七年級(jí)地理下冊(cè)第九章第二節(jié)巴西教案4人教版

1、2019屆精品地理資料 2019.4巴西教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1.能說(shuō)出巴西種族的構(gòu)成特征及形成過(guò)程。2.能讀圖說(shuō)出巴西的地理位置、地形區(qū)劃及主要?dú)夂蛱卣鳌?.能說(shuō)出巴西工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特征。4.能說(shuō)出巴西熱帶雨林的環(huán)境效益、開發(fā)目的及產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題。5.能讀圖說(shuō)出巴西主要的城市及分布地區(qū)。6.能根據(jù)巴西區(qū)域地圖分析自然和經(jīng)濟(jì)特征。7.能初步分析殖民統(tǒng)治對(duì)巴西種族構(gòu)成、經(jīng)濟(jì)發(fā)展及文化生活產(chǎn)生的影響。8.能通過(guò)對(duì)熱帶雨林作用的了解，提出開發(fā)和保護(hù)熱帶雨林的看法。9.能初步分析巴西城市化過(guò)程中帶來(lái)的問(wèn)題及解決的辦法。情感、態(tài)度和價(jià)值觀1.懂得殖民統(tǒng)治對(duì)巴西的人種構(gòu)成、經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生的影響。2.通過(guò)戰(zhàn)后巴西經(jīng)

2、濟(jì)的迅速發(fā)展，體會(huì)發(fā)展中國(guó)家擺脫殖民統(tǒng)治后所取得的成就。3.樹立對(duì)熱帶雨林遭到破壞的憂患意識(shí)和積極保護(hù)、合理開發(fā)的態(tài)度，懂得協(xié)調(diào)人地關(guān)系，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性和迫切性。教學(xué)重點(diǎn)4.巴西人種構(gòu)成特征。5.經(jīng)濟(jì)特征及主要熱帶經(jīng)濟(jì)作物。6.熱帶雨林的作用、開發(fā)與保護(hù)。7.主要城市及分布地區(qū)、城市化過(guò)程中帶來(lái)的問(wèn)題及解決的辦法。教學(xué)難點(diǎn)1.利用地圖綜合分析地理位置和地形對(duì)氣候、工業(yè)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及城市發(fā)展的影響。2.如何進(jìn)行熱帶雨林的合理開發(fā)與環(huán)境保護(hù)？3.城市化過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題及解決的辦法。教學(xué)準(zhǔn)備教師世界政區(qū)掛圖、投影圖片、多媒體課件、有關(guān)文字、圖片或錄像資料、分組競(jìng)賽題簽及試題。學(xué)生書籍或網(wǎng)上查詢資

3、料、城市化問(wèn)題社會(huì)調(diào)查。課時(shí)安排4課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)師生活動(dòng)提示和建議第 一 課 時(shí)導(dǎo)入新課教師根據(jù)2002年夏季進(jìn)行的世界杯足球賽，冠軍屬于巴西這個(gè)“足球王國(guó)”引出課題。以學(xué)生感興趣的問(wèn)題導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的積極性。教學(xué)新課(板書)第二節(jié)巴西一、民族大熔爐的縮影(板書)教師展示：世界政區(qū)掛圖。教師指導(dǎo)：學(xué)生根據(jù)掛圖并結(jié)合課本插圖9.17“巴西在世界中的位置”和圖9.18“巴西的地形”分析。教師提問(wèn)：從這幾幅地圖中，能讀出有關(guān)巴西的什么信息？師生小結(jié)：1.所屬大洲：拉丁美洲。2.地理位置緯度位置：絕大部分國(guó)土位于南回歸線和赤道之間，熱帶面積廣大；海陸位置：位于拉丁美洲東部，東臨大西

4、洋；鄰國(guó)位置：10個(gè)陸地鄰國(guó)。3.主要地形區(qū)：世界最大的平原亞馬孫平原，占國(guó)土面積1/3；世界最大的高原巴西高原，占國(guó)土面積的2/3；世界最大的河流亞馬孫河。4.熱帶氣候：緯度位置決定了巴西主要為熱帶氣候，亞馬孫平原形成了世界上最大的熱帶雨林氣候區(qū)。教師出示：巴西人口、面積資料表： 面積人口巴西851萬(wàn)平方千米1.7億占拉丁美洲的百分比(%)4333在世界各國(guó)中的名次第5位第5位教師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出世界上面積大于巴西，人口多于巴西的國(guó)家名稱。學(xué)生總結(jié)：面積大于巴西，人口多于巴西的有：在世界位次一二三四國(guó)家及面積(萬(wàn)平方千米)俄羅斯1710加拿大997中國(guó)960美國(guó)937國(guó)家及人口(

5、億)中國(guó)12.98印度10.1美國(guó)2.78印度尼西亞2.04教師提問(wèn)：通過(guò)對(duì)巴西位置、面積、人口等資料的分析，同學(xué)們想一想，巴西是一個(gè)什么樣的國(guó)家？1.國(guó)土廣大的熱帶國(guó)家(板書)教師承轉(zhuǎn)：下面我們來(lái)了解這個(gè)國(guó)家的開發(fā)歷史。教師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們看課本p89第二、三自然段和p90“閱讀材料”，討論分析并回答幾個(gè)問(wèn)題。a.當(dāng)?shù)赝林用袷鞘裁慈?？b.瑪雅文明是航行路線及所到地區(qū)。什么意思？c.侵入拉丁美洲的殖民者是誰(shuí)？到達(dá)了什么地方？d.“黑人奴隸從哪里來(lái)”為什么要擄掠、販賣黑人奴隸？e.巴西的開發(fā)歷史有什么特點(diǎn)？學(xué)生：看書討論回答并指圖說(shuō)明(略)。師生小結(jié)：2.具有濃厚殖民色彩的歷史(板書)教師承轉(zhuǎn)：

6、在巴西，由于歐洲白種人、非洲黑人及少量的日本人和華人的到來(lái)，加之原有的印第安人(黃種人)，彼此通婚，形成了鮮明的種族特征。學(xué)生讀圖：課本插圖9.20“卞卡一家”，理解混血種人的含義及形成原因。教師展示：巴西的人種構(gòu)成圖。教師提問(wèn)：這兩幅圖說(shuō)明巴西的人種構(gòu)成有什么特點(diǎn)？為什么這樣？學(xué)生分析：由于歐洲殖民者的侵入，大量黑人奴隸的到來(lái)，而且早期的歐洲西班牙、葡萄牙移民很少種族偏見。因此，白人、黑人、印第安人之間互相通婚，像他們的后代很多人成為了混血種人。3.種族復(fù)雜，有大量混血種人(板書)教師引申：種族的融合，必然導(dǎo)致民族文化的相互融合、發(fā)展，使其形成了具有特色的拉丁美洲文化。教師指導(dǎo)：教材p92“

7、活動(dòng)”第2題。學(xué)生閱讀：閱讀教材p92中a、b、c三個(gè)圖文資料，解釋這些資料說(shuō)明的問(wèn)題。教師舉例：巴西的官方語(yǔ)言是葡萄牙語(yǔ)。通過(guò)前面各章節(jié)國(guó)家和地區(qū)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)具有了一定的區(qū)域地圖讀圖分析的方法和能力。發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)探究精神，培養(yǎng)學(xué)生從圖中讀取有用信息的能力，并初步學(xué)會(huì)綜合分析緯度位置和地形對(duì)氣候的影響。教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，指導(dǎo)正確的讀圖方法，訓(xùn)練閱讀、使用地圖的技能。 此表格可制成投影圖片，也可制作成多媒體課件。本節(jié)內(nèi)容是世界地理最后講述的國(guó)家，應(yīng)歸納總結(jié)世界上幾個(gè)面積或人口都位列前茅的國(guó)家。 這些國(guó)家，應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)真總結(jié)；或留做課下作業(yè)，讓學(xué)生們?nèi)ゲ檎屹Y料(可

8、上網(wǎng)查詢)，等下節(jié)課再做總結(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生查找資料的能力。學(xué)生歸納總結(jié)板書，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。 學(xué)生看書討論分析，增強(qiáng)參與、合作意識(shí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。 請(qǐng)學(xué)生到黑板前指“世界政區(qū)圖”說(shuō)明(增強(qiáng)展示自我的信心，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力)“印第安人”“殖民者”和“黑人”(可參考教材p69圖8.29“非洲的黑人原居住地和外來(lái)移民”)的原分布地區(qū)。 學(xué)生講解生動(dòng)、形象的課本插圖，興趣濃厚，積極性高，并能透徹理解含義。 把課本中的文字材料轉(zhuǎn)化成圖形(做成投影圖片或多媒體課件)，增強(qiáng)直觀性，便于掌握。學(xué)生讀圖歸納，并指導(dǎo)學(xué)生看書分析成因，增強(qiáng)探究意識(shí)，培養(yǎng)分析

9、問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。  師生總結(jié)，板書。 鼓勵(lì)學(xué)生課下閱讀搜集一些有關(guān)巴西文化、藝術(shù)的資料，豐富知識(shí)。課堂小結(jié)(略)伏筆：這節(jié)課我們知道了巴西國(guó)家的位置、地形、氣候等自然地理特征，并且了解了它的開發(fā)歷史和人種構(gòu)成。巴西是拉丁美洲經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的國(guó)家，同時(shí)也是發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平較高的，它是怎么發(fā)展起來(lái)的？又有什么樣的工農(nóng)業(yè)特征？我們下節(jié)課再來(lái)研究學(xué)習(xí)。第 二 課 時(shí)導(dǎo)入新課以市場(chǎng)上出售的 “雀巢咖啡”引出世界“咖啡王國(guó)”巴西的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。可由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。為下節(jié)課教學(xué)打下伏筆。  與生活實(shí)際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)新課板書：二、發(fā)展

10、中的工農(nóng)業(yè)大國(guó)教師提問(wèn)：我們?cè)诘诎苏聦W(xué)習(xí)了“撒哈拉以南的非洲”，那么，撒哈拉以南的非洲地區(qū)的經(jīng)濟(jì)特征還記得嗎？學(xué)生回答：(略)教師追問(wèn)：同樣，歐洲殖民者侵入巴西后，會(huì)怎么樣發(fā)展巴西的經(jīng)濟(jì)呢？巴西在早期的經(jīng)濟(jì)又會(huì)形成什么特點(diǎn)呢？1.“二次大戰(zhàn)”之前的經(jīng)濟(jì)特征學(xué)生回答：(略)教師追問(wèn)：巴西屬熱帶氣候，可能生產(chǎn)、出口什么產(chǎn)品？學(xué)生回答：(略)教師指導(dǎo)：同學(xué)們閱讀教材p93?！鞍臀髂尽庇械淖鳛榱擞^賞植物，被好多家庭盆栽養(yǎng)殖。哪位同學(xué)家里有養(yǎng)的，可以畫成畫或拍成照片，請(qǐng)大家共同欣賞。師生總結(jié)：“二戰(zhàn)”前殖民時(shí)期的經(jīng)濟(jì)特征。單一生產(chǎn)農(nóng)礦產(chǎn)產(chǎn)品，現(xiàn)代工業(yè)不發(fā)達(dá)2.“二次大戰(zhàn)”之后的經(jīng)濟(jì)特征教師講述：“二戰(zhàn)”

11、后，巴西經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，尤其加快了工業(yè)化的步伐，逐步改變單一經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。讀圖提問(wèn)：同學(xué)們看圖9.22“巴西的農(nóng)產(chǎn)、礦產(chǎn)和工業(yè)”，從圖中可以讀取什么信息？學(xué)生充分活動(dòng)，積極發(fā)言(略)師生總結(jié)歸納,知識(shí)條理化，并形成板書。a.鐵礦伊塔比拉露天鐵礦教師提問(wèn)：巴西有哪些主要的礦產(chǎn)資源？最豐富的礦產(chǎn)資源是什么？鐵礦主要分布在哪里？鐵礦的特點(diǎn)是什么？最大鐵礦是什么？有什么特點(diǎn)？學(xué)生回答：(略)教師承轉(zhuǎn)：從圖中我們看到巴西有煤炭和石油這些能源礦，但是巴西缺少優(yōu)質(zhì)煤。石油產(chǎn)量也不多，那它的能源主要是什么呢？學(xué)生討論：教材p94“活動(dòng)”第2題。學(xué)生發(fā)言：(略)教師引導(dǎo)：分析各種能源使用的可行性。師生總結(jié)：由于巴西水

12、能資源豐富，全國(guó)90%的電力靠水電，并且與巴拉圭合建了目前世界上最大的水電站伊泰普水電站。b.水能伊泰普水電站教師拓展：我們國(guó)家正在進(jìn)行一項(xiàng)偉大的工程長(zhǎng)江三峽水電站的建設(shè)，建成后它將成為世界上最大的水電站。承轉(zhuǎn)：巴西利用本國(guó)豐富的鐵礦資源和水能，迅速發(fā)展了現(xiàn)代工業(yè)。c.工業(yè)鋼鐵、造船、汽車、飛機(jī)制造等教師讀圖提問(wèn)：同學(xué)們?cè)倏磮D9.22“巴西的農(nóng)產(chǎn)、礦產(chǎn)和工業(yè)”。巴西主要的工業(yè)部門是什么？躍居世界重要生產(chǎn)國(guó)家的現(xiàn)代工業(yè)部門是什么？主要工業(yè)城市是什么？分布在哪些地區(qū)？重工業(yè)為什么多集中在圣保羅、里約熱內(nèi)盧等地區(qū)？學(xué)生思考回答(略)d.農(nóng)業(yè)咖啡、甘蔗、柑橘教師讀圖(圖9.22)提問(wèn)，學(xué)生分析回答巴西

13、有哪些主要的農(nóng)作物？農(nóng)作物集中分布在哪一地帶？結(jié)合圖9.18，說(shuō)明這里有哪些發(fā)展農(nóng)業(yè)的有利條件？引導(dǎo)學(xué)生從地形、氣候、海運(yùn)交通、城市消費(fèi)等方面分析。產(chǎn)量居世界第一的熱帶經(jīng)濟(jì)作物是什么？列表比較巴西、東南亞和撒哈拉以南的非洲地區(qū)的共同點(diǎn)：國(guó)家和地區(qū)產(chǎn)量居世界首位的農(nóng)產(chǎn)品主要?dú)夂蝾愋桶臀骺Х?、甘蔗、柑橘熱帶雨林氣候東南亞橡膠、油棕、椰子、蕉麻熱帶雨林和熱帶季風(fēng)氣候撒哈拉以南的非洲可可熱帶雨林氣候總之，巴西經(jīng)過(guò)戰(zhàn)后幾十年的建設(shè)，成為了發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)大國(guó)。用以前所學(xué)相近知識(shí)對(duì)比分析，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又便于理解學(xué)習(xí)新內(nèi)容。先不要看書，請(qǐng)學(xué)生積極思考并回答。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比分析、聯(lián)想判斷和解決問(wèn)題的能力，體現(xiàn)

14、自主性、探究性的學(xué)習(xí)方式。以家庭實(shí)物為例進(jìn)行說(shuō)明，提高了學(xué)生的積極性?！肮餐蕾p”，使學(xué)生既學(xué)到了身邊的知識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生的集體觀念。此特征可讓學(xué)生在教材中重點(diǎn)圈出。讓學(xué)生積極主動(dòng)的讀圖，注意指導(dǎo)讀圖方法分布圖首先應(yīng)讀圖例，訓(xùn)練讀圖技能，培養(yǎng)學(xué)生從圖中讀取有用信息的能力。 結(jié)合教材文字?jǐn)⑹?。教材p94“活動(dòng)”第1題。這些問(wèn)題如果看圖提問(wèn)應(yīng)是一問(wèn)一答，也可制成投影圖片或多媒體課件(以下問(wèn)題組也可如此)。激發(fā)學(xué)生民主參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、綜合思維等能力。充分體現(xiàn)自主性、探究性和合作性的學(xué)習(xí)方式。 結(jié)合教材圖9.22。激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。 分析圖例。教材插圖

15、9.23“飛機(jī)制造”。教材“活動(dòng)”第1題。讀圖分析能力的培養(yǎng)在地理教學(xué)中是非常重要的，教師平時(shí)注意方法指導(dǎo)。教材“活動(dòng)”第3題。教材插圖9.24“咖啡種植園”。列表比較的收獲有：1.復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)；2.學(xué)習(xí)新知識(shí)；3.使知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化；便于理解掌握；4.掌握學(xué)習(xí)的基本方法比較法，提高學(xué)習(xí)能力。此表可由學(xué)生總結(jié)填寫。課堂小結(jié)(略) 第 三 課 時(shí)導(dǎo)入新課以幾幅熱帶雨林的景觀圖片或錄像導(dǎo)入。 可由學(xué)生梳理重點(diǎn)知識(shí)或習(xí)題練習(xí)，以加強(qiáng)記憶、鞏固知識(shí)。也可以對(duì)前兩個(gè)框題知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)提問(wèn)，以增強(qiáng)記憶。教授新課三、熱帶雨林的危機(jī)教師提問(wèn)：同學(xué)們看課本讀圖9.22“巴西的農(nóng)產(chǎn)、礦產(chǎn)和工業(yè)”。巴西

16、北部有一條重要的地理緯線赤道；赤道附近的氣候類型是熱帶雨林氣候；熱帶雨林氣候的特征是終年高溫多雨；形成的世界最大河流是亞馬孫河；發(fā)育的植被是熱帶雨林，并且是世界上最大的熱帶雨林地區(qū)，其中60%在巴西境內(nèi)。教師提問(wèn)：廣闊茂密的熱帶雨林有什么作用呢？1.熱帶雨林的作用學(xué)生分組討論分析，并推選代表舉例說(shuō)明。(略) 教師提供：材料1：熱帶雨林的生物資源極為豐富，容納了地球上現(xiàn)存物種的一半以上，不但有巴西木、紅木、烏木等珍貴木材，而且有許多獨(dú)特動(dòng)物，如哺乳類的樹懶、大食蟻獸，鳥類的巨嘴鳥等，是人類珍貴的生物資源寶庫(kù)。材料2：熱帶雨林中的植物光合作用時(shí)，要吸收大量的二氧化碳，釋放出大量氧氣，為全球提供了新

17、鮮空氣。同時(shí)，如果沒(méi)有那么多的熱帶雨林來(lái)吸收二氧化碳，二氧化碳的含量將增加，從而導(dǎo)致全球變暖。學(xué)生分析：指出熱帶雨林的作用。(略) 師生讀圖：教材插圖9.25“亞馬孫熱帶雨林的作用”師生小結(jié)：承轉(zhuǎn)：熱帶雨林有如此重要的環(huán)境效益，但是，巴西從20世紀(jì)60年代開始，對(duì)亞馬孫地區(qū)的熱帶雨林進(jìn)行了大規(guī)模的開發(fā)。1.熱帶雨林的開發(fā)利用教師提問(wèn)：同學(xué)們想一想：為什么要開發(fā)熱帶雨林？學(xué)生回答：(略)教師提問(wèn)：學(xué)生分析教材p95第二自然段，說(shuō)明開發(fā)熱帶雨林的目的是什么？開發(fā)者又是什么人？學(xué)生總結(jié)：（略）學(xué)生讀圖：圖9.26“熱帶雨林地區(qū)原始的遷移農(nóng)業(yè)”，分析理解遷移農(nóng)業(yè)的形成過(guò)程及這種原始種植方式的危害。 承

18、轉(zhuǎn)提問(wèn)：同學(xué)們想一想，大規(guī)模的開發(fā)利用熱帶雨林，會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題呢？3.開發(fā)熱帶雨林所產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題學(xué)生回答：(略) 師生總結(jié)：產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題主要有：森林遭受破壞；水土嚴(yán)重流失；珍貴的野生動(dòng)物遭劫；全球生態(tài)環(huán)境受到嚴(yán)重威脅；全球氣候惡化等等。教師講述：巴西政府在20世紀(jì)90年代就意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，向聯(lián)合國(guó)環(huán)境發(fā)展大會(huì)提交了一些關(guān)于熱帶雨林開發(fā)與保護(hù)問(wèn)題的報(bào)告。師生閱讀：教材相關(guān)內(nèi)容。教師講解：可持續(xù)發(fā)展的含義是：指既滿足當(dāng)代人的需求，又對(duì)子孫后代的生活環(huán)境不構(gòu)成危害的發(fā)展。學(xué)生辯論：教材p96“活動(dòng)”。課堂小結(jié)：(略)教材沒(méi)有熱帶雨林分布圖，可借用其他插圖采取師生一問(wèn)一答的形式，讀圖分析，培養(yǎng)學(xué)

19、生讀圖分析能力。關(guān)于地理事物分布的知識(shí)應(yīng)落實(shí)到圖上。養(yǎng)成學(xué)生讀圖分析的好習(xí)慣。分組討論可以培養(yǎng)學(xué)生積極探索、自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的精神，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。教材沒(méi)有提供材料說(shuō)明，教師應(yīng)提供?？梢允俏淖?，也可以是圖片、錄像等，給學(xué)生具體的感性知識(shí)，便于分析理解。應(yīng)經(jīng)過(guò)學(xué)生積極充分的思考分析，得出結(jié)論，再看書加以印證，互相補(bǔ)充。 此知識(shí)體系可板書，也可做成投影圖片或課件。應(yīng)使學(xué)生理解雨林的環(huán)境效益更加重要。先不要看教材內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生思考、分析問(wèn)題的能力。學(xué)生分析教材，使其積極思考，培養(yǎng)思維能力、概括總結(jié)能力。分析一組生動(dòng)、形象的插圖，可以提高學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，利于知識(shí)理解，培養(yǎng)分析能

20、力。可引導(dǎo)學(xué)生從熱帶雨林的環(huán)境作用分析。學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)提出自己的看法，教師肯定并引導(dǎo)，不宜求全。可用文字或圖片資料等加以具體說(shuō)明。概念比較難理解，應(yīng)舉例說(shuō)明。分兩組，分別代表“開發(fā)”為主和“保護(hù)”為主的正、反兩方，各自陳述理由，進(jìn)行辯論。以培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷性和邏輯分析、語(yǔ)言表達(dá)等多方面能力。課堂小結(jié)（略）第 三 課 時(shí)導(dǎo)入新課巴西國(guó)家，不僅存在由于熱帶雨林開發(fā)產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題，還存在世界上一些大城市所具有的“城市病”。開門見山，激起好奇心。教學(xué)新課四、城市化問(wèn)題教師講述：巴西人口為1.7億，其中3/4為城市人口，城市比重很高，屬于世界高度城市化的國(guó)家。下面我們就來(lái)了解它的主要城市。1.主要城

21、市及分布師生讀圖：課本圖9.28“巴西的人口和城市分布”。教師提問(wèn)：同學(xué)們從圖中能讀出什么信息？ 學(xué)生回答：a.人口分布不平衡東部沿海是人口稠密地區(qū)，西部、北部廣大地區(qū)是人口稀少的地區(qū)；b.影響人口分布的主要因素從地形、氣候、交通等方面分析；c.主要城市巴西利亞、圣保羅、里約熱內(nèi)盧、貝洛奧里藏特等；d.城市分布地區(qū)東部沿海，且大城市集中分布。最大城市和工業(yè)中心圣保羅師生讀圖：圖9.29“圣保羅城市發(fā)展三部曲”。教師提問(wèn)：圖中信息說(shuō)明了什么問(wèn)題？學(xué)生回答：(略)師生總結(jié)：圣保羅城市發(fā)展的三個(gè)階段 教師講述：城市化的含義：指由于非農(nóng)產(chǎn)業(yè)在某處形成和集聚而引起的農(nóng)業(yè)人口轉(zhuǎn)變?yōu)榉寝r(nóng)業(yè)人口的過(guò)

22、程。教師承轉(zhuǎn)：城市化過(guò)程中，表現(xiàn)為城市發(fā)展、經(jīng)濟(jì)繁榮及大量人口涌入，這其中有其有利的一面，同時(shí)也帶來(lái)了一些問(wèn)題。城市化的利弊師生分析：利：給人們帶來(lái)財(cái)富和繁榮。教師提問(wèn)：由于城市工業(yè)的迅速發(fā)展和大量人口涌入，同學(xué)們想一想，會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題呢？學(xué)生回答：(略)教師追問(wèn)：除了圖片反映的“城市病”以外，你還知道哪些城市化問(wèn)題？學(xué)生回答：(略)教師講述：“城市病”的含義：指城市化進(jìn)程中產(chǎn)生的影響人類社會(huì)生活和生產(chǎn)的種種問(wèn)題。形象、生動(dòng)的稱其為“病”。師生總結(jié)：弊：產(chǎn)生“城市病”交通擁擠、居住條件差、環(huán)境污染、社會(huì)秩序混亂等。教師展示：我國(guó)某大城市(如北京、上海等)存在的城市化問(wèn)題：交通擁擠、住房緊張、環(huán)

23、境污染等。解決辦法師生閱讀：分析教材p98課文內(nèi)容、閱讀材料“巴西利亞新型首都”及“活動(dòng)”第2題。教師提問(wèn)：巴西國(guó)家為解決城市化問(wèn)題，采取了哪些措施？學(xué)生總結(jié)：1.遷都；教師提問(wèn)：首都內(nèi)遷，除了考慮避免出現(xiàn)嚴(yán)重的城市化問(wèn)題以外，還考慮了什么？ 學(xué)生回答：(略)學(xué)生總結(jié)：2.控制城市規(guī)模，進(jìn)行合理規(guī)劃，加強(qiáng)城市管理。師生舉例：城市功能分區(qū)居住區(qū)、工業(yè)區(qū)、商業(yè)區(qū)的劃分，減少對(duì)居住區(qū)的污染。教師提問(wèn)：我國(guó)的首都北京應(yīng)如何解決這些“城市病”，請(qǐng)同學(xué)們出謀劃策。學(xué)生回答：1.交通擁擠建多層高架道路、立交橋或地鐵等；2.住房條件差多建經(jīng)濟(jì)適用住房；3.環(huán)境污染減少工業(yè)污染物的排放量，減少汽車尾氣中有害氣體的排放量等。可復(fù)習(xí)提問(wèn)熱帶雨林的作用和開發(fā)它所產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題等。也可用錄像等資料介紹巴西城市及城市化問(wèn)題。 請(qǐng)多位學(xué)生讀圖分析。學(xué)生回答應(yīng)給予肯定，增強(qiáng)學(xué)生自信心。遺漏知識(shí)教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生