《沉浮與什么因素》有關(guān)說(shuō)課稿

1、沉浮與什么因素有關(guān)( 說(shuō)課稿）一、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)沉浮與什么因素有關(guān)是沉和浮單元中的第二課。在前一課的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)了解到同種材料的物體的沉浮與其重量、體積大小沒(méi)有關(guān)系， 那么到底與什么因素有關(guān)呢，這是學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)之后自然而然產(chǎn)生的疑問(wèn)， 那么在這節(jié)課就要來(lái)解決學(xué)生的這個(gè)疑問(wèn)。這節(jié)課主要有兩個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)，利用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，探究不同材料的物體的沉浮與其重量及體積關(guān)系的規(guī)律。第二個(gè)活動(dòng)，探究如何改變小瓶子的沉浮狀態(tài)的實(shí)驗(yàn)，從而認(rèn)識(shí)到體積相同的條件下，改變整個(gè)物體的重量可以改變其沉浮狀態(tài)。學(xué)習(xí)完這節(jié)課之后， 又為后面繼續(xù)研究物體沉浮規(guī)律作鋪墊。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)， 沉和浮的現(xiàn)象并不陌

2、生，他們知道很多物體在水中的沉浮情況， 但到底物體為什么會(huì)有沉有浮呢， 究其原因他們并不了解，所以這節(jié)課就是要通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)， 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同材料構(gòu)成的物體的沉浮規(guī)律。由于這節(jié)課探討的是不同材料的物體在水中的沉浮與體積和重量有沒(méi)有關(guān)系的問(wèn)題，所以我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：1 、學(xué)會(huì)用控制變量的科學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)， 探索不同材料構(gòu)成的物體沉浮的規(guī)律。知道不同材料構(gòu)成的物體的沉浮與自身的重量和體積都有關(guān)，如果體積相同，重的物體容易沉；如果重量相同，體積小的物體容易沉。2 、知道改變物體的重量，可以改變物體的沉浮狀態(tài)。3、感受科學(xué)原理應(yīng)用于實(shí)際的巨大作用。這節(jié)課的重點(diǎn)我認(rèn)為有兩個(gè)： 認(rèn)識(shí)不同材料的物體

3、， 在控制其它因素不變的條件下，沉浮與其重量、體積都有關(guān)。體積相同的條件下，改變整個(gè)物體的重量可以改變其沉浮狀態(tài)。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)原理不相符， 尤其是對(duì)于重量相同的物體，體積大的容易浮，體積小的反而容易沉，這一點(diǎn)在學(xué)生思維理解上會(huì)有錯(cuò)誤，以及忽略了實(shí)驗(yàn)中小瓶子也是由不同材料構(gòu)成的物體，那么這節(jié)課我們要扭轉(zhuǎn)他們的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)。 所以我將難點(diǎn)定為以下三個(gè)：學(xué)會(huì)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)比較物體沉浮規(guī)律。 認(rèn)識(shí)重量相同的物體，體積大的容易浮，體積小的容易沉這一沉浮規(guī)律。認(rèn)識(shí)到改變小瓶子的重量的實(shí)驗(yàn)， 實(shí)際上也是在改變小瓶子的材料組成結(jié)構(gòu)。二、教學(xué)具準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：水槽、小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶

4、蓋的空瓶、蘿卜、橡皮、投影儀、課件。學(xué)生準(zhǔn)備：水槽、體積相同重量不同的球、重量相同體積不同的正方體、小瓶子。三、教學(xué)設(shè)計(jì)我將這節(jié)課設(shè)計(jì)為四個(gè)大環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)，演示沉浮實(shí)驗(yàn)，提出問(wèn)題并引出課題。第二個(gè)環(huán)節(jié)，利用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，探究不同材料的物體的沉浮與重量及體積關(guān)系的規(guī)律。 第三個(gè)環(huán)節(jié)，探究體積不變，改變小瓶子的沉浮狀態(tài)，從而認(rèn)識(shí)到體積相同的條件下，改變整個(gè)物體的重量可以改變其沉浮狀態(tài)。第四個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)用拓展環(huán)節(jié)，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。在第一個(gè)環(huán)節(jié)中教師演示并提出物體的沉浮到底與什么因素有關(guān)呢？今天我們繼續(xù)來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題！ 這個(gè)環(huán)節(jié)是導(dǎo)入環(huán)節(jié)， 可以激起學(xué)生的興趣，并很好的引出本課的教學(xué)內(nèi)容。第二個(gè)

5、環(huán)節(jié)， 主要是設(shè)計(jì)探究不同材料的物體的沉浮與重量、 體積有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。 這是本課的第一個(gè)難點(diǎn)， 我采用引導(dǎo)談話及學(xué)生之間的互動(dòng)來(lái)突破難點(diǎn)。首先利用上節(jié)課用過(guò)的小石塊、泡沫塑料塊等 7 種材料來(lái)提出問(wèn)題： 你知道他們?cè)谒姓l(shuí)會(huì)沉誰(shuí)會(huì)?。恳?yàn)檫@是上節(jié)課已經(jīng)探究過(guò)的問(wèn)題， 所以學(xué)生很容易就能回答出來(lái)。 然后再問(wèn)一問(wèn)學(xué)生，它們的沉浮有沒(méi)有規(guī)律，是大的重的就沉、小得輕的就浮嗎？從實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來(lái)看是沒(méi)有這樣的規(guī)律的。 這時(shí)我就會(huì)問(wèn)： 你覺(jué)得這些物體的沉浮究竟會(huì)與什么因素有關(guān)呢？在這里學(xué)生會(huì)說(shuō)出很多因素：如重量、體積、大小、液體等等。這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)一個(gè)的來(lái)研究！但是還要明確一下，因?yàn)檫@節(jié)課的時(shí)間有限，我們

6、不可能都研究了，所以先選擇重量和體積這兩個(gè)因素來(lái)探究一下。在這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)預(yù)設(shè)過(guò)程， 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的一些想法，如重量一樣的情況下， 體積大小會(huì)對(duì)沉浮有什么影響；體積一樣的情況下，重量大小會(huì)對(duì)沉浮有什么影響。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出之后，我就可以了解學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的理解程度，好為后面的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備。接下來(lái)是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的小環(huán)節(jié)。 先提出問(wèn)題： 你打算怎么去研究呢？在這里，我會(huì)多留一些時(shí)間，讓學(xué)生討論、思考，然后會(huì)讓他們充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。一個(gè)學(xué)生說(shuō)完，再找?guī)讉€(gè)同學(xué)評(píng)價(jià)一下，然后再說(shuō)一說(shuō)，這樣既培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)，又訓(xùn)練了他們的表達(dá)能力。在這里，學(xué)生能想到的方法會(huì)很多，如把體積固定，比較重量的實(shí)驗(yàn)。用

7、一個(gè)統(tǒng)一的容器，將以上 7 種材料放入容器中，再按重量大小排列，放入水中，觀察他們的沉浮情況。但這個(gè)方法并不科學(xué)，因?yàn)槿萜鞅旧淼牟馁|(zhì)也會(huì)影響到沉浮狀態(tài)。 這時(shí)可以讓學(xué)生討論一下為什么不科學(xué)，再來(lái)探究更好的實(shí)驗(yàn)方法。如果學(xué)生想不出更好的方法，我就可以利用教材中的兩種方法，將實(shí)驗(yàn)材料展示給學(xué)生。關(guān)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程，可以問(wèn)一問(wèn)：你打算如何比較同體積的球和同重量的正方體呢？然后學(xué)生討論匯報(bào)。 那么師生在討論中要明確： 實(shí)驗(yàn)時(shí)將球按重量大小排序，正方體按體積大小排序， 為了區(qū)分可以標(biāo)上數(shù)字， 然后放入水中，看它們的沉浮情況，并作好記錄。在這個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)中，無(wú)論學(xué)生選擇怎樣的實(shí)驗(yàn)方法， 都要明確整個(gè)實(shí)驗(yàn)要如

8、何來(lái)操作。 實(shí)際上這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作并不是很難， 關(guān)鍵在于讓學(xué)生通過(guò)探討認(rèn)識(shí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)并學(xué)會(huì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方法。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完成之后， 還要明確一下實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)。 如操作中的安全問(wèn)題；實(shí)驗(yàn)表格的填寫(xiě)、注意環(huán)境衛(wèi)生等，為教學(xué)的順利進(jìn)行做鋪墊。一切準(zhǔn)備工作完成之后， 學(xué)生就可以開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)了。 由于這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單，那么比較重量和體積的實(shí)驗(yàn)都做一做。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生分組、分工合作，每個(gè)人都參與到實(shí)驗(yàn)中去，教師巡視指導(dǎo)，察看學(xué)生操作是否規(guī)范， 解決學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的個(gè)別問(wèn)題。 在這里實(shí)際上培養(yǎng)的是學(xué)生善于合作、樂(lè)于助人、不怕困難、勇于探究的品質(zhì)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后， 學(xué)生到投影儀下展示自己的結(jié)論， 并解釋

9、自己看到的現(xiàn)象。基本上從實(shí)驗(yàn)表格中可以看得很清楚，體積相同的小球，沉浮很有規(guī)律，重的沉入水中，輕得浮在水上。重量相同的正方體，沉浮也很有規(guī)律，體積大的浮在水上，體積小的沉入水中。關(guān)于體積大小與沉浮的關(guān)系問(wèn)題， 學(xué)生在理解上可能會(huì)有些困難， 因?yàn)樵谒麄兊囊延薪?jīng)驗(yàn)中，大的物體應(yīng)該沉，小的物體應(yīng)該浮。在這里可以問(wèn)一問(wèn)學(xué)生，你們有誰(shuí)知道原因嗎？看看學(xué)生的反映， 有可能的話舉一個(gè)簡(jiǎn)單的木頭和石頭的例子， 讓學(xué)生了解到自己的已有經(jīng)驗(yàn)并不一定是正確的，然后明確關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課我們還會(huì)繼續(xù)探究。最后在總結(jié)時(shí)，問(wèn)一問(wèn)：你怎么解釋物體沉浮與什么因素有關(guān)呢？目的是要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)于不同的材料，在體積相同的條件下

10、，越重越容易沉，越輕越容易??；在重量相同的條件下，體積越大越容易浮，體積越小越容易沉。這一結(jié)論就是本節(jié)課的第一個(gè)重點(diǎn)，一定要讓學(xué)生掌握。第三個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)剛剛得到的結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證。我先拿出一個(gè)空的玻璃瓶，這是什么？學(xué)生會(huì)說(shuō)當(dāng)然是一個(gè)空瓶子。 這個(gè)瓶子是空的嗎？這時(shí)學(xué)生會(huì)馬上瞪大眼睛仔細(xì)看， 可看來(lái)看去還是空的啊， 有的學(xué)生會(huì)恍然大悟，噢，里面有空氣！小瓶子是由玻璃和空氣組成的。那為什么瓶子里有了空氣它還能浮在水面上呢？學(xué)生應(yīng)該不難想到空氣比較輕。那么接下來(lái)我會(huì)提出實(shí)驗(yàn)要求：你能不能使這個(gè)小瓶子沉下去？根據(jù)剛剛學(xué)到的知識(shí)， 學(xué)生會(huì)想到增加瓶子的重量。 那么在哪里加呢？這一問(wèn)題就是要明確不能改變瓶子的體

11、積， 只能在瓶子里面增加一些比空氣重的物質(zhì)：比如水。在這里還有一個(gè)難點(diǎn)：就是往瓶子里加入了水，那么就會(huì)擠走瓶子中的空氣，也就是說(shuō)你在增加瓶子重量的同時(shí)，也改變了瓶子的材料組成結(jié)構(gòu)，原來(lái)的瓶子是玻璃和空氣的混合體，現(xiàn)在的瓶子是玻璃、空氣和水的混合體，或者是玻璃和水的混合體，這實(shí)際上正驗(yàn)證了本節(jié)課所研究的不同材料在體積相同的條件下，越重越容易沉這一知識(shí)目標(biāo)。在這里為了突破學(xué)生難以理解的難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)課件，用來(lái)演示改變瓶子沉浮的過(guò)程。重點(diǎn)是讓學(xué)生看到在改變瓶子重量時(shí)，空氣小人飛出去了， 水小人游進(jìn)來(lái)了的空間變化過(guò)程。 學(xué)生理解了這一點(diǎn)， 同時(shí)還為后面探究橡皮泥的沉浮實(shí)驗(yàn)作思維鋪墊。在接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)

12、設(shè)計(jì)中，我還會(huì)提示學(xué)生：你要如何增加水量使瓶子沉下去？因?yàn)閷?shí)驗(yàn)時(shí)如果一次性加滿水，瓶子會(huì)直接沉下去的， 學(xué)生會(huì)看不到更多的沉浮現(xiàn)象，所以引導(dǎo)學(xué)生采用一點(diǎn)一點(diǎn)加水的方法， 那么就可以使他們得到更多的知識(shí)積淀。這樣引導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣， 使他們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)使下認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)。在操作中， 他們會(huì)發(fā)現(xiàn)瓶子在水中的很多種狀態(tài)，根據(jù)水放的多少，瓶子可以一少部分進(jìn)入水中； 一半進(jìn)入水中；大部分都進(jìn)入水中；懸浮在水中和沉入了水底。 那么當(dāng)瓶子完全沉入水底之后，你再加入水看到的現(xiàn)象也還是一樣的。這時(shí)在總結(jié)的時(shí)候多找?guī)讉€(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，聽(tīng)一聽(tīng)他們對(duì)自己看到的沉浮現(xiàn)象的解釋?zhuān)?并在探討的過(guò)程中得到本節(jié)課的第二個(gè)重點(diǎn)：體積相同的條件下，改變整個(gè)物體的重量，可以改變其沉浮狀態(tài)。第四個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)本課的應(yīng)用拓展。首先通過(guò)剛剛做過(guò)的改變小瓶子沉浮的實(shí)驗(yàn)來(lái)問(wèn)一問(wèn)學(xué)生： 你覺(jué)得控制小瓶子的沉浮的實(shí)驗(yàn)， 能在生活中怎么應(yīng)用？學(xué)生會(huì)一下子想到我演示的潛水艇。 那么你現(xiàn)在知