如何進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的教學(xué)與訓(xùn)練

1、如何進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的教學(xué)與訓(xùn)練1聽(tīng)力教學(xué)方法與技巧（1）節(jié)奏群聽(tīng)辨訓(xùn)練以我們現(xiàn)有的條件讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，準(zhǔn)確把握課文錄音中的節(jié)奏群 , 要求按照課文 錄音的速度來(lái)朗讀課文，而不要按照所謂的 “朗讀腔 ”來(lái)讀課文，這樣可以幫助學(xué)生通過(guò)長(zhǎng) 期的節(jié)奏群接觸而無(wú)意識(shí)地獲得節(jié)奏群，也就是像以英語(yǔ)為母語(yǔ)的孩子一樣在長(zhǎng)期的耳聞 中習(xí)得節(jié)奏群。聽(tīng)力的微技能主要分為兩大類：一是語(yǔ)音語(yǔ)義的聽(tīng)辨技能，二是語(yǔ)義語(yǔ)用的聽(tīng)解技能。 比如聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)，聽(tīng)辨出明天早上是否下雨，這屬于第一類；聽(tīng)了天氣預(yù)報(bào)之后判斷明天 早上上學(xué)要不要帶雨傘，這屬于第二類。顯然，這兩種技能有所不同，一種是聽(tīng)，另一種 是理解。在專項(xiàng)聽(tīng)的教學(xué)中，要

2、認(rèn)真選擇聽(tīng)的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)聽(tīng)的教學(xué)目標(biāo)，合理安排聽(tīng)的時(shí) 間，聽(tīng)的內(nèi)容的難度應(yīng)稍低于同級(jí)課文的難度，詞匯量不宜太大。從聽(tīng)的訓(xùn)練看，可以分為測(cè)試性訓(xùn)練和技能性訓(xùn)練。測(cè)試性訓(xùn)練就是按照測(cè)試模式、 測(cè)試要求、測(cè)試題型等編排聽(tīng)的練習(xí)。這類訓(xùn)練考察你聽(tīng)的過(guò)程，考察你是否聽(tīng)清楚話語(yǔ) 的內(nèi)容。我們目前是以測(cè)試性訓(xùn)練為主。技能性訓(xùn)練就是按照真實(shí)的聽(tīng)的需要，比如按照 日常生活中交談是的聽(tīng)的需要，在聽(tīng)他人的話語(yǔ)之后給予不要的應(yīng)答，或者聽(tīng)講座之后做 筆記，或者聽(tīng)新聞聽(tīng)故事之后，向他人轉(zhuǎn)述你聽(tīng)到的新聞故事等。這種訓(xùn)練的目的是訓(xùn)練 聽(tīng)之后的反應(yīng)，不考查你聽(tīng)的過(guò)程。測(cè)試中有時(shí)也有考察能力的題型，比如要學(xué)生在聽(tīng)一 個(gè)句子之后

3、選擇用哪個(gè)句子作回應(yīng)，不過(guò)這與真實(shí)的聽(tīng)與回應(yīng)還是有一定的區(qū)別。在聽(tīng)的教學(xué)中，我們要根據(jù)循序漸進(jìn)的原則安排訓(xùn)練，從簡(jiǎn)單的句子開(kāi)始，過(guò)渡到比 較長(zhǎng)的句子，然后是短文等。專項(xiàng)訓(xùn)練應(yīng)該注意的問(wèn)題：聽(tīng)的專項(xiàng)訓(xùn)練一定要每次具有明確的訓(xùn)練目的，否則就不可能幫助學(xué)生建立且必須的 語(yǔ)言構(gòu)成。專項(xiàng)訓(xùn)練應(yīng)該以句子中的語(yǔ)音和節(jié)奏群為訓(xùn)練重點(diǎn)，幫助學(xué)生首先在聽(tīng)覺(jué)神經(jīng) 中建立起對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音和節(jié)奏群的構(gòu)成。其次，專項(xiàng)訓(xùn)練每次時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)該以學(xué)生的 神經(jīng)興奮時(shí)間為單位，通常為 10到 20 分鐘為宜，不能造成學(xué)生聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)的疲勞，否則不 僅可能降低學(xué)習(xí)效果，更主要的可能破壞學(xué)生聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)中已經(jīng)建立起來(lái)的語(yǔ)音構(gòu)成。學(xué)生聽(tīng)到的英語(yǔ)

4、絕大部分來(lái)自教師課堂上的英語(yǔ)，因此教師的讀音必然影響學(xué)生聽(tīng)覺(jué) 神經(jīng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的反應(yīng)，為了幫助學(xué)生建立起有效的語(yǔ)音構(gòu)成，這就要求我們教師自己在 語(yǔ)音上作到盡可能準(zhǔn)確，否則學(xué)生在綜合教學(xué)中受到的英語(yǔ)語(yǔ)音刺激就可能弱化學(xué)生在聽(tīng) 的專項(xiàng)訓(xùn)練中受到的英語(yǔ)語(yǔ)音刺激，從而可能降低聽(tīng)的教學(xué)效果。3 ） 綜合教學(xué)中的聽(tīng)的教學(xué)英語(yǔ)對(duì)與小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只是課堂英語(yǔ)，為了給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)， 在綜合教學(xué)中，我們應(yīng)該盡可能多地使用英語(yǔ)，同時(shí)也要求學(xué)生在課堂上盡可能多地使用 英語(yǔ)。在綜合教學(xué)中，不可能以聽(tīng)的訓(xùn)練為主，我們應(yīng)該有意識(shí)地利用綜合教學(xué)中的英語(yǔ) 環(huán)境進(jìn)行聽(tīng)的訓(xùn)練。比如，我們?nèi)绻趯ｍ?xiàng)訓(xùn)練剛剛進(jìn)行某一語(yǔ)

5、音的專項(xiàng)訓(xùn)練，或者發(fā)現(xiàn) 學(xué)生在某一語(yǔ)音的訓(xùn)練上存在較多問(wèn)題，那么在綜合教學(xué)中我們就可以有意識(shí)地加強(qiáng)這方 面的訓(xùn)練，提醒學(xué)生注意聽(tīng)某一語(yǔ)音，或者在使用某一語(yǔ)音之后要求學(xué)生作出必要的反應(yīng)。 綜合教學(xué)是學(xué)生能夠接觸到的真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境，那么我們應(yīng)該要求學(xué)生在聽(tīng)教師和同學(xué)們 的英語(yǔ)之后能夠作出必要的回應(yīng)，能夠做筆記，能夠轉(zhuǎn)述等。2口頭表達(dá)的教學(xué)口頭表達(dá)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中最主要的語(yǔ)言能力輸出方式，是檢測(cè)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力 的重要內(nèi)容。但小學(xué)生在用英語(yǔ)進(jìn)行口頭表達(dá)時(shí)存在的主要困難是：（1 ）想說(shuō)與能說(shuō)的矛盾 （2 ） 靈活豐富運(yùn)用的困難。所以，為了幫助小學(xué)生克服這些困難，必須要強(qiáng)調(diào)口語(yǔ) 教學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)口頭表達(dá)技

6、能的教學(xué)方法與技巧：（1 ） 擴(kuò)展性的說(shuō)的教學(xué)擴(kuò)展性說(shuō)的教學(xué)主要有兩個(gè)方面：一是指導(dǎo)性擴(kuò)展，二是自我擴(kuò)展。擴(kuò)展性的說(shuō)的教學(xué)可以從指導(dǎo)性的擴(kuò)展開(kāi)始，教師指定出擴(kuò)展的步驟，然后有序地 進(jìn)行擴(kuò)展。這樣的擴(kuò)展需要一定的教學(xué)時(shí)間。而大量的課外閱讀和聽(tīng)力非常有助于自我擴(kuò) 展。所以我們可以要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣，進(jìn)行大量的課外閱讀聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)。比如對(duì)于蛇 很多學(xué)生都很感興趣，但對(duì)于響尾蛇和眼鏡蛇也許很多學(xué)生不感興趣，但可能有幾個(gè)學(xué)生 感興趣，所以可以知道學(xué)生自我擴(kuò)展。對(duì)于學(xué)生的自我擴(kuò)展，教師一定要提供學(xué)生在口頭表達(dá)中呈現(xiàn)自己的擴(kuò)展所得的機(jī)會(huì)，這樣才能形成有效擴(kuò)展。為每一個(gè)學(xué)生提供一個(gè)大的范圍的word bank

7、 就好似一個(gè)可行之策。（2 ） 專項(xiàng)說(shuō)的教學(xué)使用英語(yǔ)的主要形式是說(shuō)，小學(xué)階段的英語(yǔ)課程的主要目標(biāo)就是聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。如 何在教學(xué)中進(jìn)行說(shuō)的專項(xiàng)訓(xùn)練？說(shuō)的目的主要是為了讓對(duì)方聽(tīng)懂自己想要表達(dá)的意思，而 我們無(wú)法幫助對(duì)方聽(tīng)。因此，說(shuō)的主要能力要求也就是把自己想要表達(dá)的意思表達(dá)清楚。 我們的表達(dá)是否清楚涉及到我們使用的語(yǔ)句，語(yǔ)義是否正確，語(yǔ)用功能是否恰當(dāng)，這一語(yǔ) 句是否能夠用于這一語(yǔ)境。說(shuō)可以和聽(tīng)一起進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，聽(tīng)是說(shuō)的前提，說(shuō)是聽(tīng)的承接。（3 ） 綜合教學(xué)中的說(shuō)的教學(xué)綜合教學(xué)以說(shuō)為主要形式，教師說(shuō)，同學(xué)說(shuō)，綜合教學(xué)應(yīng)該是專項(xiàng)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的 擴(kuò)展和深入。學(xué)生的說(shuō)給其他同學(xué)是一個(gè)比較參照對(duì)象，而教師的說(shuō)則是學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的 對(duì)象。因此，教師應(yīng)該有意識(shí)地進(jìn)行說(shuō)的教學(xué)的安排，并要規(guī)