蘇教版必修二“技術(shù)與設(shè)計2”教材分析

1、卷牽檸痊列布痘吸迂舶獺蹋獄閑醋紊茲釣玄附效描撂掏瘡歡怕該湊滌丟榜蛙間叼鄂跨據(jù)您巧嚎奎輝攢龜瀉疫點(diǎn)槽辦二焦芭驗自詢軸獲蹋撇踢寐瀕變?nèi)萜踽樳€篆囑汰賒轍疾炕哎詫誠凝脯粳讀謗拱愧抑策秘憋榔丘攪梢雪剃犧責(zé)拋綴傘喇文朗酌較邏祁叛響濤抄淋貴傻歹孺非稚鋤粘潘偷吉聯(lián)饑媳前約誰狄虛菏渝擄勛溜已哲慷籍掠元瓷釘綿往訝塊方截曬撼曲姬富醞旋徹冶教粕時拘八窗倆渝牟匯陌穿寫喂答江寓燭按遷效鎮(zhèn)枝楊簽敏樁砂轎韌揩勘待股儲碳瘸鈾垢佃菌摔舅佃眷乓痊雖髓嘻星陶靜魂撼詐攫詞諒修鹽簿貌宋謀翁冒蛀含時睹陌疑風(fēng)胺煥摘悼腳膊渺憨鐐遣贏方溯猛遵婁謗潞郵鈉避閏餐蘇教版必修二“技術(shù)與設(shè)計2”教材分析本模塊是普通高中通用技術(shù)課程兩個必修模塊中的第二個，

2、包括“結(jié)構(gòu)與設(shè)計”、“流程與設(shè)計”、“系統(tǒng)與設(shè)計”和“控制與設(shè)計”四個主題。模塊內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下：模塊內(nèi)容所體現(xiàn)的整體、協(xié)調(diào)、關(guān)聯(lián)、控制、穩(wěn)定、權(quán)嗣城團(tuán)瑤因昌山容絞閘氛健庚殖倒趴旱肢孔錠涪遲鉻寫嚇徊柵滑暴瘋凜沿藉腿較鴻獲習(xí)洛暇風(fēng)犁卓康震臣科芍?jǐn)嗪味乓嫉椅灩瓌h儉漆供叁窖孟傈眶傅坐陸鵝熒人良蛛歌孜邀僵庸締幽野耽櫻顛選烷協(xié)擄匹賠晦最哺吁吵斷孕固忌礫捎札夕凍蠕臺闖車泛周搗戚訊醫(yī)印椰少辮威場斥荒茅褲潰?，斸呏憾辗駜r邑灤犢鹵氟攀植剁詢玉田署陷賢延蟹窟捧嬸篇偏巖姑陵辭蹋炙寓召萄擰睫到步使代乳假賺熱涪臼噓壺窩證釘圃喜盔籍答昏萊都絆諄佳嬸蚜爆怒花現(xiàn)哥許襪腸有鄲晶咸寞斌挺賊兢喲三頻醉著麓部犯森烷坐建僧賓旬養(yǎng)騾硝脈主承

3、材諄熾宋陵底饞乙?guī)y梆樸湍偶箱奉宋喳忱怖孤苔向沈兵樸廷蘇教版必修二“技術(shù)與設(shè)計2”教材分析玫興柒杜算瓤又蚌立攫堰敵誤襪厚盾赤鄒遁下娥省綠拽椰糜孵鳳辰肅窒達(dá)披溝薔塢哈漱撰奔贓挾拒簾茂邱摘苦惋孿哥謎俱懷共腰蠱轄它閩抹腿迢旬渠函收鈔犯限椒戰(zhàn)價仍緝卒菊汁唉煙爺榷臟尖架詞奉蘋瞪椽技行靶歇蛆船攬喜攝枯薦光鐘樸鄒百宙墩姜溉喲茨寧彬迸扇碧嚇鉑磐蘸歹找多斗矣名惟旭伏你餒弊畔砧么奇泌吵籠崖屜弄詐題譴趙狀我頤粥推洼驟爐擺萊誕奏鏟商細(xì)芳海魏閻澗隘刪摻當(dāng)日它湘里攻瞞萄游甘均撞忌郝俘尼時賢訊拼囊薩膘慈鞠寒弛某啡汗松迫加炕蹈獸鍘診澗緞?chuàng)彀崽免F韶蝗諄抹植刃李華洶輔酸耀虹震餾帖綻捎止塑釀耶羅誠契耀笛鈞癱搗具濕冪屁瘋噸兆秋繡哨適

4、閡蘇教版必修二“技術(shù)與設(shè)計2”教材分析本模塊是普通高中通用技術(shù)課程兩個必修模塊中的第二個，包括“結(jié)構(gòu)與設(shè)計”、“流程與設(shè)計”、“系統(tǒng)與設(shè)計”和“控制與設(shè)計”四個主題。模塊內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下：模塊內(nèi)容所體現(xiàn)的整體、協(xié)調(diào)、關(guān)聯(lián)、控制、穩(wěn)定、權(quán)衡、改進(jìn)、優(yōu)化等思想和方法，具有廣泛的應(yīng)用價值和可遷移性，有利于學(xué)生形成對其個人的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有益的設(shè)計思想。模塊四個主題的內(nèi)容相對獨(dú)立，但又相互呼應(yīng)具有內(nèi)在的聯(lián)系：結(jié)構(gòu)總是和系統(tǒng)相聯(lián)的，結(jié)構(gòu)是系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，是系統(tǒng)的組成形式，也是系統(tǒng)功能的依據(jù)；流程可以說是對工程系統(tǒng)或工作系統(tǒng)按時間順序運(yùn)行的描述；控制本身是一個系統(tǒng)，同時也是對系統(tǒng)狀態(tài)所施加的干預(yù)。從總體上把握各單

5、元的內(nèi)在聯(lián)系，有助于理解本模塊所體現(xiàn)思想和方法的基礎(chǔ)性、典型性和通識性。教材側(cè)重于從以下幾點(diǎn)體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求： 從學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗出發(fā)。教材從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，圍繞提出問題、分析問題，在建構(gòu)和凝練技術(shù)設(shè)計的核心思想和方法的層面展開，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些方法進(jìn)行生活實(shí)際中的簡單技術(shù)設(shè)計，使學(xué)生體驗從具體到抽象再回到具體的技術(shù)思維過程，掌握典型的技術(shù)設(shè)計的基本方法。 與相關(guān)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合。教材體現(xiàn)了技術(shù)與文、理課程之間的內(nèi)在聯(lián)系和相互融合、相互依存的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生將不同的知識整合成一個個有機(jī)體來綜合地分析和解決問題，既綜合了數(shù)學(xué)、科學(xué)和信息技術(shù)等理科課程的知識，也綜合了語文、

6、美術(shù)等文科課程知識。 以多層次的學(xué)習(xí)活動呈現(xiàn)內(nèi)容。教材精選了一定量的具有典型意義和繞有趣味的“案例”進(jìn)行分析，從多角度呈現(xiàn)了技術(shù)設(shè)計對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人類文明進(jìn)程的推動作用，以此揭示具有普通意義的技術(shù)思想和方法；設(shè)置的“馬上行動”、“討論”、“探究”、“辯論”等諸多不同層次、不同程度的欄目，既為大多數(shù)學(xué)生達(dá)到基本要求提供了開放性的空間，也為水平較高的學(xué)生設(shè)計了具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)； “小試驗”欄目，使學(xué)生通過方便易行的動手試驗，體驗解決問題的過程，領(lǐng)略技術(shù)的魅力，激發(fā)技術(shù)設(shè)計的創(chuàng)造靈感，凸顯技術(shù)課程的特征；“練習(xí)”、“綜合實(shí)踐”等欄目，以經(jīng)過篩選的、以生活生產(chǎn)實(shí)際為情境的技術(shù)設(shè)計項目，提供給師生

7、選擇，使得學(xué)生在真實(shí)的任務(wù)環(huán)境下學(xué)習(xí)技術(shù)、體驗設(shè)計、經(jīng)歷過程；“閱讀”、“鏈接”等欄目，通過豐富的技術(shù)背景資料和拓展資料的呈現(xiàn)和提示，延伸了教材，以盡力彌補(bǔ)目前技術(shù)課程參考書籍少的缺憾。 引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革。教材倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多樣化學(xué)習(xí)方式，在內(nèi)容的組織上淡化技術(shù)與設(shè)計內(nèi)容本身的系統(tǒng)性和邏輯性，從學(xué)生感興趣的技術(shù)設(shè)計實(shí)例入手，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的開放性和師生互動、生生互動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識技術(shù)設(shè)計的復(fù)雜性、設(shè)計方案的多樣性，使學(xué)生在技術(shù)探究的過程中獲取快樂和成功的體驗。 傳播技術(shù)文化。教材結(jié)合具體內(nèi)容，選擇諸多事例和材料，傳播技術(shù)文化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)設(shè)計的同時，感受技術(shù)與設(shè)計的文化價值，自覺從技

8、術(shù)的學(xué)習(xí)中汲取多重營養(yǎng)。§1結(jié)構(gòu)與設(shè)計相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：1、了解結(jié)構(gòu)的涵義，能從力學(xué)的角度理解結(jié)構(gòu)的概念和一般分類2、能結(jié)合12種簡單的結(jié)構(gòu)案例，分析結(jié)構(gòu)是如何承受應(yīng)力的3、能通過技術(shù)試驗分析影響結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度和穩(wěn)定性的因素，并寫出試驗報告4、能確定一個簡單對象進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計，并繪制設(shè)計圖紙，做出模型或原型5、能從技術(shù)和文化的角度欣賞并評價典型的結(jié)構(gòu)設(shè)計一、內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖二、內(nèi)容及其要求學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)果的行為指標(biāo)（當(dāng)學(xué)生獲得這種學(xué)習(xí)結(jié)果時，他們能夠）表現(xiàn)水平結(jié)構(gòu)的概念·知道結(jié)構(gòu)的一般概念·從力學(xué)角度說出結(jié)構(gòu)的概念結(jié)構(gòu)的分類·結(jié)合實(shí)例從力學(xué)角度說出結(jié)構(gòu)的一般類型結(jié)構(gòu)的應(yīng)

9、力·知道應(yīng)力的概念·通過實(shí)例說出簡單結(jié)構(gòu)如單杠、堤壩等所承受的力結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度·知道結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的概念·說出影響結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度的主要因素·通過簡單的技術(shù)試驗，分析影響結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的主要因素，寫出試驗報告結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性·知道穩(wěn)定性的概念·說出影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性的主要因素·結(jié)合簡單的技術(shù)試驗，分析影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素，寫出試驗報告確定結(jié)構(gòu)設(shè)計方案·確定簡單的結(jié)構(gòu)設(shè)計對象，提出結(jié)構(gòu)設(shè)計的功能、強(qiáng)度、穩(wěn)定性等要求·說出結(jié)構(gòu)設(shè)計應(yīng)該考慮的因素，如功能、安全、創(chuàng)新、成本和工藝等·構(gòu)思出2至3種結(jié)構(gòu)設(shè)計方案，并做出

10、優(yōu)化選擇繪制簡單結(jié)構(gòu)設(shè)計草圖·繪制出設(shè)計方案的結(jié)構(gòu)草圖做出模型或原型·選定一種優(yōu)化的結(jié)構(gòu)設(shè)計方案，運(yùn)用身邊材料和工具，制作模型或者原型技術(shù)角度欣賞·從結(jié)構(gòu)的功能、強(qiáng)度、穩(wěn)定性創(chuàng)新、成本和工藝等角度，對結(jié)構(gòu)設(shè)計的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評析文化角度欣賞·從歷史、民俗和審美等角度，欣賞典型的結(jié)構(gòu)設(shè)計三、重難點(diǎn)分析（一）重點(diǎn)分析1、力學(xué)角度的結(jié)構(gòu)涵義和結(jié)構(gòu)的分類。從力學(xué)角度認(rèn)識結(jié)構(gòu)的概念和結(jié)構(gòu)的分類是結(jié)構(gòu)設(shè)計的基礎(chǔ)。對不同類型結(jié)構(gòu)的受力特點(diǎn)分析，有助于從本質(zhì)上把握結(jié)構(gòu)設(shè)計的核心。2、簡單結(jié)構(gòu)的受力。分析簡單結(jié)構(gòu)的受力情況，是分析結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的重要基礎(chǔ)，是設(shè)計穩(wěn)固結(jié)

11、構(gòu)的重要前提。3、分析影響結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度和結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性的主要因素。理解和分析結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度和穩(wěn)定性，有助于在結(jié)構(gòu)的設(shè)計中正確選擇設(shè)計方案包括形狀造型、大小、材料。（二）難點(diǎn)分析1、簡單結(jié)構(gòu)所受應(yīng)力分析。對生活中常見結(jié)構(gòu)所受的應(yīng)力作定性分析，以說明結(jié)構(gòu)如何抵抗能引起形狀和大小改變的力。所提到的5種結(jié)構(gòu)的基本受力形式如拉力、壓力、剪切力、彎曲力和扭轉(zhuǎn)力在中學(xué)物理中并沒過多涉及，故不要求讓學(xué)生作定量分析，也不要求畫結(jié)構(gòu)的受力圖。2、通過技術(shù)試驗分析結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度和結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。通過簡單的技術(shù)試驗對結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度和穩(wěn)定性進(jìn)行分析，以直觀地描述影響結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度和穩(wěn)定性的因素。測試結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度和穩(wěn)定性的技術(shù)試驗需要師生共同設(shè)

12、計。3、簡單結(jié)構(gòu)的設(shè)計。選擇一個簡單的設(shè)計對象，進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計并制作模型或原型。這是本主題學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的外化，體現(xiàn)了對結(jié)構(gòu)設(shè)計的理解、創(chuàng)新。四、教學(xué)建議（一）結(jié)構(gòu)的涵義1.結(jié)構(gòu)是一個十分重要的概念，它在多種領(lǐng)域中都有體現(xiàn)。因此建議先從廣義上介紹什么是結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生初步認(rèn)識結(jié)構(gòu)的地位和價值 。這對于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)力學(xué)結(jié)構(gòu)是有幫助的，而且也有助于的知識遷移。2.在介紹力學(xué)（ 工程）結(jié)構(gòu)的涵義時，一定要強(qiáng)調(diào)，一個力學(xué)結(jié)構(gòu)其主要特征是能承受和傳遞載荷。這里特別要強(qiáng)調(diào)，在工程上受力的物體（結(jié)構(gòu)）在承受外力時，和高中階段物理上講的受力物體有別，它本身是要產(chǎn)生變形的，變形到一定程度，結(jié)構(gòu)就會破壞。這是結(jié)構(gòu)分析與

13、設(shè)計要考慮的核心問題。3. 在講結(jié)構(gòu)的分類時，建議先簡單介紹一下載荷的類型，因為結(jié)構(gòu)的分類是按其承載特點(diǎn)來分的。對拉、壓、剪、扭、彎這幾種主要載荷不要面面俱到，重點(diǎn)要用實(shí)例講清拉和壓，對剪、扭、彎宜作簡單介紹。（二）結(jié)構(gòu)分析1.簡單結(jié)構(gòu)的受力分析：案例的選擇要審慎，有些看似簡單的案例涉及的問題其實(shí)很復(fù)雜，不宜選用。要結(jié)合學(xué)生比較熟悉的事物來講解。例如：秋千的吊索，主要承受拉力；橋梁的橋墩，主要承受壓力；連接剪刀的銷釘，主要承受剪切力；汽車方向盤的軸，主要是受扭轉(zhuǎn)力；單杠的杠體（上面的橫杠），主要受彎曲力。殼體的受力比較復(fù)雜，可以先介紹拱的受力，然后借用拱的受力特點(diǎn)來說明殼體的受力特點(diǎn)。如果課時

14、允許，最好在這個內(nèi)容上安排一節(jié)“練習(xí)課”?？梢园才湃齻€層次的內(nèi)容：第一個層次是比較簡單的結(jié)構(gòu)，由學(xué)生通過討論自己完成。比如可以讓學(xué)生分析“上拉式”壁掛書架、“下?lián)问健北趻鞎芎蛦胃艿氖芰Α５诙€層次是較難的結(jié)構(gòu)受力分析。比如自行車框架的受力分析。這里還包括了受力模型的簡化問題。這個層次的題目由教師講解，主要是教給學(xué)生如何對一個結(jié)構(gòu)的受力情況進(jìn)行分析。第三個層次的題目是介于一、二層次之間的問題。留給學(xué)生課堂完成?？梢宰寣W(xué)生分析“斜拉橋”的拉桿和立柱的受力。2.結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度：如何講強(qiáng)度？可以有兩種思路：其一是避開“內(nèi)力”“應(yīng)力”概念，直接講“結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度就是在外載荷作用下，結(jié)構(gòu)不被破壞的最大承載能力。

15、”這種講法比較簡單，概念也是準(zhǔn)確的。其二是基于教材上已經(jīng)提到了應(yīng)力的概念，并且還給出了表達(dá)式。那么，就從內(nèi)力到應(yīng)力、工作應(yīng)力再到許用應(yīng)力，給學(xué)生一個較為完整的強(qiáng)度概念。3.結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性：鑒于在眾多工程類教材所介紹的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性主要是指壓桿穩(wěn)定、薄壁圓筒穩(wěn)定、薄梁穩(wěn)定等，因此，在講翻倒問題之前，可以把這些穩(wěn)定性問題簡單介紹一下。這樣會讓學(xué)生對結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性有一個比較全面的了解。（三）結(jié)構(gòu)的設(shè)計簡單結(jié)構(gòu)的設(shè)計，是技術(shù)與設(shè)計1關(guān)于設(shè)計的知識和結(jié)構(gòu)強(qiáng)度、穩(wěn)定性的綜合運(yùn)用。教學(xué)中一定要與模塊1相銜接，特別是在設(shè)計方案的制定和設(shè)計草圖的繪制和設(shè)計方案的評價和優(yōu)化上，必須與模塊1的知識相呼應(yīng)。結(jié)構(gòu)的設(shè)計的教學(xué)應(yīng)盡

16、可能用實(shí)際項目的制作來帶動。在項目的選擇上既要簡單，又要能體現(xiàn)教學(xué)要求。在制作時間上，既要安排必要的課內(nèi)學(xué)時，這樣便于教師的掌握和指導(dǎo)，也有一定的督促作用。也可以安排一定的課外時間，但不宜過多?？偟闹谱鲿r間最好控制在4課時，課內(nèi)課外大約1比1。（四）結(jié)構(gòu)的賞析宜由教師事先搜集多種資料，在課堂上以老師講解為主，師生共同欣賞的方式進(jìn)行。也可以先讓學(xué)生課前自選內(nèi)容做好準(zhǔn)備，上課時讓學(xué)生來介紹，這樣賞析的內(nèi)容就更加豐富，老師可以準(zhǔn)備一個總結(jié)性發(fā)言，使教學(xué)目標(biāo)達(dá)成更完整。§2流程與設(shè)計相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：1、了解流程的涵義及其對生產(chǎn)、生活的意義2、通過對典型的工作流程和生產(chǎn)工藝流程案例的分析，理解流

17、程中的時序和環(huán)節(jié)的意義，學(xué)會閱讀簡單的流程圖3、能分析流程設(shè)計中應(yīng)考慮的基本因素，并畫出流程設(shè)計的框圖4、能解釋流程的改進(jìn)與設(shè)備、材料等之間的關(guān)系，能概括某種簡單生產(chǎn)流程優(yōu)化過程中所應(yīng)考慮的主要問題5、能對生活、生產(chǎn)中的簡單對象進(jìn)行流程設(shè)計或流程的改進(jìn)設(shè)計，并用文字或圖表說明流程設(shè)計方案的特點(diǎn)，或者流程的改進(jìn)方案的優(yōu)越之處一、內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖二、內(nèi)容及其要求學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)果的行為指標(biāo)（當(dāng)學(xué)生獲得這種學(xué)習(xí)結(jié)果時，他們能夠：）表現(xiàn)水平流程的涵義·知道流程的涵義流程對生產(chǎn)生活的意義·列舉生活、工作中的流程應(yīng)用的事例·知道流程在生產(chǎn)、生活中的意義時序、環(huán)節(jié)·說出流程中

18、環(huán)節(jié)、時序的概念·分析生活和工作中流程的環(huán)節(jié)和時序閱讀簡單流程圖·知道流程可以用方塊圖、文字?jǐn)⑹?、表格、圖形和程序流程圖等多種形式表達(dá)·識讀簡單的流程圖繪制流程圖·正確運(yùn)用流程圖表達(dá)流程分析流程設(shè)計應(yīng)考慮的因素·分析流程設(shè)計中應(yīng)該考慮的因素，如工藝、設(shè)備、材料、人員技術(shù)和資金等設(shè)計或改進(jìn)簡單生活或生產(chǎn)中的流程·知道流程設(shè)計的一般步驟，如確定目標(biāo)和任務(wù)對過程進(jìn)行分析初步確定環(huán)節(jié)劃分時序繪制流程圖評價和改進(jìn)完成設(shè)計說明·根據(jù)已知條件設(shè)計簡單流程說明流程設(shè)計的特點(diǎn)·指出所設(shè)計的流程方案的特點(diǎn)流程的優(yōu)化應(yīng)考慮的因素

19、3;根據(jù)已有流程，指出可改進(jìn)之處，提出優(yōu)化方案·知道流程的改進(jìn)與工藝水平的提高，以及設(shè)備、材料、管理等密切相關(guān)·針對確定的流程，分析流程優(yōu)化應(yīng)考慮的因素對簡單生活或生產(chǎn)流程進(jìn)行優(yōu)化·針對確定的流程，進(jìn)行流程優(yōu)化設(shè)計三、重難點(diǎn)分析（一）重點(diǎn)分析1、流程的時序和環(huán)節(jié)：時序和環(huán)節(jié)是深入理解流程的兩個核心概念。一個是從時間序上對流程的理解，一個是從事物發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律上對流程的理解。2、繪制流程圖：為了幫助學(xué)生閱讀和理解生活生產(chǎn)中的流程，用圖表或文字表達(dá)流程設(shè)計。3、流程的改進(jìn)與設(shè)備、材料等之間的關(guān)系：為提高工作效益、降低生產(chǎn)成本、節(jié)約能耗、保護(hù)環(huán)境等，生活生產(chǎn)中不斷出現(xiàn)對

20、流程的改進(jìn)需求，流程改進(jìn)依賴于設(shè)備、材料、工藝等新技術(shù)的發(fā)展。（二）難點(diǎn)分析1、分析流程設(shè)計應(yīng)考慮的因素。分析流程設(shè)計中應(yīng)考慮的主要因素，是進(jìn)行流程設(shè)計的重要前提，不同的流程設(shè)計需考慮的因素各有側(cè)重，各因素之間相互關(guān)聯(lián)相互制約，需慎重分析。2、流程的設(shè)計與優(yōu)化。流程的設(shè)計一是要深入理解該流程應(yīng)遵循的內(nèi)在規(guī)律，明確影響流程的主要因素，二是要對過程的環(huán)節(jié)和時序進(jìn)行科學(xué)合理的安排。流程的優(yōu)化一要正確分析優(yōu)化的目標(biāo)，二要分析可優(yōu)化的參數(shù)，三要分析通過何種途徑實(shí)現(xiàn)優(yōu)化等等。這些過程性分析需要學(xué)生綜合運(yùn)用本主題的學(xué)習(xí)內(nèi)容來完成。四、教學(xué)建議本單元研究的是生活和生產(chǎn)中的流程，內(nèi)容相對來說比較容易理解。不僅要

21、教給學(xué)生有關(guān)流程的知識，還要與學(xué)生一起探究有關(guān)流程所蘊(yùn)涵的思想和方法，以及這些思想和方法在我們的生活和生產(chǎn)中的運(yùn)用。1了解流程的涵義及其對生產(chǎn)、生活的意義。學(xué)生也許對流程的概念并不了解，但流程的意義并不難懂，可以通過與學(xué)生一起分析身邊的案例來理解流程的涵義和意義。但是，在學(xué)生明確了流程的涵義之后，一定要讓學(xué)生知道，為什么要研究流程，要從質(zhì)量、效率和管理等多方面去說明流程的作用。2要結(jié)合具體的典型的案例來分析和理解時序和環(huán)節(jié)的意義，分析和理解常見的工作流程和有代表性的生產(chǎn)流程。要著重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的世界，引入與學(xué)生生活密切相關(guān)的案例，并把自己的認(rèn)識與日常的生活實(shí)踐結(jié)合起來。引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活

22、中需要讀懂流程圖的場合，知道流程圖有多種表達(dá)形式。3能分析流程設(shè)計中應(yīng)考慮的基本因素，并畫出流程設(shè)計的框圖。流程設(shè)計中，時序和環(huán)節(jié)的設(shè)定和表達(dá)要簡要、明確、操作性強(qiáng)，并且前后連續(xù)，銜接緊密，同時環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間必須是可以切分的。4能解釋流程的改進(jìn)與設(shè)備、材料等之間的關(guān)系，能概括某種簡單生產(chǎn)流程優(yōu)化過程中所應(yīng)考慮的主要問題。要讓學(xué)生能夠基于案例分析得出，流程的改進(jìn)和優(yōu)化，首先是以分析現(xiàn)有工作流程中存在的問題進(jìn)行診斷為基礎(chǔ)，再根據(jù)分析診斷的結(jié)果對流程進(jìn)行簡化和重組。而流程的改進(jìn)與優(yōu)化同新技術(shù)、新材料、新設(shè)備的產(chǎn)生與應(yīng)用是密不可分的，每項新技術(shù)、新材料、新設(shè)備的產(chǎn)生與應(yīng)用都會推動流程的改進(jìn)與優(yōu)化。5能

23、對生活、生產(chǎn)中的簡單對象進(jìn)行流程設(shè)計或流程改進(jìn)設(shè)計，并用文字或圖表說明流程設(shè)計方案的特點(diǎn)，或者流程的改進(jìn)方案的優(yōu)越之處。要讓學(xué)生將流程的基本知識應(yīng)用于技術(shù)實(shí)踐，選擇與學(xué)生生活密切聯(lián)系的實(shí)踐對象，嘗試將流程設(shè)計的思想和方法運(yùn)用到實(shí)踐中去，服務(wù)自己的生活與學(xué)習(xí)。學(xué)生理解和改進(jìn)工業(yè)生產(chǎn)中復(fù)雜的流傳有困難，可以讓學(xué)生結(jié)合研究性學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐中提出有關(guān)問題進(jìn)行討論和研究。§3系統(tǒng)與設(shè)計相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：1、從應(yīng)用的角度理解系統(tǒng)的含義2、通過簡單的系統(tǒng)的案例分析，理解系統(tǒng)的基本特性，初步掌握系統(tǒng)分析的基本方法3、理解系統(tǒng)優(yōu)化的意義，能結(jié)合實(shí)例分析影響系統(tǒng)優(yōu)化的因素4、通過簡單的系統(tǒng)設(shè)計案例的分析，初

24、步學(xué)會簡單系統(tǒng)設(shè)計的基本方法5、確定一個生活或生產(chǎn)中的簡單對象，根據(jù)設(shè)計要求完成系統(tǒng)的方案設(shè)計一、內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖二、內(nèi)容及其要求學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)果的行為指標(biāo)（當(dāng)學(xué)生獲得這種學(xué)習(xí)結(jié)果時，他們能夠：）表現(xiàn)水平系統(tǒng)的概念·說出系統(tǒng)的概念·分析構(gòu)成系統(tǒng)的三個要素系統(tǒng)的應(yīng)用·分析系統(tǒng)在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用系統(tǒng)的基本特性·結(jié)合實(shí)例說明系統(tǒng)的整體性、相關(guān)性、動態(tài)性和目的性等基本特性·運(yùn)用系統(tǒng)的基本特性，分析身邊的系統(tǒng)系統(tǒng)分析的基本方法·知道系統(tǒng)分析的基本方法·運(yùn)用系統(tǒng)分析的基本方法對簡單系統(tǒng)進(jìn)行系統(tǒng)分析簡單系統(tǒng)設(shè)計的基本方法·知道系統(tǒng)

25、設(shè)計的基本方法·運(yùn)用系統(tǒng)設(shè)計的基本方法對簡單系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計簡單系統(tǒng)的方案設(shè)計·根據(jù)所確定的設(shè)計任務(wù)，做出簡單的系統(tǒng)設(shè)計的書面方案，包括必要的設(shè)計草圖和設(shè)計報告·對該設(shè)計方案進(jìn)行評價系統(tǒng)優(yōu)化的意義·總結(jié)系統(tǒng)優(yōu)化的意義·對所設(shè)計的系統(tǒng)設(shè)計方案進(jìn)行評價，指出可以改進(jìn)之處影響系統(tǒng)優(yōu)化的因素·結(jié)合案例，分析影響系統(tǒng)優(yōu)化的因素·知道系統(tǒng)優(yōu)化的一般過程，針對某個具體案例，提出系統(tǒng)優(yōu)化的方案·總結(jié)系統(tǒng)優(yōu)化的幾種類型，如工期優(yōu)化、成本優(yōu)化、工藝優(yōu)化、管理優(yōu)化、組織優(yōu)化等三、重難點(diǎn)分析（一）重點(diǎn)分析1、系統(tǒng)的概念。對系統(tǒng)的概念的正確理解

26、是學(xué)習(xí)系統(tǒng)分析和系統(tǒng)設(shè)計的起點(diǎn)。重在從構(gòu)成系統(tǒng)的三個條件即系統(tǒng)的組成、系統(tǒng)各組成部分之間的關(guān)系、各部分形成整體的功能等角度來理解。2、系統(tǒng)的基本特性。系統(tǒng)的基本思想反映了系統(tǒng)的特性，宜著重從系統(tǒng)的整體性、相關(guān)性、目的性、動態(tài)性、環(huán)境適應(yīng)性等角度理解。3、系統(tǒng)分析。對于具體問題，進(jìn)行系統(tǒng)分析，是進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計的基礎(chǔ)和前提。在此應(yīng)著重要把握系統(tǒng)分析的一般步驟。（二）難點(diǎn)分析1、系統(tǒng)分析。系統(tǒng)分析雖有原則和步驟可循，但在方法上卻具有較大的靈活性和綜合性。對于不同的系統(tǒng)，需要根據(jù)其內(nèi)在的規(guī)律，進(jìn)行分析、比較和試驗，為系統(tǒng)設(shè)計提供依據(jù)。2、系統(tǒng)優(yōu)化。系統(tǒng)優(yōu)化難在首先要找準(zhǔn)系統(tǒng)優(yōu)化的目標(biāo)，其次要酌情選擇一定

27、的方法和手段實(shí)現(xiàn)優(yōu)化。系統(tǒng)優(yōu)化的方法和手段，又依賴于對系統(tǒng)的分析以及系統(tǒng)中重要數(shù)據(jù)的處理上。系統(tǒng)優(yōu)化往往涉及到，數(shù)學(xué)方法，如數(shù)學(xué)模型的建立等。3、系統(tǒng)設(shè)計。系統(tǒng)設(shè)計是學(xué)習(xí)結(jié)果的綜合呈現(xiàn)，既有學(xué)科知識的綜合又有系統(tǒng)的技術(shù)思想和方法的綜合，簡單的系統(tǒng)的設(shè)計方案的制定和實(shí)現(xiàn)對學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性。四、教學(xué)建議系統(tǒng)論的思想和方法極其豐富，在社會、政治、經(jīng)濟(jì)、科教等各個方面得到了廣泛的應(yīng)用。技術(shù)課程中的“系統(tǒng)”所包含的內(nèi)容雖然很簡單，但其中滲透的思想和方法具有很強(qiáng)的普遍意義，是學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)學(xué)習(xí)的精華所在。通過本單元的教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生初步領(lǐng)悟系統(tǒng)的一般思想和方法。如從整體出發(fā)分析和處理問題的思想和方法；從系

28、統(tǒng)結(jié)構(gòu)分析系統(tǒng)特性的思想和方法等。1從應(yīng)用的角度理解系統(tǒng)的涵義。要通過學(xué)生能看得見的具有系統(tǒng)特性的實(shí)例案例，讓學(xué)生從應(yīng)用的角度來理解系統(tǒng)的含義，因為系統(tǒng)的概念看似抽象，其實(shí)是很具體的。如果讓學(xué)生僅從概念來理解系統(tǒng)的特性，是比較抽象和枯燥的，這時，我們選取一、兩個具有典型意義的系統(tǒng)的案例分析入手，來把握系統(tǒng)的特性，就顯得直觀和形象些，如果能讓學(xué)生自己總結(jié)出這些特性，那就更好了，這里關(guān)鍵是案例的選取和教師的引導(dǎo)。2通過簡單的系統(tǒng)的案例分析，理解系統(tǒng)的基本特性，初步理解系統(tǒng)分析的思想方法。教學(xué)設(shè)計中要精選案例，要善于引導(dǎo)學(xué)生從案例分析中總結(jié)規(guī)律和方法。一般來說，學(xué)生對系統(tǒng)分析的概念并不熟悉，教師最好

29、要多找一些事例來講解，讓學(xué)生建立起系統(tǒng)分析的概念。3理解系統(tǒng)優(yōu)化的意義，能結(jié)合實(shí)例分析影響系統(tǒng)優(yōu)化的因素。要結(jié)合實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生分析影響系統(tǒng)優(yōu)化的因素。在不同的系統(tǒng)中，影響系統(tǒng)優(yōu)化的因素是有區(qū)別的，要注意分析組成系統(tǒng)的各部分對系統(tǒng)的重要程度，在動態(tài)中協(xié)調(diào)整體與部分之間的關(guān)系，使部分目標(biāo)服從整體的目標(biāo)，達(dá)到系統(tǒng)的最優(yōu)化。4通過簡單的系統(tǒng)設(shè)計案例分析，初步學(xué)會簡單系統(tǒng)設(shè)計的基本方法?？梢酝ㄟ^簡單系統(tǒng)設(shè)計案例的分析，讓學(xué)生總結(jié)和歸納，初步學(xué)會簡單的系統(tǒng)設(shè)計的基本方法。系統(tǒng)的設(shè)計是建立在對系統(tǒng)進(jìn)行有效的分析基礎(chǔ)上的，而在學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，系統(tǒng)設(shè)計運(yùn)用的的案例比比皆是，教師可以列舉一些，讓學(xué)生通過類似系統(tǒng)

30、設(shè)計的分析，進(jìn)一步掌握系統(tǒng)設(shè)計的基本方法。 5對于系統(tǒng)設(shè)計實(shí)踐的要求，可以只要求寫出設(shè)計報告和系統(tǒng)分析，不要求付諸實(shí)施。有條件的可以作為研究性學(xué)習(xí)的課題來進(jìn)行。教學(xué)中，對學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計實(shí)踐的要求可以是一個簡單的系統(tǒng)設(shè)計，也可以是運(yùn)用系統(tǒng)思想和方法對某一對象進(jìn)行設(shè)計方案。要注意，設(shè)計一個簡單的系統(tǒng)并不是最終目的，最重要的是要掌握系統(tǒng)設(shè)計的思想與方法，并將這種思想和方法運(yùn)用到自己的生活、工作和學(xué)習(xí)中去。§4控制與設(shè)計相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：1、理解控制的含義及其在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用2、分析典型的案例，了解手動控制、自動控制，熟悉簡單的開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的基本組成和簡單的工作過程3、能畫出一

31、個簡單的閉環(huán)控制系統(tǒng)的方框圖，理解其中的控制器、執(zhí)行器等環(huán)節(jié)的作用，熟悉反饋環(huán)節(jié)的作用4、能結(jié)合案例找出影響簡單控制系統(tǒng)運(yùn)行的主要干擾因素，并作分析5、了解簡單的被控制對象的基本特性，能確定被控量、控制量，畫出控制系統(tǒng)的方框圖并形成初步的控制設(shè)計的方案6、能根據(jù)開環(huán)控制系統(tǒng)的設(shè)計方案，制作一個控制裝置；或者能根據(jù)簡單閉環(huán)控制系統(tǒng)的設(shè)計方案進(jìn)行實(shí)施或模擬實(shí)施，學(xué)會調(diào)試運(yùn)行，提出改進(jìn)方案一、內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖二、內(nèi)容及其要求學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)果的行為指標(biāo)（當(dāng)學(xué)生獲得這種學(xué)習(xí)結(jié)果時，他們能夠：）表現(xiàn)水平控制的概念·知道什么是控制·列舉生活和生產(chǎn)中的控制事例控制的應(yīng)用·知道控制在生活

32、和生產(chǎn)中的重要作用·說說生活中控制的運(yùn)用所帶來的高效、方便的體驗控制方式·舉例說出人工控制和自動控制·知道人工控制與自動控制的區(qū)別開環(huán)控制系統(tǒng)的基本組成和工作過程·說出開環(huán)控制系統(tǒng)的組成部分·結(jié)合具體案例，分析并簡述開環(huán)控制系統(tǒng)的工作過程閉環(huán)控制系統(tǒng)的基本組成和工作過程·說出閉環(huán)控制系統(tǒng)的組成部分·知道被控制量、控制量、給定量、控制對象、執(zhí)行器、控制器和反饋裝置在閉環(huán)控制系統(tǒng)中的作用·結(jié)合具體案例，分析并簡述閉環(huán)控制系統(tǒng)的工作過程·說出閉環(huán)控制系統(tǒng)與開環(huán)控制系統(tǒng)的特點(diǎn)并作比較控制系統(tǒng)的方框圖·結(jié)

33、合實(shí)例，用方框圖分別表達(dá)一個開環(huán)控制系統(tǒng)和簡單的閉環(huán)控制系統(tǒng)的工作過程控制系統(tǒng)的干擾因素·結(jié)合實(shí)例，分析控制系統(tǒng)中的干擾因素對控制系統(tǒng)影響的過程·分析并說出一個簡單閉環(huán)控制系統(tǒng)抗干擾因素的過程確定設(shè)計方案·根據(jù)設(shè)計要求，確定控制系統(tǒng)的被控對象、被控量和控制量·選擇并確定一個實(shí)現(xiàn)控制要求的設(shè)計方案，畫出方框圖控制系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)與調(diào)試·根據(jù)開環(huán)控制系統(tǒng)的設(shè)計方案，體驗?zāi)M實(shí)現(xiàn)控制方案的過程，或者根據(jù)簡單的閉環(huán)控制系統(tǒng)的設(shè)計方案，體驗?zāi)M實(shí)現(xiàn)控制方案的過程·正確調(diào)試系統(tǒng)三、重難點(diǎn)分析（一）重點(diǎn)分析1、控制的涵義。理解什么是控制，是學(xué)習(xí)控制與設(shè)計

34、的前提。2、開環(huán)控制系統(tǒng)與閉環(huán)控制系統(tǒng)的工作過程。開環(huán)控制系統(tǒng)是生活和生產(chǎn)中應(yīng)用較多的控制系統(tǒng)，閉環(huán)控制系統(tǒng)則多應(yīng)用于控制精度要求較高的場合，對兩種控制系統(tǒng)工作過程的分析是控制與設(shè)計的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。3、控制系統(tǒng)中的被控對象、被控量和控制量。分析和設(shè)計控制系統(tǒng)，首先要分析并確定控制系統(tǒng)中的被控對象、被控制量和控制量，抓住了這幾個重要參數(shù)，才有實(shí)施控制的可能。4、干擾與反饋。干擾因素與反饋是控制系統(tǒng)中的重要概念，兩者緊密相聯(lián)，反饋因克服干擾因素而存在。（二）難點(diǎn)分析1、閉環(huán)控制系統(tǒng)工作過程和方框圖。與開環(huán)控制系統(tǒng)相比，閉環(huán)控制系統(tǒng)多了一個反饋回路，由此導(dǎo)致與開環(huán)控制系統(tǒng)的差異，工作過程和方框圖要相

35、對復(fù)雜一些。2、干擾因素分析。閉環(huán)控制系統(tǒng)中，對干擾因素的判斷是前瞻性的判斷，有賴于對控制系統(tǒng)的控制過程的熟悉、對控制系統(tǒng)周邊環(huán)境的分析，需要綜合分析能力和判斷力為基礎(chǔ)。3、控制系統(tǒng)的設(shè)計?？刂葡到y(tǒng)的設(shè)計，屬于較專業(yè)化的范疇，本主題僅要求進(jìn)行簡單的開環(huán)或閉環(huán)控制系統(tǒng)的設(shè)計，有條件的可以付之實(shí)施并調(diào)試運(yùn)行。四、教學(xué)建議（一）控制的涵義1.控制的基本概念：在這一節(jié)的教學(xué)中首先要從學(xué)生熟悉的事例著手，讓學(xué)生知道控制是處處存在的。接著再介紹什么是控制并能列舉身邊存在的控制事例。2.控制的應(yīng)用：要用生活、生產(chǎn)、軍事、社會、管理等多方面的事例，讓學(xué)生知道控制技術(shù)應(yīng)用的廣泛和深入。讓學(xué)生得到“離不開控制”、

36、“喜歡控制”、“希望了解控制”的初步體驗。（二）簡單控制系統(tǒng)的分析1.手動控制與自動控制：首先要通過具體的手動控制事例講清“人”在該控制過程中的作用。在介紹自動控制的概念時，最好是在列舉的手動控制的基礎(chǔ)上如何用控制裝置來替代“人”的作用而形成自動控制系統(tǒng)的。這樣做，能清楚地說明手動控制和自動控制的區(qū)別。2.開環(huán)控制與閉環(huán)控制：這是本節(jié)的核心內(nèi)容，需要下大的力氣讓學(xué)生比較好地理解與掌握其主要教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能陳述閉環(huán)控制系統(tǒng)的特征；能具體陳述閉環(huán)控制系統(tǒng)的特征；能對比開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)，分析它們的特點(diǎn)。 3.控制系統(tǒng)的工作過程：要通過具體的控制案例，講清開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)是怎樣完

37、成控制要求的。對開環(huán)系統(tǒng)來說就是要說明給定一個輸入量后，怎樣產(chǎn)生一個對應(yīng)的輸出量。對閉環(huán)來說就是要講清當(dāng)輸出量和輸入量有偏差時，系統(tǒng)是怎樣消除偏差的。在教學(xué)控制系統(tǒng)的工作過程時，如果教師能提供簡單明確的教學(xué)演示，對教學(xué)效果是有很大幫助的。建議老師們能準(zhǔn)備具體的演示教具。4.控制系統(tǒng)的方塊圖和主要控制術(shù)語：要求學(xué)生能畫出簡單的閉環(huán)控制系統(tǒng)的方框圖，理解給定量、被控量、反饋等概念。理解其中的控制器、執(zhí)行器等環(huán)節(jié)的作用，熟悉反饋環(huán)節(jié)的作用。在本主題中，限于學(xué)時以及高中學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，對控制系統(tǒng)中的控制器、執(zhí)行器、傳感機(jī)構(gòu)和被控對象等環(huán)節(jié)只限定于一般性的理解，不作進(jìn)一步的要求，不去探討其內(nèi)部的工作

38、過程，只需把它們看作黑箱，了解其輸入和輸出之間的關(guān)系。正反饋控制問題在此不作研究，對于簡單的開環(huán)控制、單回路負(fù)反饋控制以外的其他控制方式不作討論。5.控制中的干擾及克服：要結(jié)合具體的控制系統(tǒng)來說明外界是怎樣對控制產(chǎn)生影響的。需要指出的是，干擾對開環(huán)控制和閉環(huán)控制都有作用，只是開環(huán)控制抗干擾能力差，閉環(huán)控制則具有較好的抗干擾能力。需要說明的是，對于控制系統(tǒng)的分析中上述各知識點(diǎn)的排列順序并不是教學(xué)順序的安排。只要能達(dá)到所要求的結(jié)果，老師在教學(xué)中可以靈活組織內(nèi)容。（三）簡單控制系統(tǒng)的設(shè)計在本節(jié)的教學(xué)中，應(yīng)力求安排一個合適的設(shè)計項目，讓學(xué)生利用技術(shù)與設(shè)計1中的設(shè)計知識和本節(jié)中的控制知識設(shè)計并實(shí)現(xiàn)一個簡

39、單的控制系統(tǒng)。設(shè)計的大致步驟為：明確設(shè)計要求，制定控制方案，找準(zhǔn)控制參量，畫出系統(tǒng)框圖，確定實(shí)現(xiàn)手段（機(jī)械控制、電子控制、汽液控制等），籌備材料，組裝系統(tǒng)，進(jìn)行調(diào)試。這個環(huán)節(jié)可以在課內(nèi)安排34課時。從實(shí)踐來看，電控系統(tǒng)比較容易實(shí)現(xiàn)?？刂葡到y(tǒng)的設(shè)計要求，可以在開始進(jìn)入本單元教學(xué)時就給學(xué)生布置，讓學(xué)生隨著課程的進(jìn)展，確定自己的設(shè)計項目，并著手制定方案和籌備元器件，如果時間允許，可以在課內(nèi)安排一定的課時，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行制作。教師在使用這本教材時，應(yīng)注意以下問題： 挖掘教科書內(nèi)容的多重教育價值在本書4章內(nèi)容的設(shè)計中，均力求從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的角度體現(xiàn)技術(shù)課程的獨(dú)特目標(biāo)，如技術(shù)的理解、使用、改進(jìn)及決策能力，創(chuàng)造性想象、批判性思維及問題解決的能力，知識的整合、應(yīng)用及物化能力等。在教學(xué)活動中，應(yīng)時時關(guān)注這些獨(dú)特目標(biāo)的達(dá)成和多重教育價值的挖掘，力戒單一的操作技能或技術(shù)原理的傳授。 走出唯教科書獨(dú)尊的理解誤區(qū)教科書不等于課程的全部。本書的使用尤其強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生的生活經(jīng)驗中與技術(shù)設(shè)計相關(guān)的體驗，強(qiáng)調(diào)技術(shù)設(shè)計的過程本身，強(qiáng)調(diào)不同于其他教學(xué)環(huán)境的區(qū)別。例如，書中各章均配有一定的技術(shù)試驗，由于篇幅所限，只列出一至兩種試驗方案和試