《中國(guó)舞蹈史》課程教學(xué)研究-最新資料

1、中國(guó)舞蹈史課程教學(xué)研究得益于新中國(guó)以來中國(guó)舞蹈史研究的豐厚積淀以及中國(guó)舞蹈教育的深入發(fā)展， 中國(guó)舞蹈史作為高等院校舞蹈專業(yè)理論課及公共選修課， 目前已漸趨在全國(guó)范圍內(nèi)廣泛普及。 該課程主要以高等院校舞蹈學(xué)專業(yè)及部分非舞蹈專業(yè)本科學(xué)生為教學(xué)對(duì)象，以集體課為主要教學(xué)方式，旨在講授中國(guó)舞蹈藝術(shù)發(fā)生、發(fā)展的歷史事實(shí)與客觀規(guī)律，以期增進(jìn)學(xué)生對(duì)中國(guó)舞蹈歷史的了解，以理論促實(shí)踐， 更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)型人才培養(yǎng)與綜合型人才培養(yǎng)的目的。武漢音樂學(xué)院中國(guó)舞蹈史課程開設(shè)時(shí)間較晚，其教學(xué)體系建設(shè)尚有可探求發(fā)展的空間。本文即以武漢音樂學(xué)院舞蹈表演專業(yè)人才培養(yǎng)方案下的中國(guó)舞蹈史課程作為研究對(duì)象，以七年來的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為

2、依托，著重對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路及教學(xué)方法進(jìn)行個(gè)案分析，以期進(jìn)一步推動(dòng)和完善該課程體系的發(fā)展。一、中國(guó)舞蹈史課程教學(xué)現(xiàn)狀分析中國(guó)舞蹈史作為一門舞蹈基礎(chǔ)理論課程，旨在 ?鞒兄泄 ? 舞蹈文化、 提升舞蹈專業(yè)理論素養(yǎng)、 普及推廣舞蹈美育等教育理想。其教學(xué)實(shí)踐從最初的“非專職”教師代課到今天的“專職”教師授課，已經(jīng)逐步走上科學(xué)、規(guī)范、有序的發(fā)展道路。但從教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍舊存在著一些不可忽視的問題。（一）教學(xué)實(shí)踐“靈活性”有余而“規(guī)范性”不足。中國(guó)舞蹈史作為一門國(guó)內(nèi)高等院校舞蹈專業(yè)普遍開設(shè)的基礎(chǔ)理論課程，在舞蹈表演、舞蹈編導(dǎo)、舞蹈教育、舞蹈學(xué)理論各專業(yè)方向的具體教學(xué)實(shí)踐中，并未形成各自明確的教學(xué)

3、規(guī)范和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。通常情況下，各教學(xué)單位或教師自主安排，由此導(dǎo)致不同院校、不同教師的課程教學(xué)隨意性強(qiáng)，教學(xué)效果良莠不齊， 課程價(jià)值體現(xiàn)不足。所謂“靈活性”有余而“規(guī)范性”不足，便是指當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀中，各專業(yè)方向的具體教學(xué)實(shí)踐主觀隨意性強(qiáng)，系統(tǒng)性、規(guī)范性不足。（二）教學(xué)內(nèi)容“豐富性”有余而“針對(duì)性”不足。 中國(guó)舞蹈史課程主要講授中國(guó)舞蹈藝術(shù)發(fā)生、 發(fā)展的歷史事實(shí)與客觀規(guī)律，其教學(xué)內(nèi)容主要源自中國(guó)舞蹈史論研究的豐碩成果。 就此而言，可供選擇的舞蹈史論教材版本和教學(xué)內(nèi)容非常“豐富”。但是在教學(xué)規(guī)范和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不夠明確的情況下， 教師面對(duì)“豐富”的教學(xué)內(nèi)容容易陷入盲從的被動(dòng)地位。 所謂“豐富性”有余而“針對(duì)

4、性”不足， 是指教師選擇和安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)， 容易忽視教學(xué)對(duì)象的實(shí)際特點(diǎn)和需求， 教學(xué)層次不清， 教學(xué)內(nèi)容泛泛而雜。（三）教學(xué)對(duì)象“重實(shí)踐”而“輕理論”。“重實(shí)踐、輕理論”是舞蹈教育一直以來普遍存在的問題。 該問題的存在一方面與教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法不夠完善有關(guān)， 另一方面源于舞蹈藝術(shù)實(shí)踐的特殊性。長(zhǎng)久以來舞蹈教育偏重身體技術(shù)訓(xùn)練，對(duì)舞蹈理論學(xué)習(xí)不夠重視。這種重實(shí)踐而輕理論的主觀學(xué)習(xí)態(tài)度，增加了舞蹈史論教學(xué)的難度。二、中國(guó)舞蹈史課程教學(xué)內(nèi)容初探（一）中國(guó)舞蹈史課程普遍應(yīng)用的教材現(xiàn)狀分析。中國(guó)舞蹈史課程教材主要來源于科研與教學(xué)成果。前者以 20 世紀(jì) 80 年代出版的中國(guó)舞蹈史（五卷本）、

5、20 世紀(jì) 90 年代出版的中國(guó)古代舞蹈史綱（彭松、于平著）、中國(guó)舞蹈發(fā)展史（王克芬著）、中國(guó)近現(xiàn)代當(dāng)代舞蹈發(fā)展史（王克芬和隆蔭培主編）、新中國(guó)舞蹈史（馮雙白）等中國(guó)舞蹈史論研究著作為代表，后者以 21 世紀(jì)以來陸續(xù)出版的中國(guó)古代舞蹈史教程（袁禾）、中國(guó)舞蹈史及作品鑒賞（馮雙白、茅慧主編）等基于中國(guó)舞蹈史論教學(xué)實(shí)踐而成的專門教材為代表。專門教材的出現(xiàn)一方面反映了 21 世紀(jì)以來高校中國(guó)舞蹈史類課程教學(xué)開展和不斷深化發(fā)展以后的客觀需求， 另一方面也反映了專職舞蹈史論教師隊(duì)伍教學(xué)能力和水平的不斷提高。 不過就教學(xué)主體差異來看， 也并非能夠完全滿足多樣化的教學(xué)需求。 武漢音樂學(xué)院中國(guó)舞蹈史 課程的教

6、學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)便是在個(gè)體差異之中生成的。（二）武漢音樂學(xué)院舞蹈表演專業(yè)中國(guó)舞蹈史課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。武漢音樂學(xué)院舞蹈表演專業(yè)中國(guó)舞蹈史課程的教學(xué)對(duì)象是四年制舞蹈表演專業(yè)本科二年級(jí)學(xué)生，該課程設(shè)置與課時(shí)安排以適應(yīng)武漢音樂學(xué)院舞蹈表演專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)際需要為前提，教學(xué)課時(shí)為每周兩課時(shí)，共計(jì)九周十八課時(shí)。武漢音樂學(xué)院中國(guó)舞蹈史課程在九周十八課時(shí)中，首先應(yīng)遵循一般教學(xué)規(guī)律， 完成中國(guó)古代舞蹈史、 中國(guó)近現(xiàn)代當(dāng)代舞蹈史兩個(gè)部分的教學(xué)任務(wù)， 其次要兼顧個(gè)性需求， 從本專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)際出發(fā)，以古鑒今，理論聯(lián)系實(shí)踐。由此，其教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)如下：三、中國(guó)舞蹈史課程教學(xué)思路與方法求索（一）中國(guó)舞蹈史課程一般教學(xué)思路

7、與方法。中國(guó)舞蹈史作為專業(yè)史論課程， 旨在將教學(xué)對(duì)象置身于中國(guó)舞蹈藝術(shù)發(fā)展的歷史景觀之中， 認(rèn)知和把握中國(guó)舞蹈藝術(shù)發(fā)生、 發(fā)展的歷史事實(shí)與客觀規(guī)律， 熟悉并了解中國(guó)舞蹈歷史發(fā)展的優(yōu)秀成果和民族傳統(tǒng)，為舞蹈藝術(shù)實(shí)踐及藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。以當(dāng)前最普遍應(yīng)用的中國(guó)古代舞蹈史教程 （袁禾）和中國(guó)舞蹈史及作品鑒賞（馮雙白、茅慧主編）兩例教材來看，中國(guó)舞蹈史課程的一般教學(xué)思路體現(xiàn)在以中國(guó)舞蹈藝術(shù)縱向歷史演進(jìn)為主線， 著重介紹各時(shí)期舞蹈藝術(shù)發(fā)展?fàn)蠲布爸饕删汀?教學(xué)方法上以歷史敘述為主，作品賞析為輔，力求圖文并茂、鮮活生動(dòng)。（二）武漢音樂學(xué)院舞蹈表演專業(yè)中國(guó)舞蹈史課程教學(xué)思路與方法求索。武漢音樂學(xué)院

8、舞蹈表演專業(yè)中國(guó)舞蹈史課程教學(xué)在遵循一般教學(xué)規(guī)律基礎(chǔ)上， 試圖從舞蹈表演專業(yè)的實(shí)際需求出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)思路與方法的個(gè)性求索。其一，動(dòng)態(tài)導(dǎo)入。 所謂“動(dòng)態(tài)導(dǎo)入”是指課程內(nèi)容的導(dǎo)入充分發(fā)揮舞蹈表演專業(yè)學(xué)生的優(yōu)長(zhǎng)， 選取有相應(yīng)時(shí)段或風(fēng)格特色的舞姿情態(tài)， 以視頻影像或模仿表演的方式， 將學(xué)生的注意力聚焦于課堂環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容。其二，素材為重。 所謂“素材為重”是指課程內(nèi)容的選擇及安排以史實(shí)材料為重心，在認(rèn)知和了解舞蹈歷史傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，更側(cè)重關(guān)注表演素材的積累。這部分內(nèi)容在教學(xué)思路上應(yīng)注重“點(diǎn)、線、面”結(jié)合，對(duì)各時(shí)期歷史事實(shí)的介紹避免盲目羅列和堆砌，應(yīng)由史實(shí)或現(xiàn)象出發(fā)， 例舉主要論證資料 （含人物、 作品、事件）進(jìn)行分析說明。其三，互動(dòng)融合。 所謂“互動(dòng)融合”是指將文本歷史與身體實(shí)踐結(jié)合起來， 通過對(duì)史實(shí)素材的認(rèn)知和了解， 對(duì)各歷史時(shí)期的舞蹈表演形態(tài)與審美特征進(jìn)行模仿表演和觀點(diǎn)討論。四、結(jié)語本文