǎng)成是有利 的。我們應(yīng)該通過那些方式方法來增強(qiáng)孩子的自尊和口信呢？但卻 要注意不能讓孩子最后成為一個受不了挫折的孩子。有理由，有根據(jù) 的表揚，鼓勵，贊賞。但我認(rèn)為這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，辦理的孩子畢竟不是一個，班里的事情 并不是只有幾件，作為教師的我們盡可能去關(guān)注每一個孩子，但不可 能沒一個孩子都能到位被給予關(guān)心和教育，并不是當(dāng)孩子需要我們微 笑的那