高中生物教學(xué)隨筆

1、高中生物教學(xué)隨筆高中生物教學(xué)隨筆新課改下的生物教學(xué)反思不僅僅是對(duì)教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或重 復(fù)，更應(yīng)該是教師置身于整體的生物教學(xué)情境中，從社會(huì)實(shí)踐、情 感價(jià)值觀層而激發(fā)自我意識(shí)的覺醒。對(duì)新課改下的生物教學(xué)反思， 我覺得應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：必考，對(duì)于實(shí)驗(yàn)必須專題復(fù)習(xí)。目前來講還未發(fā)現(xiàn)原原本本的課 本實(shí)驗(yàn)作為高考試題，而且高考是考試驗(yàn)不是動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，因此， 根據(jù)我們目前條件，對(duì)課本實(shí)驗(yàn)有條件盡量做，沒條件看來可以不 做，但必須讀和講，講清原理和設(shè)計(jì)，講清技能的要點(diǎn)，講清方法 和結(jié)果。對(duì)于沒有條件做的實(shí)驗(yàn)，我借助錄像片、照片。比如，我 們生物教研組曾去錦繡大地參觀，用數(shù)碼相機(jī)留下不少影像資料。

2、比如，二氧化碳發(fā)生器、組培設(shè)備及流程，課堂上都能發(fā)揮不小的 作用。復(fù)習(xí)中更重要的是總結(jié)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的技能和方法。我精選 了不同類型的高考實(shí)驗(yàn)題，讓學(xué)生分析知識(shí)點(diǎn)，考的形式、角度， 從而對(duì)高考試題沒有陌生感和恐懼感。由于時(shí)間的原因，在最后階段對(duì)一些城區(qū)的考卷的利用上還不夠 充分，選題也不夠精練，顯得過多、過雜，使學(xué)生茫然。我覺得最 后應(yīng)做一套難度適中，比較基本的試題，有利于學(xué)生增強(qiáng)自信，對(duì) 考生考試的心態(tài)會(huì)有幫助，這是我們今后要注意的。二、教學(xué)設(shè)計(jì)的反思。在生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否適 合，不斷思考教學(xué)目的、教具準(zhǔn)備、教學(xué)方法等方面的問題，并積 極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有

3、效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)“應(yīng)激性”概念時(shí)，我先做一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)：用黑板 擦敲打講臺(tái)桌發(fā)出聲響，結(jié)果學(xué)生循聲觀望，這一情景引入后，我分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生很容易得出應(yīng)激性概念，“聲響”是刺激， “觀望”是反應(yīng)，生物對(duì)刺激作出反應(yīng)的現(xiàn)象就是應(yīng)激性。事實(shí)證 明，這種教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、形象 的東西，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷Ｈ?、教學(xué)方法的反思。第二、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們有充足的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦 的時(shí)間，學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)出學(xué)生的主體角色。 所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)改變那種以講解知識(shí)為主的傳授者的角 色，努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。第三，教學(xué)

4、方式多樣化。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué) 效率，為新時(shí)代的教育提供了更多的教學(xué)平臺(tái)，為“一支粉筆，一 張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。老師 除了采用對(duì)學(xué)生提問、分組討論、要求學(xué)生查資料、寫小論文等等 傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)手段一一投影 儀、錄音錄像、多媒體課件，特別是制作復(fù)雜生命現(xiàn)象演示動(dòng)畫等 視聽設(shè)備和手段。它除了增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性 和視覺上的沖擊外，更重要的是為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料, 突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能 表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程生動(dòng)地表現(xiàn)出來，取得良好的教學(xué)效果。四、教學(xué)過程的

5、反思。五、對(duì)教學(xué)技能的反思。20xx年高考己經(jīng)結(jié)束。我對(duì)自己的教學(xué)反思如下：一、要認(rèn)真理解生物學(xué)的各個(gè)概念、定律。看書解決不了問題，實(shí)際上學(xué)生們對(duì)概念的要點(diǎn)一般都是清楚的, 對(duì)概念還需要理解，要下工夫研究理解，不要搞題海。學(xué)生做題里 而的錯(cuò)誤一般都是概念的理解錯(cuò)誤，或者理解錯(cuò)了，或者概念模糊, 這樣造成的錯(cuò)誤是大量的，而且這些錯(cuò)誤如果不去發(fā)現(xiàn)，不去真正 的搞懂它，你會(huì)錯(cuò)很多次，而自己還不知道怎么錯(cuò)的，所以要弄清 楚概念，要把概念搞清楚，錯(cuò)了一道題，要知道到底錯(cuò)在什么地方？ 是概念哪些地方理解的不到位，只有經(jīng)過這樣艱苦的思索的.過程， 才能有所提高。沒有反復(fù)思考，對(duì)概念的理解就深入不進(jìn)去。不要

6、匆匆忙忙做題，對(duì)于典型的題目，過去高考代表性的題目要很好的 思考，看看應(yīng)用哪個(gè)概念以及規(guī)律?怎么用？只有這樣才能把概念搞 清楚。二、高三復(fù)習(xí)階段切忌脫離課本，利用大量的參考書和練習(xí)冊(cè)。教科書是最精練和全面的，對(duì)它要讀熟、吃透。人們的思維容易 形成一定的“定式”，把高考考過的內(nèi)容全都當(dāng)作重點(diǎn);教師的復(fù)習(xí) 導(dǎo)向?qū)W(xué)生產(chǎn)生的影響太深刻了。提高做題的質(zhì)量，要養(yǎng)成良好的 做題的習(xí)慣。往往作題，做了成百上千道題，如果沒有真正的領(lǐng)悟 到自然科學(xué)的概念，再做類似的題仍然是錯(cuò)的。做題的時(shí)候，要認(rèn) 真地審題，讀題，特別是信息題。有一些題目提供了信息，我們首 先要看懂這道題，從中獲得一些解題的信息，從這切入，先定性

7、分 析再定量分析，再看看適應(yīng)哪些原理，這樣提高做題的效率，獲得 良好的效果。三、精選精練，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。有的學(xué)生手里有大量的參考書，好的教學(xué)輔導(dǎo)書一本足夠，練習(xí) 冊(cè)一本足夠。高三的時(shí)間很緊，要做的題太多，把所有的高考題都 做一遍是不可能、不現(xiàn)實(shí)的，做題之前一定精選具有代表性的、經(jīng) 典的題型或內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，觸類旁通。每次考試后有 的學(xué)生就急于知道答案，把正確答案記在卷子相應(yīng)的位置就完事大 吉了。其實(shí)重要的是要知其然，更要知其所以然?，F(xiàn)在理綜考試， 強(qiáng)調(diào)考的是用知識(shí)，用的是能力，而不是死記硬背，要把知識(shí)活學(xué) 活用，才能解好這個(gè)題?？纪暝嚭笾v評(píng)很重要，要讓學(xué)生分析自己 做的題的對(duì)錯(cuò)在什么

8、地方，把知識(shí)點(diǎn)深挖、吃透。不能簡(jiǎn)單的歸于 馬虎或者粗心大意，根本的問題還是對(duì)概念的理解和運(yùn)用的不夠。 在高考前，學(xué)生做過的試卷就是復(fù)習(xí)重點(diǎn)，尤其是以前做錯(cuò)的題， 不應(yīng)該羞于拿出來，實(shí)際是學(xué)生積累的一筆財(cái)富。四、重點(diǎn)突出，全面復(fù)習(xí)，不能“押寶”。有人說做歷年的高考題，能預(yù)測(cè)高考的出題方向。高考內(nèi)容顯然 是主要考主干知識(shí)，但不可能避免個(gè)別偏題、怪題，涉及細(xì)枝末節(jié) 的知識(shí)點(diǎn)。復(fù)習(xí)要把握復(fù)習(xí)主干知識(shí)，但不能忽略小節(jié)。猜測(cè)或給 學(xué)生猜測(cè)考哪部分內(nèi)容是不可取的。高考年年考實(shí)驗(yàn)題，但是考的 知識(shí)點(diǎn)，考的方式、角度是不同的復(fù)習(xí)必須全面。從實(shí)驗(yàn)的目的、 原理、實(shí)驗(yàn)材料、處理、觀察記錄結(jié)果、現(xiàn)象分析、得出結(jié)論都要

9、 認(rèn)真分析。五、不要限制學(xué)生的思維。有些教師盲目地拿著答案來對(duì)，凡是跟“答案” 一樣的就算對(duì)， 不一樣就算錯(cuò)實(shí)際不管是老教師還是新教師，把題拿給學(xué)生之前, 最好自己先認(rèn)真做一下，多聽聽學(xué)生的“答案”，有無道理，是否 恰當(dāng)，有沒有新意。學(xué)生的思維活躍、創(chuàng)造力強(qiáng)，有時(shí)，會(huì)有意想 不到的結(jié)果。應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生、欣賞學(xué)生。這樣才能教學(xué)相長(zhǎng)，是 教師自己得到提高。生物學(xué)科特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)散亂，不容易形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，因此，許多 高三同學(xué)下了很多功夫，成績(jī)卻提高不明顯，這主要是復(fù)習(xí)思路不 對(duì)，這就要求我們老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)工作 中，我主要是做好以下幾點(diǎn)：一、按照課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生看書許多同學(xué)進(jìn)入

10、高三總復(fù)習(xí)后，總是把許多時(shí)間用在了做題上，而 忽略了看書，這種復(fù)習(xí)思路是不對(duì)的。考試考什么？是考教材，考試 內(nèi)容絕不會(huì)脫離書本，脫離課程標(biāo)準(zhǔn)，所以，我們?cè)诟呷谝惠啅?fù) 習(xí)中一定要緊抓住教材.，把沒弄清楚的基礎(chǔ)知識(shí)弄清楚，在這個(gè)基 礎(chǔ)上，通過作習(xí)題進(jìn)行檢測(cè)和查缺補(bǔ)漏。另外，看書容易形成知識(shí) 的系統(tǒng)性，這是無論做多少題都不可能做到的。因此，對(duì)于高三學(xué) 生，我的要求就是：回歸課本。以書為主!做題為輔！二、指導(dǎo)學(xué)生打牢基礎(chǔ)，進(jìn)行全面復(fù)習(xí)高考既重視基礎(chǔ)知識(shí)的考查，也注重對(duì)能力的考查。而能力離不 開知識(shí)的載體作用，即能力的形成需要扎實(shí)、牢固的基礎(chǔ)知識(shí)。只 有系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)，才有助于能力的提高，才能使

11、你透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，從而在解答綜合能力試題時(shí)游刃有余。所以我們?cè)谧?題時(shí)不要好高鷲遠(yuǎn)，簡(jiǎn)單題，基礎(chǔ)題要保證得分率，這當(dāng)然需要基 礎(chǔ)知識(shí)相當(dāng)?shù)乩喂蹋喂痰幕A(chǔ)則來源于第一輪復(fù)習(xí)的看書情況。三、把握主干知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)主干就是書上的重點(diǎn)內(nèi)容，打個(gè)比方，就好比一本小說的中心內(nèi) 容，如果讓你把一本小說縮寫一下，這些中心內(nèi)容當(dāng)然不能放棄。 那么對(duì)于書上每一節(jié)的主干內(nèi)容在哪呢，比如書上的黑體字，書上 本節(jié)聚焦，就是主干，在我們閱讀的時(shí)候不能簡(jiǎn)單地畫一下就了事, 應(yīng)該先把它記下來，進(jìn)而理解，與前后聯(lián)系，并要學(xué)會(huì)應(yīng)用。不但 針對(duì)每一節(jié)，對(duì)于全書來說，也有它的主干，也就是考試說明中對(duì) 知識(shí)點(diǎn)要求較高

12、的章節(jié)。四、讓學(xué)生重視記憶，理解，思考一、充分利用學(xué)生“向師性”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣好老師是一本最好的教材.，是學(xué)生最喜歡的一本書。做一個(gè)令學(xué) 生愛戴、敬慕的老師是上好課的第一步，古語云：親其師，則信其 道。教師要親近學(xué)生，主動(dòng)利用課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生噓寒問暖，溝通 交流，了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí) 輔導(dǎo)，知學(xué)生所困，解學(xué)生所惑，久而久之，就能贏得學(xué)生的心， 贏得學(xué)生的尊重。個(gè)別老師教了學(xué)生一學(xué)期，卻連班里學(xué)生的名字 都叫不全，是不利于提高教學(xué)效率的。二、重視課前的導(dǎo)入，精彩的課頭是成功的一半三、教學(xué)要注重與生活的聯(lián)系，學(xué)以致用一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，原因之一就是覺得學(xué)的書本知識(shí)在生 活中用不到，這是極錯(cuò)誤的理解。生物知識(shí)與生活的聯(lián)系最為緊密, 要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，就一定要將書本知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來, 使理論回到實(shí)踐，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力，更能激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如精油的制作、果酒的提取、洗衣粉的洗滌原理、 除草劑等等，教師授課時(shí)，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生攜帶一些實(shí)物來演示，增 強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。這樣的課型，是學(xué)生最為喜歡的，每個(gè)學(xué)生都樂意積極參與，思維活躍，氣氛熱烈，對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)