美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的三種策略

1、美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的三種策暁【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 策略【中圖分類號】g【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】a【文章編號】0450-9889 (2013) 01a-0089-01怎樣才能在美術(shù)教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？下面我根據(jù)自己 的工作經(jīng)驗談?wù)劶ぐl(fā)學(xué)牛學(xué)習(xí)興趣的三種策略。一、傾聽學(xué)生的心聲在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要善于觀察學(xué)生，傾聽學(xué)生z間的談話、討 論，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點之所在，并順著這一興趣點引導(dǎo)學(xué)生深入課堂, 發(fā)揮想象力。例如，在一次校園風(fēng)景寫生教學(xué)中，學(xué)生興高采烈地來到操 場，邊聽教師講解邊觀察校園的景色。正在這時空屮飛來幾只小鳥，學(xué)生 興奮地議論開了'這兒只小鳥飛向南方?！薄?/p>

2、這兒只小鳥真漂亮！ ”而此時, 教師正在指導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行風(fēng)景寫生，學(xué)生卻沒有集中注意力。在這一教 學(xué)活動中，如果教師能密切注意學(xué)生的思想變化，從學(xué)生的談話中找到其 感興趣的問題，就能引出許多有價值的研究，使學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力。如當(dāng)學(xué) 生談?wù)摗斑@幾只小鳥飛向南方”時，教師可以及時接過話頭：“為什么你 們認(rèn)為小鳥是飛向南方呢？ ”引導(dǎo)孩子繼續(xù)思考，這樣可以讓學(xué)生集中注 意力，從中找到感興趣的繪畫主題，以進(jìn)一步拓展學(xué)生的認(rèn)知能力，提高 想象力。二、找準(zhǔn)學(xué)生的關(guān)注點通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)，孩子的注意力只會在自己感興趣的事物上，如 果不是他們關(guān)心的事物，則不能吸引他們的注意力。面對這樣的情況，有 些老師會感覺教

3、學(xué)沒冇積極性，冇些老師則會把學(xué)生批評一頓。筆者認(rèn)為, 教師不應(yīng)該責(zé)備學(xué)生，而是應(yīng)該反思自己的教學(xué)方式方法，想方設(shè)法找到 學(xué)生的興趣所在，讓學(xué)生集中精力。如在教學(xué)有表情的面具一課時， 我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對原先感興趣的面具制作不再有熱情了，他們做完面具 后，有的戴上玩了一會，有的干脆在那閑聊起來。見此現(xiàn)狀，我靈機一動, 讓學(xué)生都戴上面具，到操場去舉行一個面具展示會。結(jié)果他們玩得興高采 烈。受到教師的啟發(fā)，學(xué)生還在活動中產(chǎn)生了很多新穎的想法：如戴上面 具兩人一組跳舞，玩老鷹捉小雞游戲等。這不得不讓人驚訝于學(xué)生豐富的 想象力。三、創(chuàng)設(shè)情境教育心理學(xué)研究表明：把思維過程融于情境屮，學(xué)生就會對教學(xué)活動 產(chǎn)生直

4、接、強烈的興趣。因為這樣的活動十分有趣，可以很好地吸引學(xué)生 的注意力。如在地方美術(shù)課程揚州八怪z一一鄭燮的藝術(shù)故事教學(xué) 中，我先讓學(xué)生自己查找一些相關(guān)資料。在學(xué)生對鄭板橋的藝術(shù)成就有一 定了解之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參觀鄭板橋紀(jì)念館、鄭板橋故居，讓學(xué)生身臨其 境地感受，進(jìn)而產(chǎn)生審美想象；緊接著又用聲情并茂的語言，向?qū)W生講述 鄭板橋在濰縣廉潔做官，救濟(jì)白姓的故事。隨著想象的展開，學(xué)生的情感 被充分激發(fā)，對這位故鄉(xiāng)人有了立體的感受；隨著教學(xué)活動的推進(jìn)，學(xué)生 的情感得到升華，紛紛拿起畫筆，以鄭板橋為題材，創(chuàng)作出一幅又一幅讓 人震撼的作品。采用這種方式進(jìn)行教學(xué)，效果比教師一味地口頭描述要好, 更能吸引學(xué)生的注

5、意力。教師在設(shè)計這樣的課堂教學(xué)時必須注意以下三點：1.應(yīng)適當(dāng)添置新的 情境，避免兒童審美疲勞。例如，在上面的課例屮，雖然教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè) 了一定的情境，但是如果這樣的情境一成不變，學(xué)生就會產(chǎn)生審美疲勞， 從而也就失去了學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)及時改變情境或創(chuàng)設(shè)新情境，使學(xué)生 保持較濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，讓學(xué)生描繪小動物時，可以一改往口讓學(xué) 生看動物模型、樣板畫來描繪的做法，帶學(xué)生到動物園或者其他地方參觀, 讓學(xué)生能更動態(tài)地觀察動物。這樣既滿足了學(xué)生愛出去玩的意愿，又能很 好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2創(chuàng)設(shè)情境要考慮“安全”與“冒險”兩方面 因素。在情境創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)該提供一些具有“冒險性”的情境，使教學(xué) 內(nèi)容更具有挑戰(zhàn)性，更能激發(fā)學(xué)生的斗志，提高學(xué)生的綜合能力。同時， 又要保證創(chuàng)設(shè)的情境是絕對安全的，因為兒童年齡小，安全意識不強。3. 社會、大自然是美術(shù)課堂最好的教材，富冇感染力。自然屮的一些現(xiàn)象與 事物，如四季更替、山青水秀、豐富的物種、社會上形形色色的人等共同 組成了豐富多彩的自然“情境”，這些都是對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的最好題 材，構(gòu)成了獨特的“情境”。自然與社會的相互融合，為兒童學(xué)習(xí)美術(shù)提 供了更豐富的情境，教師