息技術(shù)在歷史教學(xué)中的運用

1、信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的運用歷史是一個包羅萬象的巨大信息世界，中國有悠久的五千年文明史，世界歷史更為浩瀚無比。同時，歷史又涵蓋了人類社會生活的政治、經(jīng)濟、法律、宗教等方方面面。人類對歷史的了解,主要依靠各個時代遺留下來的汗牛充棟的史籍。因此，歷史教師在日常備課、上課、進修的過程中，僅僅依靠薄薄的一本教師教學(xué)用書是遠遠不夠的。伴隨著信息化時代的不斷深化與發(fā)展，以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式，同時也為歷史教學(xué)改革提供了得天獨厚的土壤，利用信息技術(shù)的支撐，即可以使歷史教學(xué)活動沖破時間和空間的限制，形象具體的表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；又可以改變以單一的方式向?qū)W生灌輸

2、知識的傳統(tǒng)課堂教學(xué)。在歷史課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)，對推動歷史教學(xué)的改革，提高教學(xué)質(zhì)量，拓寬教師和學(xué)生的歷史視野，必將呈現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢。一、信息技術(shù)輔助教學(xué)的含義信息技術(shù)輔助教學(xué)是一個廣義的概念，通常是指以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的教學(xué)手段。它包括：多媒體投影系統(tǒng)，多媒體交互式功能系統(tǒng)、信息網(wǎng)絡(luò)與控制中樞系統(tǒng)及與之相適應(yīng)的平臺與教學(xué)課件。它是一種把超文體、圖形、圖像、動畫、聲音等運載信息的媒體結(jié)合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制的技術(shù)。它具有集成性、交互性、控制性的特點，使人們通過多個感官來獲取相關(guān)信息，提高信息傳播效率。在提倡開放型歷史教學(xué)的今天，激活了課堂，多角度地向?qū)W

3、生傳遞教學(xué)信息，大大提高課堂效率。也給歷史教學(xué)帶來了生機與活力。二、信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的優(yōu)勢1、 “一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按笥^園”教育家贊克夫說過：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心的求知欲和興趣而學(xué)來的東西，都是很容易從記憶中揮發(fā)掉的”。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是歷史課堂改革的目標(biāo)之一。在課堂中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，利用多媒體技術(shù)扮演好教師的角色，就能激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。通過動態(tài)的文字，動感的畫面以及優(yōu)美的音樂，生動的解說，一幅幅歷史畫面生動地呈現(xiàn)在眼前，可以很容易地將學(xué)生帶入到歷史的氛圍當(dāng)中。讓學(xué)生在其中認知歷史，感悟歷史，成為直接的觀察者和參與者。而現(xiàn)在各個音像出版社出版的各種歷史資料

4、片、歷史題材的電影和網(wǎng)絡(luò)中大量的圖片、視頻短片為我們提供了豐富的教學(xué)資源。教師只要認真地加以收集、整理，恰當(dāng)?shù)剡\用，就可以變枯燥的歷史“一言堂”為生動的歷史“大觀園”。如在講紅軍長征和革命根據(jù)地的建立時充分利用歷史地圖，采用路線方向的移動、區(qū)域顏色閃爍、變色、圖片、視頻短片的插入等演示方式，使死地圖變活。有時讓學(xué)生參與其中，學(xué)生的興趣很高。對于現(xiàn)代的高中生來講，用老一套的方法講述他們熟悉的東西，學(xué)生肯定覺得枯燥無味，而多媒體教學(xué)恰恰克服了這一弊端，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，達到了課堂改革的目的。2、化靜為動、化虛為實，優(yōu)化歷史課的教學(xué)隨著教學(xué)教材的改革，現(xiàn)行歷史教材刪減了許多內(nèi)容，

5、同時補充了新知識。為了讓學(xué)生把握歷史的線索，老師往往會增加一部分課外知識。如果按照傳統(tǒng)的方式，一方面要教授新東西，另一方面還要補充舊知識，給課堂教學(xué)帶來很大壓力。遇到這種情況，利用多媒體教學(xué)是解決問題的最好方法。信息技術(shù)代以媒體應(yīng)用于教學(xué)，可以增加容量，擴充知識，有效地調(diào)控教學(xué)。以古代希臘羅馬的政治制度為例，歷史久遠，并且屬于世界史范疇，課本的描述偏向綱要性，同時知識也顯得更理論化，而缺乏易于理解的解釋性文字，這造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，也難于掌握到運用這方面的知識。教學(xué)中單靠課本提供的寥寥幾幅圖片及簡單的文字描述，會令本課教學(xué)十分單薄。按學(xué)生歷史基礎(chǔ)，在原來的教學(xué)手段之下，就顯得有點力不從心。

6、這個時候利用多媒體輔助，引進更多的史實資料，有了多媒體技術(shù)的輔助，教師可以轉(zhuǎn)變一下教學(xué)模式，將單調(diào)的課堂教學(xué)變成老師主導(dǎo)、學(xué)生參與，活潑的多媒體課程。3、運用廣博的網(wǎng)上資源，實現(xiàn)歷史與現(xiàn)實的生動結(jié)合運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行歷史教學(xué)大大拓展了學(xué)生的知識面，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力與合作能力的發(fā)展。學(xué)生可在教師提供的教學(xué)網(wǎng)址上能夠直接閱讀原始的文字、圖片和音像資料，學(xué)生可根據(jù)本人的學(xué)習(xí)水平自主地選擇學(xué)習(xí)資源，在較短的時間內(nèi)獲取大量的知識，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師在課堂上講什么，全班學(xué)生都只能聽什么，課本里有什么，學(xué)生只能看什么的被動學(xué)習(xí)局面。運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行歷史教學(xué)有助于發(fā)展學(xué)生的多種能力。學(xué)生在自主學(xué)

7、習(xí)的過程中，不是簡單的記憶結(jié)論，而是更多地接觸到原始的文字、圖片和音像資料。通過對原始材 料的閱讀、分析、運用，有助于學(xué)生收集處理信息能力的提高和歷史闡釋能力的發(fā)展，使學(xué)生逐漸掌握知識的形成過程。例如在教授抗日戰(zhàn)爭一課時，課前安排學(xué)生從自己的身邊搜集有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的資料。并針對資料提出相應(yīng)的問題。學(xué)生們搜集到了圖片、視頻短片、民間故事等資料，我協(xié)助同學(xué)們把搜集到的資料制成課件，在課堂進行上展示，不僅形成了資源共享，更通過同學(xué)們搜集、思考、討論，充分利用眼、耳、腦、嘴多種感官的參與，加深對抗日戰(zhàn)爭的認識。同學(xué)們通過在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主合作學(xué)習(xí)，獲得了充分展現(xiàn)自我的空間，激發(fā)了學(xué)生的主體意識，使

8、學(xué)生積極、主動、全面地參與學(xué)習(xí)過程，做到個體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而學(xué)會了學(xué)習(xí)，有效的提高了課堂教學(xué)效率。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)時，要自行安排學(xué)習(xí)時間，選擇學(xué)習(xí)方法，調(diào)控學(xué)習(xí)進度，這些有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。通過媒體了解歷史與現(xiàn)實。將收集到的信息資料利用音頻、放映圖片等教學(xué)方式展示給學(xué)生，學(xué)生重溫了歷史、拓展了視野，更受到很好的愛國主義教育。實踐證明，只有多媒體教學(xué)能實現(xiàn)歷史與現(xiàn)實的握手，讓學(xué)生真正做到“學(xué)史鑒今”。三、必須處理好的關(guān)系盡管在中學(xué)歷史教學(xué)中采用信息技術(shù)輔助教學(xué)有如上所述諸多優(yōu)點，但那只能是教學(xué)過程中的一種手段，并非是使用了多媒體教學(xué)手段就能保證教學(xué)的成功和達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，

9、而需要我們根據(jù)歷史教學(xué)的特點靈活地選擇教學(xué)手段。因此，要真正達到良好的教學(xué)效果，還必須處理好幾個關(guān)系：1、擺正教學(xué)手段和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。任何手段都是為目的服務(wù)的。多媒體教學(xué)手段必須服從于課時的教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)、課程的教學(xué)目標(biāo)乃至服務(wù)于學(xué)生發(fā)展這一最高目標(biāo)。因此緊緊為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，在一定的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容下，在教學(xué)計劃中對教學(xué)手段進行選擇，使某種媒體適應(yīng)于某一教學(xué)活動，充分發(fā)揮出它們的功能，達到最大的效用，而不必要用的地方，則堅持不用，以免喧賓奪主，流于形式。所以，根據(jù)每堂課的目標(biāo)需要來設(shè)計使用多媒體課件進行教學(xué)，是獲得事半功倍效果的關(guān)鍵。2、是明確教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。在教學(xué)系統(tǒng)中，包

10、含教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段四個要素。作為整體的各個部分，它們各司其職，又相互聯(lián)系。要保證手段的應(yīng)用取得最佳效果，必須研究系統(tǒng)中各其它要素及其組合，不能將多媒體教學(xué)手段游離手段于教學(xué)內(nèi)容之外。教學(xué)內(nèi)容是動態(tài)的還是靜止的？是抽象的還是具體的？這些問題對教學(xué)手段的選擇有很大的制約作用。因此，選擇多媒體教學(xué)手段僅僅注意到自身的因素是不夠的，必須對教學(xué)內(nèi)容進行深入研究，根據(jù)內(nèi)容的需要進行選擇，才能使課堂教學(xué)達到最佳效果。總之，要充分發(fā)揮信息技術(shù)在歷史課堂教學(xué)中的優(yōu)點，不僅要有熟練的應(yīng)用技術(shù)，還要在一定的現(xiàn)代化教育理論支撐下，正確處理好教學(xué)手段與教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。四、應(yīng)注意的問題通過近年來在教學(xué)中運用信息技術(shù)的實踐證明，將互聯(lián)網(wǎng)引入課堂，讓歷史學(xué)習(xí)聯(lián)上互聯(lián)網(wǎng)，對于歷史教學(xué)改革，有著重要的意義。它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，陶冶學(xué)生的情操，增大學(xué)生的知識攝入量，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，強化學(xué)生的記憶，是提高課堂效率，促進學(xué)生整體素質(zhì)提高的有效的途徑。但我們在運用信息技術(shù)手段進行歷史教學(xué)時一定要注意以下幾個方面問題。1、要充分認識信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足，發(fā)揮優(yōu)勢，彌補不足，方法多樣化，使之更好地為教學(xué)活動服務(wù)。2、要認識到信息技術(shù)的運用是完成教學(xué)活動的一種手段，不能喧賓奪