質性評價方法

1、第六章 質性評價法 質性評價質性評價 是指以人文主義為認識論基礎，通過文字、是指以人文主義為認識論基礎，通過文字、圖片等描述性手段，對評價對象的各種特質進行全面圖片等描述性手段，對評價對象的各種特質進行全面充分的揭示，以彰顯其中的意義，促進理解的教育評充分的揭示，以彰顯其中的意義，促進理解的教育評價活動。價活動。 檔案袋檔案袋 是指學生作品、學生進步記錄和學生反思的是指學生作品、學生進步記錄和學生反思的有目的的收集，是使用者收集檢查信息、使用信息以有目的的收集，是使用者收集檢查信息、使用信息以促進教學的合作過程。促進教學的合作過程。 蘇格拉底研討評定法蘇格拉底研討評定法 是指以蘇格拉底是指以蘇

2、格拉底“產婆術產婆術”教學法為基礎，通過蘇格拉底式的提問和積極參與研教學法為基礎，通過蘇格拉底式的提問和積極參與研討，以實現思想和價值理解擴展的質性評價活動。討，以實現思想和價值理解擴展的質性評價活動。 教 育 評 價 學重點問題重點問題 1. 質性評價的概念質性評價的概念 2. 質性評價的特點質性評價的特點 3. 檔案袋的概念檔案袋的概念 4. 檔案袋的類型檔案袋的類型 5. 檔案袋評價法的基本操作程序檔案袋評價法的基本操作程序 6. 檔案袋評價的優(yōu)勢及面臨的困境檔案袋評價的優(yōu)勢及面臨的困境 7. 蘇格拉底研討評定法的實施步驟蘇格拉底研討評定法的實施步驟 教 育 評 價 學 公共管理碩士（M

3、PA）系列教材第一節(jié) 什么是質性評價法 一、一、 質性評價的概念質性評價的概念 質性評價質性評價 是指以人文主義為認識論基礎，是指以人文主義為認識論基礎，通過文字、圖片等描述性手段，對評價對象通過文字、圖片等描述性手段，對評價對象的各種特質進行全面充分的揭示，以彰顯其的各種特質進行全面充分的揭示，以彰顯其中的意義、促進理解的教育評價活動。中的意義、促進理解的教育評價活動。 二、二、 質性評價法的產生背景質性評價法的產生背景 三、三、 質性評價法的理論基礎質性評價法的理論基礎 教 育 評 價 學 公共管理碩士（MPA）系列教材第一節(jié) 什么是質性評價法 四、四、 質性評價法的特點質性評價法的特點教

4、 育 評 價 學 公共管理碩士（MPA）系列教材1評價的情景是自然的評價的情景是自然的2評價的手段是描述的評價的手段是描述的3評價的標準是多元的評價的標準是多元的4注重評價主客體之間的互動與理解注重評價主客體之間的互動與理解5評價的目的是發(fā)現每個學生的潛力、特點，提供更加適合兒童的教育，把生命導向卓越第二節(jié) 檔案袋評價法檔案袋評價法 一、一、 什么是檔案袋什么是檔案袋教 育 評 價 學 公共管理碩士（MPA）系列教材檔案袋檔案袋 是指學生作品、學生進步記錄和學生反思的有目的的收集，是使用者收集檢查信息、使用信息以促進教學的合作過程。表61 檔案袋：一個總結教 育 評 價 學 公共管理碩士（MP

5、A）系列教材檔案袋是什么檔案袋是什么檔案袋不是什么檔案袋不是什么一種經過周密思考的目標、任務和標準一種經過周密思考的目標、任務和標準的結構的結構一個所有事物或任何事物的存放處一個所有事物或任何事物的存放處一個使用更多的變化的、真實的、基于一個使用更多的變化的、真實的、基于表現的學生能力的標識機會表現的學生能力的標識機會一個儲存間接的、過時的讀寫任務一個儲存間接的、過時的讀寫任務的地方的地方一個連續(xù)的帶有指導的評估過程一個連續(xù)的帶有指導的評估過程一個一年一次的、課堂之外的、為一個一年一次的、課堂之外的、為其他的人需要的評估結果其他的人需要的評估結果一個開放的、共享的、可達到的存放學一個開放的、共

6、享的、可達到的存放學生作品與進步記錄的地方生作品與進步記錄的地方一個累計的記錄分數、等級和兒童一個累計的記錄分數、等級和兒童不能接近的秘密信息的文件夾不能接近的秘密信息的文件夾一個積極思考、賦予價值和評價教與學一個積極思考、賦予價值和評價教與學的過程的過程一個收集學生作品的樣本的地方一個收集學生作品的樣本的地方一個對標準參照測驗或標準考試的補充一個對標準參照測驗或標準考試的補充一個避免學生標準的判斷一個避免學生標準的判斷對檔案袋的見解已經達成共識的教 育 評 價 學 公共管理碩士（MPA）系列教材檔案袋檔案袋內容是經過選擇的內容是經過選擇的內容要有個性內容要有個性主要內容是學生的成果主要內容是

7、學生的成果內容要有真實性內容要有真實性第二節(jié) 檔案袋評價法檔案袋評價法 具有反思的功能具有反思的功能第二節(jié) 檔案袋評價法 教 育 評 價 學 公共管理碩士（MPA）系列教材類型類型過程型檔案袋過程型檔案袋評價型檔案袋評價型檔案袋復合型檔案袋復合型檔案袋二、檔案袋的類型二、檔案袋的類型 文件型檔案袋文件型檔案袋展示型檔案袋展示型檔案袋表62 檔案袋類型教 育 評 價 學 公共管理碩士（MPA）系列教材 類型 展示型文件型評價型過程型復合型目的 聚合學生最好和最有意義的作品；學生反思成長的記錄；教學過程表現及其成果評價成就：呈現給其他人；一些學生的自我反思記載創(chuàng)造產品的過程；學生的自我反思；學生在

8、教學過程中成長學生評價表現、成就；學生自我反思；學生在教學過程中的成長使用者教師、學生及其父母教師及學生父母管理者教師、學生及其父母老師、學生及其父母參與者學生教師教師與學生學生教師與學生結構松散的適中的緊密的變化的適中的三、檔案袋評價法的基本操作程序三、檔案袋評價法的基本操作程序 教 育 評 價 學 公共管理碩士（MPA）系列教材執(zhí)行過程1.明確評價目的、解釋檔案袋的類型和使用方法明確評價目的、解釋檔案袋的類型和使用方法2.根據檔案袋的類型，確定評價的內容根據檔案袋的類型，確定評價的內容3.決定采集哪些作品及作品分析方法，設定評價標準決定采集哪些作品及作品分析方法，設定評價標準4.讓學生有充

9、裕時間去準備和討論什么作品放在檔案袋內讓學生有充裕時間去準備和討論什么作品放在檔案袋內5.在檔案袋上詳細說明學習目標，并說明哪些是必要的項目，在檔案袋上詳細說明學習目標，并說明哪些是必要的項目，哪些是可選項目哪些是可選項目計劃與組織6.采集、分析作品采集、分析作品7.教師或其他同學的幫助，自我反思，得出結論（包括如何教師或其他同學的幫助，自我反思，得出結論（包括如何改進的建議）改進的建議）8.依照評價結論采取措施，再評價依照評價結論采取措施，再評價9.仔細選擇有代表性的作品放入檔案袋仔細選擇有代表性的作品放入檔案袋第二節(jié) 檔案袋評價法檔案袋評價法 教 育 評 價 學 公共管理碩士（MPA）系列

10、教材第二節(jié) 檔案袋評價法檔案袋評價法 四、四、 檔案袋評價的優(yōu)勢檔案袋評價的優(yōu)勢 教 育 評 價 學 公共管理碩士（MPA）系列教材第二節(jié) 檔案袋評價法檔案袋評價法 困境困境對不同學科是否適用對不同學科是否適用信度和效度問題信度和效度問題與大規(guī)模、高利害評價的關系問題與大規(guī)模、高利害評價的關系問題五、檔案袋評價在實施過程中面臨的困境五、檔案袋評價在實施過程中面臨的困境 加重教師和學生負擔加重教師和學生負擔第二節(jié)第二節(jié) 蘇格拉底研討評定法蘇格拉底研討評定法 一、一、 蘇格拉底與蘇格拉底與“產婆術產婆術”教學法教學法教 育 評 價 學 公共管理碩士（MPA）系列教材反反詰詰定定義義歸歸納納助助產產

11、“產婆術產婆術”教學法的步驟教學法的步驟第三節(jié)第三節(jié) 蘇格拉底研討評定法蘇格拉底研討評定法 一、 蘇格拉底與“產婆術”教學法產婆術教學法的實施原則教 育 評 價 學 公共管理碩士（MPA）系列教材準確設問準確設問適時提問適時提問漸次推進漸次推進原則原則第三節(jié)第三節(jié) 蘇格拉底研討評定法蘇格拉底研討評定法 二、二、 蘇格拉底研討評定法蘇格拉底研討評定法教 育 評 價 學 公共管理碩士（MPA）系列教材 蘇格拉底研討評定法蘇格拉底研討評定法 是指以蘇格拉是指以蘇格拉底底“產婆術產婆術”教學法為基礎，通過蘇格拉教學法為基礎，通過蘇格拉底式的提問和積極參與研討，以實現思想底式的提問和積極參與研討，以實現

12、思想和價值理解擴展的質性評價活動。和價值理解擴展的質性評價活動。 第三節(jié)第三節(jié) 蘇格拉底研討評定法蘇格拉底研討評定法 二、二、 蘇格拉底研討評定法蘇格拉底研討評定法教 育 評 價 學 公共管理碩士（MPA）系列教材明確明確教育教育結果結果選擇選擇記錄記錄方式方式設計設計起始起始問題問題剪裁剪裁研討研討文本文本完成完成研討研討評價評價實施步驟實施步驟第三節(jié)第三節(jié) 蘇格拉底研討評定法蘇格拉底研討評定法 三、蘇格拉底研討評定法的優(yōu)勢與不足三、蘇格拉底研討評定法的優(yōu)勢與不足教 育 評 價 學 公共管理碩士（MPA）系列教材優(yōu)勢建立平等師生關系建立平等師生關系開發(fā)學生潛能開發(fā)學生潛能不足依賴教師淵博的知識和高超教育技能、依賴教師淵博的知識和高超教育技能、依賴學生探索真理的強烈愿望依賴學生探索真理的強烈愿望 關鍵術語 質性評價質性評價 質的研究質的研究 解釋學解釋學 建構主義建構主義 檔案袋評價檔案袋評價 檔案袋檔案袋 反思反思 教育評價教育評價 展示型檔案袋展示型檔案袋 文件型檔案袋文件型檔案袋 評價型檔評價型檔案袋案袋 過程型檔案袋過程型檔案袋 復合型檔案袋復合型檔案袋 信度信度 效度效度 “產婆術產婆術”