人教版小學語文五年級11

1、人教版小學語文五年級17*語文園地四教學設(shè)計教材分析 語文園地四由“口語交際”、“習作”、“交流平臺”、“日積月累”以及“成語故事”幾個部分組成。由于本組課文講述的是感人肺腑、可歌可泣的故事，因此本次口語交際和作文的訓練，一是繼續(xù)讓學生從看到的、聽到的或是親身經(jīng)歷過的令人感動、使人難忘的事情中受到啟發(fā)和教育，二是提高學生的語言表達能力?！敖涣髌脚_”通過小林和小東的對話，引導學生在閱讀時既要注意理解課文主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，同時也要注意領(lǐng)悟作者表達情感時所使用的方法。“日積月累”安排了16個關(guān)于磨礪意志、艱苦奮斗、盡職盡責、不怕困難的成語，使學生的思想受到啟發(fā)和教育，并進一步豐富語言積累

2、?！俺烧Z故事”程門立雪旨在讓學生知道這個成語的來歷以及用法，學習主人公尊師重教的精神。教學目標1、圍繞“感動”這個話題，訴說故事，暢談想法，感動心靈，并培養(yǎng)學生積極參與，敢于表達自己的想法的習慣，做到表達時有條理、有感情；在聽他人說話要認真，有耐心。2、在口語交際的基礎(chǔ)上，選一件令人感動的小事記下來，并寫出真情實感，分享習作的快樂。3、鞏固學習本組課文的所得，明白寫文章要有真情實感才能感動，并學習作者表達真情實感的寫作方法。4、引導學生朗讀、積累關(guān)于永不放棄的相關(guān)成語。5、懂得“程門立雪”的意思，懂得尊師重道是中華民族的傳統(tǒng)美德，激發(fā)學生尊敬教師的思想感情。教學重點難點1、 能發(fā)現(xiàn)生活中美好的

3、情感，把令人感動的事情寫真實，寫具體。2、 結(jié)合本單元內(nèi)容，交流學習活動，在交流中受到方法的啟示。教學準備1、 搜集了解生活中感人的事跡。2、 歌曲教學課時 教學基本程序 教學調(diào)整 第一課時（口語交際）一、歌曲引入，簡說故事1、同學們，今天，老師給大家?guī)砹艘皇赘腥说母枨屑毬?，它向我們講述了一個怎樣的故事？（音樂：丹頂鶴的故事，多媒體同時出示徐秀娟資料）在這首歌中，你聆聽到了怎樣一個感人的故事？（生簡單述說故事）2、多感人的事啊，同學們，感動是人情感的自然流露。因為我們善良，充滿愛心，所以我們學會了感動，學會了感恩。二、層層深入，交流感動（一）明確要求，具體述說1、剛才幾位同學講述了歌曲中

4、故事的大致內(nèi)容，可是單單憑這幾句話，能打動我們聽者嗎？咱們可以來提一提，我們還可以說哪些內(nèi)容，可以怎么說，這樣能使這個故事更容易打動我們聽者？（指名生交流）（隨機板書：清楚、具體、有感情）2、同學們說的真好，要使你說的事打動讀者，得按事情發(fā)展的順序把事情說清楚，讓人聽明白，還可以加入人物的語言、動作、神態(tài)等把最感動的地方說具體，同時還要注意語氣，充滿感情。大家看，這就是這節(jié)口語交際課的要求。3、那么你能按照要求把這件事清楚、具體、有感情地來說一說嗎，自己先試著練一練（指名說）其他同學用心聽，把他說的和老師寫的進行比較，誰的更能感動人。（多媒體出示故事梗概）指名說，生評論（有沒有把感動之處說具體

5、）（二）激發(fā)情感，述說身邊感動之事其實在我們的身邊，在生活的每個角落，時時刻刻發(fā)生著令人感動的事，你能來說一說這樣的事嗎？先自己說說，說的時候想想怎樣才能使你說的事感動別人。（指名說，集體點評）（三）挖掘素材，轉(zhuǎn)述故事1、同學們，現(xiàn)在我們學會了怎樣說一件事才能打動聽者，老師相信每個人的心中都藏著許多令你感動的事，可能是一次輕輕的撫摩，也許是一句輕柔的安慰，或許是一個溫柔的眼神，還有更多更多。（大屏幕出示素材）老師給大家?guī)砹艘恍┧夭模嘈艜o大家更多的啟發(fā)。2、看了這一些，老師相信你一定想到了更多更多，或許還會觸動深藏在你心靈深處的某根弦。在你的記憶長河中，有沒有這樣的讓你深受感動的事？按剛才

6、說的要求，在你的小組內(nèi)和大家分享，小組內(nèi)的同學要認真聽，評一評誰說的最感人。哪里說的不好，互相幫助合作。（交流）（小組交流，配以輕柔的音樂。）3、大家在小組內(nèi)都能暢所欲言，做的真好。你覺得你們組誰說的事的最感人，能說給大家聽聽嗎？（指名說）4、剛才，我們同學有的講了聽到的，看到的令自己感動的事，有的同學講了自己親身經(jīng)歷的事，大家覺得哪種事更容易打動聽者？說說你的理由。是呀，在說事情的時候我們要有感情地說，把事情說清楚，說具體，要是還能加入自己的心理活動，說出真情實感，那就更好了。（板書：真情實感）三、夯實訓練，拓展延伸1、同學們，我們剛才每一個故事都有它的感人之處，這節(jié)課讓我們在交流中體驗了不

7、少人間真情，也讓我們學會了感恩。通過這節(jié)課的學習，你學到了些什么？（指名交流）2、是啊，大家能夠說的這么好，都做到了以下幾點：希望同學們在以后的說話中能夠進一步加強這方面的訓練。3、老師還給大家留了一個作業(yè)，在下星期的班隊課上我們要舉辦一次演講比賽，演講的主題是一件讓你最難忘的事，評比的標準就是上面這四點，請大家做好準備。 第二、三課時（指導習作）一、回顧談話，激發(fā)興趣同學們，上節(jié)口語交際課老師和你們一起分享了自己親眼所見的最難忘、感人的事。你們和同桌也快樂地分享了各自聽到、看到、親身經(jīng)歷的那最令人感動、難忘的事，讓我們把它寫下來，編輯成一本真實的故事，作為我們的班刊吧。二、明確習作要求1、我

8、們怎么想，怎么說，就應(yīng)該怎么寫。我們來回憶下，在上節(jié)的口語交際中，我們學到了哪些注意點？2、再來讀讀我們的習作要求，畫出重點部分（內(nèi)容具體、語句通順、感情真實、題目自擬、認真修改）三、范文比較，點撥指導1、教師舉例比較：（課件出示兩段文字）（1）今天媽媽燒了我最愛吃的蹄膀，我吃了很多，讓媽媽吃，她卻不吃。后來我看到她偷偷地在廚房里啃我吃剩下的骨頭。（2）“紅燒蹄膀！”這可是我的最愛??！不是逢年過節(jié)，我們家可吃不上這樣的美味佳肴。我抄起筷子，直奔主題，在蹄膀上大大地夾了一筷子，接著就是第二筷子、第三筷子坐在旁邊的媽媽津津有味地看著我狼吞虎咽，好象這美味就是吃到她的嘴巴里一樣?！皨專阍趺床怀园。?/p>

9、”媽媽雙手捂著胃，緩緩地探了探身子，皺著眉頭，略帶痛苦地說：“這幾天胃不太好，看到這些油膩的東西都沒有什么胃口，還是你多多代勞吧！”哈哈，那我可不客氣了，接著又是一場“惡戰(zhàn)”，最后剩下幾塊殘骨實在是無能為力了，只好放棄。只見媽媽麻利地收拾好碗筷，走進廚房。我悄悄跟在后頭，看到的是媽媽埋頭啃著那幾塊殘骨的背影比較這兩個片段，你覺得哪段寫得好，好在哪里？哪一段還不夠理想？可以怎樣改？3、師小結(jié)：是啊， 我們寫文章就是要這樣言之有物，表達時要可以抓住人物的語言動作寫得具體生動；言之有序，就是表達要有一定的條理、順序；言之有理，就是表達要有一定的中心思想。四、學生自主習作1、學生試寫，教師巡視指導，對

10、有困難的學生進行個別指導2、在瀏覽中注意發(fā)現(xiàn)富有個性的典型習作五、多元評價，認真修改1、多讀幾遍自己的習作，修改不滿意的地方，把自己認為寫的好的段落做上標記2、與組內(nèi)同學互換習作，找一找對方寫的好的段落做上記號，并寫上幾句評語；找到對方需要修改的地方，也做上記號，并寫出修改建議，3、寫作方法指導：（1）第一節(jié)課的時候，老師讓你們說最感人的事，借著你們的講述，我們看到了一個個感人的畫面，其實很多感人的事情就是這樣定格在你們的腦海中的，我們可以把這種定格的場面放在文章的開頭寫，這樣更能吸引讀者。（2）如果在你的事中，始終是圍繞著一個小事物展開的，你就可以把它當作寫作的線索。我們可以回憶一下傘這篇文

11、章，從渴求有一把傘，到母親為了買傘晝夜勞作，最后終于為了買了這把傘，作者緊緊地圍繞著傘這條線索寫出了母親對孩子的愛。（3）在寫事情的時候， 你也可以采用倒敘的寫法，從一件小事物引發(fā)你的回憶，引出感動的事。4、再次修改后，小組內(nèi)朗讀欣賞，每組推選出一篇完整的習作和一段優(yōu)美的片段，在全班交流。5、老師和學生自由品評。師評：（1）寫的真好，特別是這一段精彩的細節(jié)描寫，讓人能夠在頭腦里浮現(xiàn)畫面，使文章真實感人。（2）語句非常優(yōu)美，利用景物的描寫，來烘托當時的氣氛，很有感染力。（3）排比用的好，利于最后的抒情。（4）寫作很有條理，時間順序很清楚。（5）能夠圍繞一個中心點來展開描寫，既具體，又生動，詳略也

12、很得當!六、謄抄習作，編寫真實的故事班級作文集將這篇習作工工整整地抄在作文紙上，編寫成真實的故事班級作文集，讓我們來體驗希望與成功的喜悅，讓更多人分享你的感人故事。附學生出現(xiàn)問題及解決辦法：1、有些同學題材仍舊較為老套，還是寫送傘、下雨天媽媽送我去醫(yī)院等（解決：寫這類事情可注重細節(jié)描寫，把老套的題材寫得細膩感人。）2、文章沒有真情實感，雖然描寫較細致，但缺少了情感。（解決辦法：幫助學生一起回憶親身經(jīng)歷的事，并幫助他選材。）重點不突出，對人物的描寫不細致。（解決辦法：注重對人物神態(tài)、動作、語言和心理的描寫） 第四課時 一、朗讀對話，暢談發(fā)現(xiàn)1、導入：本組課文向我們介紹了許多令我們感動的人。盡管他

13、們所處的年代不同，盡管他們中的有些人連名字都不為人所知，但他們的形象卻清晰地留在我們的記憶中，并深深感動著我們。（板書：感動）這是什么原因呢？請學生們自由大聲的讀讀小林和小東的對話，想想你從他們的對話中發(fā)現(xiàn)了什么？2、學生自由讀對話。師：誰愿意說說自己的發(fā)現(xiàn)嗎？3、學生暢談自己的發(fā)現(xiàn)。教師將學生發(fā)言歸納為：（1）要讓文章感動自己必須設(shè)身處地地想，入情入境地讀。（2）要讓文章感動自己必須要寫真人真事，表達真情實感。（3）要注意表達的方式。選擇典型的句段，朗讀體會表達思想感情的不同方式。（1）再見了，親人！再見了，親愛的土地我們的心永遠和你們在一起。（再見了，親人）直接抒發(fā)感情。（2）五天以后，洪

14、水退了她丈夫和她的兒子。（橋）在故事的敘述中表達感情。4、回憶學過的課文中還有哪些課文是用這樣的方式來表達感情的？5、還有哪些其他的表達感情的方式？給出實例體會，比如借景抒情，詠物抒情二、總結(jié)學法，課外拓展1、師：看來同學們的收獲可真不少，聽說大家在課外也收集了一些感人的文章，請在小組中交流交流（學生出示自己平時閱讀是比較喜歡的文章），老師提兩點建議：（1）朗讀文章時，要入情入境地讀，用自己的朗讀打動聽者。（2）聽的同學要邊聽邊思考，這篇文章什么地方令你感動？作者又是通過什么方法表達自己的思想感情的。2、學生小組交流。小組派代表在班上朗讀文章，學生交流聽后感受與體會。 第五課時一、日積月累1、

15、導入：從一年級到現(xiàn)在我們已經(jīng)積累了不少成語，如可以用在描寫景物方面的：山清水秀、峰巒疊嶂；可以用在描寫任務(wù)外貌方面的：氣宇軒昂、儀表堂堂等。今天我們要學習的成語則可以用與表現(xiàn)人物某些方面的精神品質(zhì)。2、生自由練讀成語，要求讀準字音，記住字形。3、檢查認讀情況。（開火車等）初步了解成語的意思及用法，四人小組合作，對自己不懂的成語提出來小組解決。4、再讀成語，按自己的方法把成語進行歸類。（1）比較適用于形容和平時代的精神。（2）比較適用于形容戰(zhàn)爭時代得精神。（3）比較適用于形容堅強意志的成語。（4）比較適用于形容思想境界方面的成語。5、自由選擇文中的幾個成語，講幾句話，也可以講述熟悉的歷史名人或生活中的勞動者的故事，也可以。6、小組要評出“故事大王”，推薦參加全班“故事大王”比賽。二、成語故事1、導入：成語是人們在長期的語言實踐中逐步形成的，是非常精練的具有特定含義的一種固定詞組或短句。它的來源大致有兩個途徑：一是古代寓言、歷史典故或古書上的語句經(jīng)過文人加工后流傳下來的，如我們剛才在“日積月累”中學到的：精衛(wèi)填海、愚公移山等。二是通過人民群眾口頭流傳下來的，如親如手足等。2、今天我們要來學習一個成語故事程門立雪，大家自己讀讀短問，想想文章講了一件什么事。3、用自己的話把“程門立雪”的故事說明白。提示：用上“誰和誰”、“為了”、“結(jié)