英語課堂聽力教學優(yōu)化策略探究

1、英語課堂聽力教學優(yōu)化策略探究在英語聽力教學過程屮，優(yōu)化教學策略對于培養(yǎng)學生的學習興趣， 逐步增強他們學習的積極主動性具有極為重要的作用和地位，還可以大大 地提高英語聽力教學的質量與效果。實際上，學生聽力能力的培養(yǎng)和提高 都是英語教學中的一項極為重要而關鍵的任務之一。而在開展英語聽力教 學具體過程中,需要我們有h的、有針對地開展聽力教學，要通過不斷優(yōu) 化教學策略，認真幫助學牛進行專門訓練，不斷提高學牛的英語聽力技能 與水平。因此，我們必須結合學生的實際，有計劃、有步驟地進行教學策 略優(yōu)化，進而不斷提高學生的英語聽力理解能力，從而促進學生英語運用 表達能力的全面提高。一、英語課堂中聽力教學優(yōu)化的重

2、要意義(-)聽力教學優(yōu)化將增強學生學習的積極主動性在英語課堂聽力教學中，發(fā)揮學生的學習主動性至關重要。因此，我 們需要在課堂教學開展前對相應的策略進行策劃，盡量做到最優(yōu)化。而在 課堂中，則需要對所策劃的策略進行靈活運用，才能充分調動學生學習的 積極主動性，進一步明確學習的目標與目的。這樣，使得學牛在學習前能 夠對英語課堂聽力教學的內容、日標、過程以及步驟做出合理的安排，進 一步明確學習的針對性。只有通過優(yōu)化教學策略，才能使學生及時對英語 課堂聽力相關內容及知識進行提前準備、預習，進而了解掌握學習的重點 與難點，并針対這些重難點結合個人的實際情況，科學合理地安排自己的 學習時間和采取相應的學習方

3、式，達到不斷提高學習效果的目的。聽力教 學的優(yōu)化，必然使得學生對英語聽力學習有針對性和冃的性，變被動學習 為主動學習，進而自覺地參與英語課堂聽力教學活動。在實際教學過程屮, 我們可以通過提前給學生瀏覽教學計劃，并對有關教學內容有人致的了解 與掌握，使得在聽力過程中更加具有目的性。此外，建立與學生英語課堂 聽力相匹配的課堂教學模式，包括一些常用的英語聽力詞匯、背景知識的 學握等。這樣，就可以讓學生在英語課堂聽力教學上減少了聽力等方面的 障礙，利于抓住重點，分清主次，進而提高了學生英語課堂聽力教學的質 量與效果。（二）聽力教學優(yōu)化能有效地管理學生學習過程在英語課堂聽力教學過程中，有效地管理學生極為

4、關鍵。而積極對課 堂聽力教學策略進行優(yōu)化，可以逐步提高學生的主體地位，進而積極主動 地參與到英語課堂教學屮來，也比較便于老師對學生進行有效的管理與輔 導。這樣一來，老師就可以對學生的學習情況、學習過程、學習方式以及 學習效果等進行科學合理監(jiān)督與管理，進而針對學生自身的實際進行有效 的輔導和教育。我們知道，聽力一般表明人們感知過程中的注意力理解的 最基本因素，具體包括感知、解析與應用三個部分。而且人的注意力是否 合理集屮與學生自身的因素本身具冇很大的關系，學生能否把注意力集屮 在英語課堂聽力教學中,其至期望出現某種的強烈的需求，對聽力教學的 具體內容有著極為緊密的必然聯系。學生注意力的相對集中，

5、不僅有利于 學生對要進行的聽力教學內容進行初步選擇，也有利于減輕學生大腦對信 息處理的負擔。因此，在英語課堂聽力教學過程中，我們除了要認真提醒 學生集中注意力外，還必然合理引導學生把注意力與時間進行科學分配， 有的放矢地把注意力集中到教學活動上來，及時采用選擇性的教學以達到 最佳的學習效果。對英語課堂聽力教學進行優(yōu)化，應該以不斷培養(yǎng)和激發(fā) 學生的學習興趣為重點，真正讓學生有選擇性地把學習注意力放到聽力教 學內容中來，可以把一些教學內容和信息諸如名詞、動詞、數詞、概念、 語凋等提前透露給學生。讓他們在聽的時候進一步從整體上把握中心，抓 住要點，分清主次，而不用分散其注意力。而且教學策略的優(yōu)化可以

6、使我 們很好地監(jiān)督學生參與聽力教學活動的全過程，促使學生更為主動地自覺 參與英語課堂聽力教學活動中來，并隨時檢測他們的學習情況與效果。二、英語課堂聽力教淫優(yōu)化的策略探究(-)注重學生的模仿，弱化學生的語音障礙在開展英語課堂聽力教學過程中，我們發(fā)現，語咅障礙是阻礙學生聽 力能力發(fā)展和水平的一個重要影響因素。很多學生因為語音障礙，恐懼參 與英語課堂聽力教學活動，嚴重影響和制約著英語課堂教學的有序開展。 對此，我們必須要善于注重和發(fā)展學生的模仿能力，逐步弱化學生的語音 障礙，進一步消除恐懼心理。在教學活動中，我們需要對學生進行嚴格要 求，督促其對有關聽力內容進行仿讀、背誦等，并合理引導學生對單詞、

7、句了、語音、篇章等進行預習，使他們善于對發(fā)音技巧進行充分了解和模 仿，激發(fā)學生的求知欲，促使他們自覺主動地進行仿讀與訓練，進而達到 促進英語課堂聽力教學的穩(wěn)步開展。(-)創(chuàng)設輕松的環(huán)境，掃除學生的心理恐懼創(chuàng)設輕松的環(huán)境，對于清除學生參與英語課堂聽力教學的心理恐懼具 有積極的意義與作用。實際教學過程中，我們可以創(chuàng)造條件讓學生積極參 與到有關內容的配咅中來，這不僅僅是培養(yǎng)和增強學生的語言模仿能力， 而且更為重要的就是進一步緩解了學生的巨大壓力與緊張情緒。當前，很 多學生普遍對自己的聽力能力表現得極為不自信，每當參與聽力教學活動 都極易產生焦慮、恐懼心理。因此，我們就必須要善于充分利用一切教學 資源，積極營造輕松、舒適、融洽的學習環(huán)境，認真選擇學生易懂的教學 內容讓學生認真加以學習和模仿，讓他們在潛移默化中逐漸完成英語課堂 聽力教學的冇關內容。總之，每一堂英語聽力教學活動都是一次很好的聽力能力與策略的優(yōu) 化的過程，對于培養(yǎng)、訓