兒童行為的塑造與矯正1

1、l做父母的煩惱l帶孩子的難處l帶孩子的法寶l經(jīng)典條件反射理論l操作性條件反射理論l社會模仿學(xué)習(xí)理論l認(rèn)知行為學(xué)習(xí)理論正正增增強(qiáng)強(qiáng)行行為為塑塑造造后后向向連鎖連鎖反應(yīng)反應(yīng)刺刺激激控控制制 懲懲 罰罰 消消 弱弱區(qū)區(qū)別別增增 強(qiáng)強(qiáng) 隔隔 離離躲躲避避制制約約類類化化結(jié)結(jié)論論緒緒論論增增強(qiáng)強(qiáng)物物繼繼續(xù)續(xù)增增強(qiáng)強(qiáng)間間歇歇增增強(qiáng)強(qiáng)代代幣幣制制漸漸隱隱l一、緒論l二、正增強(qiáng)l三、增強(qiáng)物l四、消弱l五、行為塑造l六、繼續(xù)增強(qiáng)l七、區(qū)別增強(qiáng)l八、 后向連鎖反應(yīng)l九、 間歇增強(qiáng)l十、 隔離l十一、懲罰l十二、代幣制l十三、逃脫制約與躲避制約l十四、刺激線索與刺激控制l十五、漸隱l十六、類化l1、概述l2、反應(yīng)性

2、制約學(xué)習(xí)l3、操作性制約學(xué)習(xí)l4、行為改變技術(shù)的特征l1）求助兒童青少年的特點(diǎn)l2）面對幼兒及兒童l3）面對青少年l4）兒童培養(yǎng)目標(biāo)與原則l5）兒童矯治要點(diǎn)l6）兒童矯治難點(diǎn)兒童自我處于變動狀態(tài)兒童求助動機(jī)比較缺乏兒童有限的言語和語言發(fā)展兒童具有依賴性強(qiáng)的特點(diǎn)成人的目標(biāo)與兒童自己的觀點(diǎn)存在差異兒童在走向發(fā)展和成熟l 職業(yè)性退行l(wèi)用心建立良好關(guān)系l時時考慮兒童發(fā)展?fàn)顩rl非語言及間接方式的交流l行為治療與情感治療l融合父母的合作l依賴?yán)蠋熁蝠B(yǎng)育者l通過游戲作治療 l從行為中獲取信息l注重現(xiàn)在、少提過去l供給生活經(jīng)驗，提供模仿與認(rèn)同l注意性別的影響l避免爭論、善用贊譽(yù)l保密隱私、減少防御l情感喚起與

3、問題解決l反饋勝于解釋l引導(dǎo)少年兒童走向成熟l清醒的頭腦（clear head）l伶俐的雙手 (clever hands)l潔凈的習(xí)慣 (clean habit)l三P原則是：l為你的兒童感到自豪（Proud），并把你對兒童的信任告訴兒童。l耐心（Patient），你要認(rèn)識到，雖然兒童需要更長的時間才能掌握一項任務(wù)，但是兒童付出的時間和進(jìn)行的練習(xí)一定能夠帶來成功。l要有堅持性（Persistent），制定一系列目標(biāo)，堅持實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，幫助別人包括兒童的老師來幫助兒童實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。 l三C原則是責(zé)任、挑戰(zhàn)和控制l （commitment，challenges，control）l 一定要明確自己的

4、責(zé)任(commitment) ，即使在面對困難的時候，也要堅守自己做父母的職責(zé)。l 學(xué)會把困難當(dāng)作挑戰(zhàn)(challenges)或?qū)W習(xí)的機(jī)會，而不是當(dāng)作一種想要逃避的負(fù)擔(dān)。l 認(rèn)識到，哪些是你能夠改變的，哪些是你不能改變的，把重點(diǎn)放在能夠控制(control)和改變的地方，而不要做無用功。l 確定哪些主要的人格特征是你希望孩子成人后應(yīng)該具備的。例如，假設(shè)你希望孩子成為有創(chuàng)造性的人。l 用行為術(shù)語確定這些目標(biāo)。在這里你應(yīng)當(dāng)問：當(dāng)孩子成長為有創(chuàng)造性的人時在做些什么呢？l 獎賞同這些目標(biāo)一致的行為，并以此作為規(guī)范，這樣你會對兒童所產(chǎn)生的每一創(chuàng)造性活動進(jìn)獎賞。l 通過安排兒童所處環(huán)境中的一些主要因素來為

5、兒童提供一種恒常的環(huán)境，以便使它們也能對你所認(rèn)為兒童的重要行為進(jìn)行獎賞。 （1）、常常對兒童應(yīng)具備哪些行為認(rèn)識模糊。 （2）、對什么能形成期望行為的觀點(diǎn)也會變化不定。（3）、在不同的時間里你可能會對兒童有不同的要求。（4）、有些行為僅僅是你希望自己孩子發(fā)展的，而并不意味著其他人也持相同的看法。（5）、要真正懂得什么東西對孩子有獎賞作用，并不總是容易做到的。（6）、對什么行為獎賞，往往會取決于你當(dāng)時的情緒狀況。（7）、有時候你會從孩子身上發(fā)現(xiàn)你所希望的行為，但它們也可能是不合時宜的。（8）、在自己沒有獲得充分獎賞情況下，獎賞別人是很難的。 l明朝徐文長的揖驢故事lPavlov的實(shí)驗：l 狗為對象

6、l華生的恐懼制約試驗：l 11月大的孩子l瓊斯的反制約實(shí)驗：l 34月大的孩子l柳宗元臨江之鹿的故事l斯金納的白鼠實(shí)驗l桑代克的鴿子實(shí)驗l正強(qiáng)化，負(fù)強(qiáng)化l正懲罰，負(fù)懲罰正正增增強(qiáng)強(qiáng)行行為為塑塑造造后后向向連鎖連鎖反應(yīng)反應(yīng)刺刺激激控控制制 懲懲 罰罰 消消 弱弱區(qū)區(qū)別別增增 強(qiáng)強(qiáng) 隔隔 離離躲躲避避制制約約類類化化結(jié)結(jié)論論緒緒論論增增強(qiáng)強(qiáng)物物繼繼續(xù)續(xù)增增強(qiáng)強(qiáng)間間歇歇增增強(qiáng)強(qiáng)代代幣幣制制漸漸隱隱l（1）應(yīng)用實(shí)驗心理學(xué)的研究成果l（2）強(qiáng)調(diào)客觀系統(tǒng)的處理方法l（3）重視后天環(huán)境的學(xué)習(xí)歷程l（4）注重具體量化的特殊行為 可以量化、可以觀察、可以分成若干片斷l(xiāng)（5）注意客觀環(huán)境的適當(dāng)配合l（6）方法和技

7、術(shù)可以明確描述 l1、定義l2、舉例l3、影響因素l（1）一個行為的發(fā)生l（2）隨之出現(xiàn)刺激增加或刺激強(qiáng)度增加l（3）導(dǎo)致了行為的增強(qiáng)l正用：l小華的規(guī)矩吃飯-63l冬冬遲來的驚喜-69l誤用：l鼓勵玉琳發(fā)脾氣-87l振清的哭鬧-88l（1）行為的特殊性（與普遍性行為相對應(yīng)）l（2）增強(qiáng)物的選擇l（3）缺乏與飽滿l（4）特效l（5）配合成就標(biāo)準(zhǔn)l（1）選擇適當(dāng)行為l（2）選擇合適的增強(qiáng)物l（3）把握實(shí)施正增強(qiáng)過程l（4）結(jié)束訓(xùn)練計劃l 105-107l1、定義l2、類別l3、增強(qiáng)物的選擇l4、主要增強(qiáng)物l5、示例l6、如何恰當(dāng)運(yùn)用l所謂增強(qiáng)物是指足于改變行為或改變反應(yīng)頻率的刺激，例如微笑，快樂

8、字眼，每月報酬，成功和成就 平常在家里，或在工作場所，你所采用的主要增強(qiáng)物是什么l對于孩子l對于配偶l對于同事l（1）功用：正增強(qiáng)物，負(fù)增強(qiáng)物（懲罰物）l（2）本質(zhì)：l 基本增強(qiáng)物、從屬增強(qiáng)物、概括性增強(qiáng)物l（3）內(nèi)容：消耗性、活動性、操弄性、擁有性、社會性l（4）主體：外在增強(qiáng)物，內(nèi)在增強(qiáng)物l考慮對象l考慮行為l考慮增強(qiáng)物l選定增強(qiáng)物：觀察與調(diào)查l1). 觀察求助者并確認(rèn)其問題行為的增強(qiáng)物l2). 觀察求助者的高頻率發(fā)生的行為l3). 向求助者、求助者父母及老師詢問l4). 采用增強(qiáng)物調(diào)查問卷卷l5). 展示可能的增強(qiáng)物并估測與目標(biāo)行為相近的行為l6). 展示操作性反射中偶爾可能出現(xiàn)的可能的

9、增強(qiáng)物，估測反應(yīng)的頻率或持續(xù)時間 l消耗性增強(qiáng)物l活動性增強(qiáng)物l操弄性增強(qiáng)物l擁有性增強(qiáng)物l社會性增強(qiáng)物l上床睡覺-129l鬧鐘-131l它不花什么，但創(chuàng)造了很多成果l它豐盛了那些接受的人，而不會使那些給予的貧窮l它產(chǎn)生在一剎那之間，但有時給人一種永遠(yuǎn)的記憶l沒有人富得不想再要它，沒有窮得給不起它l它在家中創(chuàng)造了快樂，在商業(yè)界建立了好感，而且是朋友間的口令l它是疲倦者的休息，沮喪者的白天，悲傷者的陽光，又是大自然的最佳良藥l但它卻無處可買，無處可求，無處可借，無處可偷，因為在你把它給予別人之前，沒有什么實(shí)用的價值l微笑微笑 我喜歡你 你使我快樂 我很高興見到你 l選擇強(qiáng)有力的增強(qiáng)物l實(shí)施因時、

10、因地、因人而宜的增強(qiáng)物l結(jié)束時解除增強(qiáng)物l1、定義l2、示例l3、影響因素l4、有效應(yīng)用要點(diǎn)l（1）、一個以前被增強(qiáng)的消極行為l（2）、取消具有增強(qiáng)作用的增強(qiáng)物，消除增強(qiáng)結(jié)果l（3）、并且，因為這個原因行為在將來不再發(fā)生。l*并不意味忽略目標(biāo)行為，而是移除一種增強(qiáng)刺激（如：行竊）l 請說說你在日常生活中，因為不慣別人“毛病”，而對于孩子、配偶、家人的非合理要求不予理睬的例子。l 這樣做的時候，有過什么問題？ 當(dāng)行為不再得到增強(qiáng)時，會產(chǎn)生如下的結(jié)果： 行為的頻率、持續(xù)時間或者強(qiáng)度可能暫時地增加 可能發(fā)生異常行為 可能發(fā)生情緒反應(yīng) 可能發(fā)生侵犯行為 l 行為可能在停止發(fā)生一段時間后又再次發(fā)生。l

11、如無增強(qiáng)刺激，行為不會發(fā)生太長時間。 l小玲帶來的午睡之煩惱-157l貞莉不再哭了-165l（1）是否與正增強(qiáng)配合使用l（2）必須應(yīng)用于不良行為（）l（3）能夠保持一致l（4）不可間歇消弱l（5）考慮行為功能分析l 185-187 （1）治療師能控制問題行為的增強(qiáng)物時。 （2）不會給當(dāng)事者及所處環(huán)境中的其他人造成危害時。 （3）當(dāng)治療師能夠有效處理消弱反跳中問題行為的升級時。 （4） 治療師在使用消弱時能保持一致，以便消弱實(shí)施后不再問題行為實(shí)施增強(qiáng)措施。 l（1）慎重選擇行為l（2）妥善做好準(zhǔn)備l（3）切實(shí)實(shí)施計劃l（4）結(jié)束訓(xùn)練計劃l斯金納教授的故事l塑造的定義：l塑造是一種行為學(xué)手段，它是

12、對目標(biāo)行為的一系列連續(xù)趨近動作不斷進(jìn)行強(qiáng)化，直至個體最終經(jīng)常做出目標(biāo)行為。塑造是用來培養(yǎng)個體目前沒有展示的行為的。 1當(dāng)老鼠走到安置杠桿的實(shí)驗箱一側(cè)時，即予強(qiáng)化。 2當(dāng)它向杠桿方向移動時，即予強(qiáng)化。 3當(dāng)它在杠桿前直立時，即予強(qiáng)化。 4當(dāng)它觸及杠桿時，即予強(qiáng)化。 5當(dāng)它用雙爪觸及杠桿時，即予強(qiáng)化。 6當(dāng)它試圖按壓杠桿時，即予強(qiáng)化。 7只有在它做出按壓杠桿的反應(yīng)時，才予以強(qiáng)化。 （赫根漢 ，1974） 1）定義目標(biāo)行為。 2）判定塑造是否是最合適的手段。 3）確認(rèn)起始行為。 4）. 選擇塑造步驟（連續(xù)趨近動作）。 5）選定每一趨近動作的強(qiáng)化刺激。 6）逐漸地強(qiáng)化每一趨近動作。 7）以合適的速度進(jìn)

13、行各個步驟。 l所謂繼續(xù)增強(qiáng)，就是指個體每次行為的發(fā)生，都給以適當(dāng)?shù)脑鰪?qiáng)物。l1、定義l2、類型l3、示例l4、影響效率區(qū)別增強(qiáng)的因素l5、有效應(yīng)用區(qū)別增強(qiáng)的要點(diǎn)l所謂區(qū)別增強(qiáng)，就是個體在某一特定時間內(nèi)，目標(biāo)行為次數(shù)減少時，才能獲得增強(qiáng)，終至目標(biāo)行為不再出現(xiàn)或出現(xiàn)次數(shù)為人們所接受范圍。l（一）低次數(shù)區(qū)別增強(qiáng)l（二）零反應(yīng)區(qū)別增強(qiáng)l （1）從容忍程度分 全時段零反應(yīng)區(qū)別增強(qiáng) 短時段零反應(yīng)區(qū)別增強(qiáng)l （2）從時間觀念分l 重新計時制 固定時間制l 延長時間制 累進(jìn)增強(qiáng)制l 重新計時制l 固定時間制l 延長時間制l 累進(jìn)增強(qiáng)制l低次數(shù)區(qū)別增強(qiáng)（DRL）l（1）小英的強(qiáng)迫洗手-304l（2）崇韋的壞脾氣-311l零反應(yīng)區(qū)別增強(qiáng)（DRO）l（3）大衛(wèi)的搶答-313l（4）哈特曼戒煙法-l誤用：家豪迷上網(wǎng)絡(luò)游戲（327）l（1）目標(biāo)行為l（2）特定時間