英語課本劇在課程教學中的運用

1、英語課本劇在課程教學中的運用摘要：本文探析英語課本劇在課程教學屮的運用，旨在闡述轉(zhuǎn)化課 程現(xiàn)有學習資源對優(yōu)化教學過程和方法的促進作用。圍繞劇木的表達主題 大意來突出課本劇的編寫和表演，發(fā)揮學生主體能動作用，引導學生在接 近真實的語言學習環(huán)境中自由學習和主動表達。探討課本劇運用是幫助學 生形成正確學習思維和語言感知的有效方法。關(guān)鍵詞：初中英語課木劇學生主體全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）中認為，開發(fā)好課程學 習資源，引導學生通過多元化的方式來探究了解課程，為學生創(chuàng)設(shè)接近真 實語言學習環(huán)境，讓學生在實踐活動過程中增強認知體驗。正是基于上述 認識，很多教師認為，運用課本劇形式來組織優(yōu)化教學，不僅

2、能夠?qū)虒W 內(nèi)容起到活化作用，更容易發(fā)揮好學生的主體能動作用，幫助學生養(yǎng)成主 動學習和多元探究的良好學習習慣，促進他們語言表達知識技能內(nèi)化生 產(chǎn)。一、依據(jù)單元體系，編排相應劇本根據(jù)教材資源的特點來優(yōu)化教學思維方法，運用課文劇編排的方式統(tǒng) 籌安排，能更好地體現(xiàn)教材的整體性，便于學生掌握其中的學習內(nèi)容和表 達運用技能。在編排過程中，一方面，要突出教材學習的重點，讓學生在 有效劇本的引導下，多元化、反復性地學習和運用課程知識，增強學習的h標性和主動性；另一方面，要發(fā)揮學生的學習主體能動性，建議學生嘗 試和運用多樣化的方法來編撰課文劇，展示學生的語言學習才藝，讓學生 能夠在一定學習任務引導下能夠大膽嘗

3、試和運用。編排課文劇是對課程知 識的深化和豐富，讓學牛帶著學習的激情和情趣參與交流互動。通過對課文體系的拓展，能有效將課程的知識單一形式轉(zhuǎn)化為具有一 定情境和互動的學習內(nèi)容。例如，牛津初中英語8b在教材編排上分為 2 個模塊，即分別為 u travel in time and space” 和"rights and responsibilities,可建議學生圍繞上述模塊學習內(nèi)容，尋找相應的素 材。再結(jié)合個模塊中的3個單元內(nèi)容不同，像unit 2 travelling的 “reading welcome to hong kong”內(nèi)容，建議學生以一個導游的身份圍 繞 “the won

4、derful place about hong kong” 來設(shè)些富有特色的情境劇本，以幫助其他同學生更為深刻地了解香港，體味課程教學的內(nèi)容， 加深印象。二、活化閱讀內(nèi)容，模擬角色表演課文劇運用能夠讓學生有更為深刻的認知感悟，讓學生在接近真實的 語言學習環(huán)境中交流，更好滿足他們的學習發(fā)展需要。特別在閱讀學習環(huán) 境，鼓勵學生以模擬文本中的角色來參與課程學習，實踐體驗人物的思想 情感，使得記憶理解更為有效。在閱讀教學屮，按照學習內(nèi)容要求，建議學生在整體閱讀感知和深入 體味的基礎(chǔ)上，運用情境再現(xiàn)的方式來活化學習內(nèi)容。通過這樣的活化， 不僅能夠使得閱讀學習變得生動有趣和豐富多彩，幫助學生開闊知識時視

5、野和思維，還能夠讓學生在閱讀學習過程中，深入體味和準確把握。在活 化學習內(nèi)容時，應考慮“相似性”和“互動性”，從與文本相似的內(nèi)容說 起來探尋表達的要旨，使得閱讀學習更加多元化。同時，鼓勵學生運用相 互交流互動的方式來體現(xiàn)閱讀學習內(nèi)容，讓學生的思維更為開闊。將角色融入閱讀學習過程，更利于表達閱讀內(nèi)容深厚內(nèi)涵。例如，在牛津初中英語9a unit 3 teenage problems 的"reading what should i do? ”教學中，可建議學生以“my troubles"為主題，將自己所遇到 的煩惱編排成一系列的情景劇，與其他同學一起進行模擬表演，有的學生 將自己

6、対青春期的友情通過dv拍攝成一定的微電影，自己做導演和演員， 再現(xiàn)自己的內(nèi)心情感世界，能夠冇效展現(xiàn)他們的迷惑。通過這樣的運用， 訃學生能夠?qū)﹂喿x學習內(nèi)容有深刻的感知，而自己的親身實踐，更能夠幫 助他們理解記憶其中的學習要點，提升綜合語言表達運用能力。三、延伸課程知識，設(shè)計相關(guān)活動實踐活動是學生學習和掌握語言表達運用的有效途徑。將課文劇運用 于課外，通過實踐活動的形式來幫助學生總結(jié)反思和表達運用，不僅起到 溫故知新的作用，還能夠培養(yǎng)學生豐富的思維想象力。在教學中，可根據(jù)不同學習內(nèi)容要求，鼓勵學生利用互聯(lián)網(wǎng)來完善豐 富學習資料，積累一定的知識儲備量，開闊視野；運用英語沙龍的形式， 來鼓勵學生聊與學習內(nèi)容相關(guān)的宗教信仰、價值觀、社會風俗習慣、思維 方式、生活方式等話題，讓學生能夠在輕松自由的學習壞境屮相互交流； 運用真實展示的方式來呈現(xiàn)學習內(nèi)容，像在學習有關(guān)食物的制作過程中， 可建議學生以舉辦小型家庭宴會的形式來了解西餐的制作，讓學生來體味 西方的飲食文化，增強跨文化學習運用意識?？偠灾?，英語課本劇運用于課程教學，是對課程學習資源的開發(fā)和 綜合生成運用，能將靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)互動過程，更具有生動性和活潑 性。注重發(fā)揮學生的學習潛能和激情，鼓勵學生成為課本劇的制作者、表 演者和導演，最大限度