《世界是普遍聯(lián)系的》教學案例

1、世界是普遍聯(lián)系的教學案例學 案（一）活動記錄活動主題：我們生活中的聯(lián)系第一步：談談我們生活中的聯(lián)系第一組介紹學校生活中的聯(lián)系；第二組介紹家庭生活中的聯(lián)系；第三組介紹自己與社區(qū)之間的聯(lián)系；第四組介紹自己與大自然的聯(lián)系。主要從兩個角度談：第一，有哪些主要聯(lián)系？第二，這些聯(lián)系的主要內容。要求各小組如實記錄本組所介紹的聯(lián)系，并作好發(fā)言準備。第一小組：學校生活中的聯(lián)系 。 第二小組：家庭生活中的聯(lián)系 。第三小組：社區(qū)生活中的聯(lián)系 。 第四小組：與大自然的聯(lián)系 。第二步：思考我們生活中的聯(lián)系閱讀教材相關知識，思考下列問題：1對我們生活中的各種各樣的聯(lián)系，你是怎么看的？我的看法是 2你認為這些聯(lián)系可以避免或

2、制止嗎？為什么？我認為 3你認為這些聯(lián)系是一成不變的嗎？為什么？我認為 第三步：分析我們生活中的聯(lián)系燈片：湘江斷流之痛（參見“視野拓展一”）要求：運用聯(lián)系的觀點分析說明、綜合探究下列問題1分析說明：湘江斷流讓我們“痛”在哪里？2綜合探究：請你為解決湘江斷流問題支招。（二）基礎知識提醒以下基礎知識如果在閱讀過程中有不理解的地方，可以通過如下途徑解決：1參閱教材P54-57相應內容。 2同學間探討或詢問老師。一、聯(lián)系的含義 聯(lián)系就是_以及_ _之間的_、_ _和_ _。首先，聯(lián)系的外延包括事物之間的聯(lián)系，又包括事物內部諸要素的聯(lián)系。其次，聯(lián)系的本質是相互影響、相互制約和相互作用。二、聯(lián)系的特征1、

3、聯(lián)系的普遍性從自然到人類社會和人的思維，任何事物都處在聯(lián)系之中。每一事物內部的各個部分、要素之間是相互聯(lián)系的；世界是一個普遍聯(lián)系的有機整體，孤立的事物是不存在的。聯(lián)系具有普遍性，并不意味著任何兩個事物之間都具有聯(lián)系，還應明確事物之間的聯(lián)系是具體的、有條件的。2、聯(lián)系的客觀性（1）含義：聯(lián)系是_ ，不以_為轉移。（2）自在事物的聯(lián)系和人為事物的聯(lián)系自在事物的聯(lián)系是客觀的容易理解，人為事物的聯(lián)系是人類實踐活動的產(chǎn)物為什么是客觀的？事物的聯(lián)系是客觀的，因而人們在客觀事物的具體聯(lián)系面前是無所作為的嗎 ？（人能不能創(chuàng)造事物的聯(lián)系？）原因：人為事物的聯(lián)系的產(chǎn)生需要主客觀條件 就聯(lián)系的產(chǎn)生過程需要人類的實踐

4、活動 就實踐的結果來說，這種人為事物的聯(lián)系一旦建立就獨立于人的意識之外。（3）人具有主觀能動性,可以根據(jù)事物固有的聯(lián)系,改變事物的狀態(tài),調整原有的聯(lián)系,建立新的具體聯(lián)系。3、聯(lián)系的多樣性（1）聯(lián)系的多樣性表現(xiàn)：_ _ _（2）聯(lián)系多樣性的方法論要求：把握_，不可忽視_聯(lián)系、事物之間相互聯(lián)系的_。注意分析和把握事物_。一切以時間、地點和條件為轉移。請動手填充下列表格原理 內容（世界觀） 要求（方法論） 聯(lián)系的普遍性 聯(lián)系的客觀性 聯(lián)系的多樣性 （三）視野拓展一、湘江斷流之痛長沙的寒秋未曾到來，橘子洲西側的湘江卻已經(jīng)斷流多日。市民們慢悠悠地在干枯的河床上散步、拍照。由于連日干旱，他們對橘子洲開發(fā)建

5、設指揮部“禁止下河游泳”的醒目標示置之不理，把往日奔流不息的湘江河道變成難得的休閑之地。但這并不是一個值得高興的事。有專家在湖南省防汛抗旱會議上說，如果水位再低幾厘米，長株潭三市一些自來水廠就將取不到水，300多萬居民的生活用水，受到嚴重威脅。從2010年9月21日開始，湘江長沙站水位就出現(xiàn)持續(xù)下降的跡象，并在過去一個月內屢創(chuàng)新低。“近年來湘江水位下降，主要原因是湘江流域的水利保護措施和開發(fā)方式已經(jīng)不能適應經(jīng)濟高速發(fā)展的需要?！?010年10月23日，湖南省政府參事、原湖南省水利廳副總工程師聶芳容在接受時代周報記者采訪時說，“但可以預料的是，湘江流域在枯水期水位走低的情況在未來幾年還會繼續(xù)出現(xiàn)

6、。”二、金融危機的影響2006年前后由于美國政府出臺的利息政策很利于購房，所以想要賺取更多利潤的許多美國金融公司通過金融創(chuàng)新設立了一個新的金融項目用來向那些信用較差的人群提供貸款買房的資金，即次級按揭貸款，也就是俗稱的“次貸”。次級抵押貸款本身就是一個高風險，高收益的行業(yè)，他對貸款者信用記錄和還款能力要求不高，貸款利率相應地比一般抵押貸款高很多，因此申請次貸的人多是那些因信用記錄不好或償還能力較弱而被銀行拒絕提供優(yōu)質抵押的人。而隨著政府后來通過17次加息但以及房地產(chǎn)開始降溫，使得某些人的還貸能力喪失，于是房子被銀行收回，但由于房子的價格已經(jīng)相比于房地產(chǎn)降溫前下跌了很多，因此相當于銀行也就賠了錢

7、，同時銀行因為在貸款前找了另外的銀行或保險公司進行了貸款的違約保險，而這保險最終被各公司做為“原始股”在金融市場上進行了反反復復的交易，當最后一家公司買進后，次貸危機爆發(fā)，其違約賠償大大超乎了原先的預算，所以這家公司宣告破產(chǎn)，而根據(jù)投資原理和經(jīng)濟全球化，由于全球經(jīng)濟體之間的相互聯(lián)系，從而導致了連鎖影響，爆發(fā)了全球性“金融危機”。三、體現(xiàn)事物聯(lián)系的成語或名言魚兒離不開水，瓜兒離不開秧。 城門失火，殃及池魚。 唇亡齒寒。一著不慎，滿盤皆輸。時勢造英雄。無風不起浪。虛心使人進步。一分耕耘，一分收獲。牽一發(fā)而動全身。種瓜得瓜，種豆得豆。（四）鞏固練習1各種自然災害，給許多國家?guī)砹藝乐貫碾y，也牽動了全

8、世界人民的心。我國汶川地震、玉樹地震、舟曲泥石流等重特大災難發(fā)生后，國際社會向中國政府和人民表達真誠同情和慰問，并提供了各種形式的支持和援助。這說明 （    ）A事物是普遍聯(lián)系的B部分影響整體C要做到一切從實際出發(fā)D意識能促進客觀事物的發(fā)展2“只要你對著飛馳的流星許個愿，你的愿望就能夠實現(xiàn)?！边@種說法 （ ）A.肯定了聯(lián)系的普遍性和多樣性 B.揭示了意識能夠正確反映客觀事物C.否定了意識的能動作用 D.忽視了聯(lián)系的客觀性和條件性3沙柳是防風固沙的優(yōu)良樹種。但是由于沙柳費錢費力，又無法帶來經(jīng)濟效益，難以有效實施。針對這種情況，內蒙古自治區(qū)某地政府支持建立了以沙柳為

9、原料的制板、造紙加工企業(yè)，帶來了明顯的經(jīng)濟效益，極大地調動了個人和集體的積極性，大家爭相承包荒地，種植沙柳蔚然成風。從哲學上看，上述事例中，種植沙柳固沙防風從難以實施到有效實施，其成功之處在于 （ ）A.發(fā)現(xiàn)了沙柳具有防風固沙的功能 B.掌握了植樹造林的規(guī)律C.發(fā)現(xiàn)了事物之間更深刻的聯(lián)系 D.掌握了用沙柳制板造紙的技術4計算機網(wǎng)絡的出現(xiàn)，將會使世界進一步聯(lián)接為一個整體，以至于有人說，我們居住的地球變小了，成了“地球村”。這說明 ( )人們可以根據(jù)固有的聯(lián)系建立新的聯(lián)系 事物固有的聯(lián)系是人創(chuàng)造出來的 隨著科學的發(fā)展，事物的聯(lián)系會出現(xiàn)更多的新形式 這種說法違背了聯(lián)系的客觀性A B. C. D.5一

10、些大學生在招聘中遭遇“姓氏歧視”。一位“裴”姓同學就因為這“倒霉”的姓氏失去了即將到手的會計職位，因為老板說“裴”和“賠”同音，不吉利。這種認識 （ ）A夸大了意識對客觀事物的反作用B割裂了物質和意識的辯證關系C否認了聯(lián)系的客觀性D否認了聯(lián)系的普遍性6近年來，科學研究一再證明，世界各地不斷爆發(fā)的惡性傳染性疾病，絕大多數(shù)是因動物攜帶的病菌通過多種渠道傳人人體造成的。這給我們的警示是 （ ） A.聯(lián)系是普遍的 B.人最終能戰(zhàn)勝自然 C.要尊重聯(lián)系的多樣性，做到既要注重客觀條件，又要恰當運用自身的主觀條件D人在聯(lián)系的客觀性面前是無能為力的7一則幽默：電視里正在播放舉重比賽頒獎儀式，一個運動員登上領獎

11、臺，高舉起獎杯。爺爺問：“那個舉杯子的是誰?”孫子說是重量級舉重冠軍，爺爺很生氣?！斑€重量級呢，那個杯子我也舉得起來!這冠軍一定是走后門得來的?！睜敔?shù)脑u論 （ ）A說明了事物的非本質聯(lián)系B體現(xiàn)了事物的表面聯(lián)系C違背聯(lián)系的客觀性，犯了主觀隨意性錯誤D表明了聯(lián)系的多樣性8. 材料一：一只灰喜鵲一年可以吃掉15000條松毛蟲，保護一畝松林；在棉田放馬蜂，可減少四次用藥；一只青蛙，一天吃掉七八十條害蟲；一只成鴨1小時可消滅2000條蟲子。當前不少地方利用這些害蟲的天敵來防治農(nóng)作物害蟲，既節(jié)省人力、物力，又保護生態(tài)平衡。材料二：對森林資源的濫砍濫伐，不僅造成了資源的減少和缺乏，而且破壞植被，造成水土流

12、失。早年的濫伐植被是造成現(xiàn)今黃土高原水土流失的重要原因之一。請用聯(lián)系的觀點分析說明上述材料。附：參考答案：1A 2D 3C 4B 5C 6C 7C8（1）上述材料說明，事物是相互聯(lián)系的，事物的聯(lián)系是客觀的，人們觀察和處理問題必須堅持聯(lián)系的觀點。（2）材料一中，人們利用喜鵲、馬蜂、青蛙消滅害蟲的事例，說明正確認識和利用事物的聯(lián)系，就能因勢利導，利用事物的聯(lián)系為人類造福。（3）材料二中，“濫伐森林，破壞植被，造成水土流失”的事例說明，人們如果忽視客觀事物的聯(lián)系，就會遭到客觀規(guī)律的懲罰，給人類造成巨大損失。教學反思人說 “教學是一門遺憾的藝術”。反思本框題的教學，也給我?guī)碇T多的啟迪，讓我受益匪淺。首先，巧妙整合教學內容，達成教學目標。在教學過程中創(chuàng)設情景讓學生探究知識，引導學生正確理解把握概念與原理，充分挖掘學生的思維潛能，以及學生的生活經(jīng)歷，注重體驗與感受，讓學生自己去分析、思考、辨析，引導學生自己得出結論，從而培養(yǎng)學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力。處理好學科知識與生活經(jīng)驗的關系，學生的學習不能脫離課本，在教學中要引導學生適時地從生活中回到課本，同時帶著所學的知識再走向生活。利用社會熱點問題的探究，培養(yǎng)學生良好的環(huán)境意識，大局意識，樹立正確的情感、態(tài)度、