《頤和園》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科語文年級(jí)四年級(jí)教學(xué)形式自主、合作教師單位課題名稱頤和園學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生思維活躍， 好動(dòng)，對(duì)新鮮事物好奇， 但生活經(jīng)驗(yàn)有限，他們當(dāng)中可能有一部分同學(xué)沒有去過北京， 對(duì)那些景物缺少感性認(rèn)識(shí)，很難深刻理解文中描述的美。第一課時(shí)重點(diǎn)解決生字詞，利用多種方法學(xué)習(xí)記憶生字詞、學(xué)寫生字，交流了課前收集的有關(guān)頤和園的資料，讓學(xué)生初步了解了課文的主要內(nèi)容。能正確流利地朗讀課文，初步感受到了北京頤和園的美。教材分析頤和園是人教版四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀文章，這一單元是以“我國的世界遺產(chǎn)” 為專題組編的。本文描繪了北京頤和園的美麗景色，頤和園作為一座皇家園林，是中國傳統(tǒng)造園藝術(shù)的典范，展示了我國園林藝術(shù)

2、的輝煌成就和古代勞動(dòng)人民的智慧才能，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。全文分為六個(gè)自然段，按照游覽順序，記敘了頤和園的美麗景色。 本課記敘的游覽順序大體是長廊， 萬壽山，昆明湖以及十七孔橋。課文層次清楚，語言生動(dòng)優(yōu)美，全文如一幅展開的山水畫卷，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色，蘊(yùn)含著對(duì)建造頤和園的古代勞動(dòng)人們的贊美，字里行間流露出一種民族自豪感。教學(xué)目標(biāo)1 、有感情地朗讀課文，感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言。2 、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。3 、背誦自己喜歡的部分。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1、理解課文內(nèi)容，感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言。2 、指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文，積累、運(yùn)

3、用語言。難點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者按照游覽地點(diǎn)變化、抓住特點(diǎn)寫景的方法，并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。教學(xué)策略：1、情境法?！芭d趣是最好的老師?！边\(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2 、朗讀法。本節(jié)課預(yù)設(shè)以讀為本，通過抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)語言的優(yōu)美，體會(huì)作者的抓特點(diǎn)，按順序的觀察方法，從而感受作者對(duì)頤和園的贊美之情。3 、聯(lián)想法。在教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生邊朗讀邊想象畫面，感受頤和園的美，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。4、小組合作探究法。讓學(xué)生在玩中學(xué)，做中學(xué)，以強(qiáng)帶弱，鼓勵(lì)、引導(dǎo)每位學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教與學(xué)的活動(dòng)中來。教學(xué)環(huán)境與資源準(zhǔn)備：1 、西沃電子白板軟件2 、

4、群組型智慧教室教學(xué)過程與方法教學(xué)環(huán)節(jié)一、談話導(dǎo)入教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1、同學(xué)們，上節(jié)課我們利 用談話導(dǎo)入，了解已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了頤和園，搶答器進(jìn)頤和園給孩子們誰來說一下頤和園給你行搶權(quán)作留下的第一印的第一印象是什么？（搶答。象，掌握孩子們答 )Hi-Teach的初讀感知情2、相信通過今天的學(xué)習(xí)，教學(xué)互動(dòng)況，為后續(xù)的調(diào)你會(huì)更加喜歡這座美麗系統(tǒng)的積控做準(zhǔn)備。的皇家園林。請(qǐng)看我們今分板學(xué)習(xí)目標(biāo)的出天的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（出示學(xué)示，讓孩子們對(duì)二、精讀文段細(xì)賞頤和園畫線路，巧交流習(xí)目標(biāo)，生齊讀）本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容做到心中有數(shù)。開課伊始使用搶答器給予積分，充分調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性。過渡：為了更好地完成學(xué)1、學(xué)生在

5、習(xí)目標(biāo)，老實(shí)給大家提供書上畫出了兩個(gè)自學(xué)指導(dǎo)，我們先相 關(guān) 句看自學(xué)指導(dǎo)一。（出示自子，并拍學(xué)指導(dǎo)一，師讀。）照上傳。自學(xué)指導(dǎo)一： 1、自2、學(xué)生上讀課文，邊度邊思考：課臺(tái)根據(jù)自自學(xué)指導(dǎo)設(shè)文是按什么順序?qū)懙?？己拍照進(jìn)計(jì)了兩個(gè)問題，畫出相關(guān)的句子。 2 、行反饋。梯度上升。充分小組合作，結(jié)合相關(guān)句小組在平的朗讀降低孩子子，在平面圖上，畫出作板上的平們學(xué)習(xí)的難度，者的游覽路線，并用自己面地圖上在自讀學(xué)習(xí)之的話相互交流。畫出游覽后，結(jié)合課本內(nèi)（1）學(xué)生自己讀課文，路線，并容進(jìn)行拓展，考畫出能突出游覽順序的上傳到教察孩子們的理解句子。（過渡句）師終端。能力，提升口語（2）指名反饋。3、小組上表達(dá)能力。

6、充當(dāng)（3）小組合作畫線路臺(tái)根據(jù)本小導(dǎo)游意在調(diào)動(dòng)圖，并互相交流。組上傳游孩子們學(xué)習(xí)的積（4）指名上臺(tái)當(dāng)小導(dǎo)覽路線圖極性。游。當(dāng)小導(dǎo)游講解。過渡 : 作者就是按照這樣的路線游覽了頤和園。 但是，頤和園的景色數(shù)不勝 抓 特?cái)?shù)，作者有沒有一一向我點(diǎn)，巧體們介紹呢？他重點(diǎn)向我1、小 組會(huì)們描繪了幾處景點(diǎn)？你合作在平們最喜歡哪一處？板課文內(nèi)自學(xué)指導(dǎo)二自學(xué)指導(dǎo)二：小組合作讀容上選擇重在聚焦景點(diǎn)，課文，選擇一處或兩處你本小組喜有的放矢的讓孩們最感興趣的景色，看一歡的景點(diǎn)子們學(xué)習(xí)。孩子看作者都寫出了它們的進(jìn)行批畫們通過整體感什么特點(diǎn)？你是從哪些學(xué)習(xí)。上知，選擇自己最句子看出來的？傳學(xué)習(xí)內(nèi)感興趣的景色，學(xué)習(xí)長廊容

7、。從關(guān)鍵詞句中抓（ 1）指小組上臺(tái)交2、小 組景物的特點(diǎn)，在流。上臺(tái)進(jìn)行朗讀中體會(huì)文字預(yù)設(shè)：長 A 、“一 眼望展示、交背后蘊(yùn)含的情不到頭”流。其他感，學(xué)習(xí)寫作的B、“700 多小組隨時(shí)方法。米長”、“ 273 間”。體補(bǔ)充。3、在交流中，鍛會(huì)列數(shù)字的好處。煉孩子歸納概括畫多 A 、“每一間橫的能力及口語表檻上 .幾千幅畫沒達(dá)能力。有哪兩幅是相同的”。景美 A 、“長廊兩旁載滿了 .使人神清氣爽。”（ 2）了解“橫檻”，觀賞長廊上的畫作，指導(dǎo)朗讀。2、學(xué)習(xí)佛香閣（ 1）指小組上臺(tái)交流。隨機(jī)指導(dǎo)并朗讀。第三自然段（ 2）比較“聳立”與“矗較短小，但所描立”，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)繪的景物有著另確性。一

8、種美。為了更3、學(xué)習(xí)昆明湖好地幫助學(xué)生理（1）指小組上臺(tái)交解這一點(diǎn)，采用流。了比較詞語的方預(yù)設(shè)：靜綠體會(huì)法。比喻句的好處。第四自然比較句子段，讓學(xué)生深入游船、畫舫在湖面慢品味語言，感受慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)語言的妙處，形兒痕跡。成積累語言的習(xí)游船、畫舫在湖面慢慣，豐富自己的慢地劃過，幾乎不留一點(diǎn)語言儲(chǔ)備。兒痕跡。體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。圖文配樂欣賞，小組合作朗讀。欣賞。B、小組合作讀。C、石獅子有什么姿小組展示。態(tài)，文本沒有給學(xué)習(xí)十七孔橋我們明確答案，（1）指小組上臺(tái)交這是文本給學(xué)生流。留的空白，因此，預(yù)設(shè)： 獅子多姿態(tài)通過出示姿態(tài)不豐富一的石獅子圖（2）（出示圖片）片，引導(dǎo)學(xué)生去小獅子都有什么姿態(tài)盡情想象、發(fā)揮，呢？想象一下，它們都在能夠培養(yǎng)學(xué)生的干什么？用“有的 .想象力與口頭表小結(jié)余韻激情點(diǎn)題板書設(shè)計(jì)長廊昆明湖十七孔橋有的.還有達(dá)能力。的 .”來說一說。（3）指導(dǎo)朗讀。1、學(xué)完頤和園你有小結(jié)，激發(fā)學(xué)生什么感受？探究中國