順叛逆之藤-摸成長之瓜

1、順叛逆之藤，摸成長之瓜一、問題的提出：一說起初中生的叛逆，我就不由想到教學生涯中發(fā)生的一件事。他是我所教過的學生里面，自尊心表現(xiàn)最強烈的一個。當然，這 種自尊心的表現(xiàn)在一定程度上與我也有關。他在班里成績很優(yōu)秀，語文成績更是不錯，唯獨字寫得不太漂亮， 為這個我沒少批評他。那節(jié)課講評練習題，我像往常一樣習慣性地讓同學們盡自己的能 力來講解。忽然，我無意識地發(fā)現(xiàn)，他并沒有像其他同學那樣認真做 筆記，我毫不猶豫地點了他的名字，并且挑了 一個稍稍有點難度的題 目讓他回答。我想，如果這個問題他能夠回答正確，那么我會在全班 同學面前好好表揚他，順便提醒他要端正態(tài)度，認真做筆記；如果他 回答不上來，我正好可以

2、用激將法進行反面刺激， 也能夠讓他認識到 認真扎實做筆記的重要性。他就站在那里，半天沒有說一個字，我溫 和地問他：“怎么了？好好想想看看應該怎么解釋?！彼f：“不會。 不會？ ！這就是理由？ ！這算是什么理由？尤其是對一個如此優(yōu)秀的 學生來說。于是我有點惱火，反唇相譏道：“不會？ ！你不是覺得自 己很厲害嗎？還不認真記！ ”接下來，我看他沒有什么反應，又加重 語氣，放慢語速說道：“好像跟什么都會似的！ ”我蠻以為這句話應該 是最奏效的，因為我的老師曾經(jīng)這樣刺激過我，事實證明效果也不錯。沒想到我話音剛落，他竟然語氣強硬地說：“什么都會還用你教？ ！我一聽也火了，我大聲地吼道：“你說什么？ ！ ”

3、他把頭一昂：“沒說 什么?！蔽衣牭贸瞿钦Z氣里滿是不滿與不屑。班上其他同學都被這突 發(fā)的情境嚇住了，全都深深地埋著頭，大氣都不敢出。我怒不可遏地 拍著講桌大聲喊道：“你不就是叫某某某嗎？ ！你有什么了不起？ ！ 你給我過來！”他慢吞吞地晃到講臺前，歪著腦袋，斜著眼睛，抬著 下巴，一副不可一世的神態(tài)。我想我那時候一定是被氣得幾乎要發(fā)瘋 了，但是我還是盡量控制自己想一些能夠讓他屈服的話來教育他。我說：“你是不是覺得自己成績已經(jīng)非常不錯了就不用再做任何努力 了？??？你是不是不想考大學了？ ！??！ ”他毫不示弱，對我的問題 置若罔聞。最后，我實在氣不過，提醒自己，我不能在這件事上浪費 時間，我要對全體同

4、學負責，于是我讓他到教室后面，然后繼續(xù)上課。 其實我知道，那堂課我?guī)е榫w，上得并不好。二、解決問題的方式或方法：我的做法：下課后，我就一直在疑惑：那么好的一個孩子，怎么敢在全體同 學面前與老師頂嘴？關鍵是平時他與我相處也不錯呀！ 最后我得出的 結論是：他品質(zhì)不大好。俗話說得好：“林子大了什么鳥都有?！弊鳛?一名教師，所接觸到的學生正處于身心日益成熟卻又有些迷惘的時 期，沖突在所難免，算了吧。他的做法：誰知，第三天我下課回到辦公室，見辦公桌上放著折成蝴蝶的一封信。同事說，一個小男孩送來的。我猜就是他。打開，是他不漂亮卻很工整的字，非常虔誠地向我道歉。讀完我心里一震：原來他與我頂嘴，都是因為我說

5、“好像跟什么都會似的” 這句話。 是啊， 我仔細回憶了我說這句話時候的語氣神情，一定是特別傲慢的樣子。 我讓他回答的問題恰好是他平時學習當中的一個弱點。換位思考一下，假若是我，真的碰上了自己不會的題，一定覺得很慚愧不會馬上開口說不會， 假若老師百般刁難諷刺， 心里一定大受打擊。所不同的是，他把這種情緒表現(xiàn)了出來。由此，我認真思考了有關中學生叛逆的問題。其實，學生的叛逆正是他們成長的表現(xiàn)， 是他們在這個時期自己無法控制的一種身體心智發(fā)育的表現(xiàn)。 作為教育工作者， 絕對不能將孩子某一時刻的某種表現(xiàn)簡單粗暴地與“品質(zhì)惡劣”畫上等號。孩子表現(xiàn)出反叛時，我們要注意順藤摸瓜，加以引導。于是在以后的教學中，

6、我嘗試了以下疏導教育的方法：1、 遇到矛盾沖突，首先做到“壓住火氣” 。師生之間的矛盾往往是由小事引發(fā)的，如果我們不能夠壓住火氣，也和孩子一樣“怒發(fā)沖冠” ，不僅會影響教學，還會使得矛盾沖突的雙方撕破臉皮，矛盾加深，使得后續(xù)的教育工作無法開展。這個真的是說起來容易做起來難。2、 找機會單獨和孩子面談。孩子的叛逆常常具有偶發(fā)性，是“對事”而很少“對人” 。要及時找到機會和孩子面對面交流。 最好避免選擇人多嘈雜的環(huán)境， 讓孩子感受到自己被尊重，才有可能敞開心扉與我們交流。3、 鼓勵孩子寫出心聲。事實上， 我們沒有足夠多的時間只靠談話就解決問題， 也不可能只靠談話就深入地把握孩子的心理； 也有一些孩

7、子性格偏內(nèi)向， 不善言談，我們絕對不能放棄交流，可以將談話從“口頭”變成“書面” 。讓孩子寫出事件背后的想法。 實踐證明， 百分之九十以上的學生都能夠在書寫時反思自己的行為， 一般都會表達出自己的悔意， 并且做出保證。4、 有開端就要有交代。對于事情的處理， 一定要有始有終。比如，發(fā)生在課堂上的全班同學都眼見的沖突， 就要對全班同學有交代。 可以在課堂上給那個同學一個比較簡單的問題讓他回答， 點評時注意表揚。 對于同學之間的矛盾， 一定要找機會再把當事人聚到一起談心， 擺明事情處理的結果。5、 利用網(wǎng)絡資源。有些學生不喜歡說不喜歡寫， 反而在網(wǎng)絡上能夠說出心里話。 我們就可以“投其所好” ，利

8、用網(wǎng)絡工具和孩子交流。三、取得的成效：經(jīng)過長期的教學實踐，我所教的孩子與我能夠真正地實現(xiàn)互相尊重，他們愿意在我面前吐露心聲，我認為，這對孩子的青春期成長非常關鍵， 我也愿意在孩子成長的關鍵時期以老師和過來人的身份給他們相對正確的心理疏導。有了良好的心理狀態(tài)，才會有良好的學習狀態(tài)。四、操作中應該注意的問題：1、接納。教育工作者的認知非常重要。我們首先要從內(nèi)心把孩子的叛逆行為看成孩子走向成熟的過程，并且是真正想認真了解孩子的內(nèi)心世界，幫助他們成長。也就是說，要從心理上“接納”孩子的叛逆。2、深入。思想工作切忌做表面文章，一定要探求孩子深層次的心理。要嘗試深入了解孩子的邏輯。3、開放。不要把眼光局限在教學工作上，要把孩子的表現(xiàn)與其成長的環(huán)境相聯(lián)系，看到其合理性，并且盡量與家長聯(lián)手。4、長遠。孩子的想法盡管幼稚，但是是