《靜夜》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、word文檔下載后（可任意編輯） 靜夜教學(xué)設(shè)計(jì) 今天我分享的是靜夜教學(xué)設(shè)計(jì)，一起來分享下吧。 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)： 了解詩歌的創(chuàng)作背景 聯(lián)想和想象 。 能力目標(biāo)： 通過范讀、仿讀、自由感受詩歌的韻律美，讀訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，。 通過用優(yōu)美的語言描述或圖畫描繪詩歌的意境，體會詩歌的意境美和情感美。 通過分析、比較、練習(xí)的方法，學(xué)習(xí)奇妙的想象和豐富的聯(lián)想，訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。 情感目標(biāo)： 補(bǔ)充有關(guān)"鮫人'的資料，使學(xué)生進(jìn)一步理解"鮫人泣珠'這一藝術(shù)形象，理解詩歌所表達(dá)的思想感情。 教學(xué)步驟： 導(dǎo)語設(shè)計(jì) 同學(xué)們古人有詩云"海上升明月，天涯共此時(shí)

2、9;，今天，我們身處月光淡淡的靜夜，遙望星空的時(shí)候，白云團(tuán)團(tuán)，疏星幾點(diǎn)，引起了我們多少美妙的遐思，又會產(chǎn)生多少奇瑰的想像啊。 (一) 明確教學(xué)目標(biāo) (二) 整體感知 1、 簡介及寫作背景： 放映郭沫若的資料照片 姓名：郭沫若 原名：郭開貞 生辰：1892 1978 籍貫：四川樂山 職業(yè)： 詩人、 、劇作家、歷史學(xué)家、社會活動家，中國新詩的奠基人 代表詩集：女神星空 2、背景介紹：靜夜選自詩人的第二部詩集星空。星空寫于五四以后詩人最苦悶的時(shí)期，當(dāng)時(shí)詩人正在日本留學(xué)，其間與1921年和次年暑期兩度回國。面對當(dāng)時(shí)中國的現(xiàn)實(shí)，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來。但五四時(shí)期那種勇猛的反

3、抗精神和烈火般的熱情已經(jīng)消退，有的只是"退潮后的一些微波，或甚至是死寂'。所以，在星空中，詩人流露出較濃重的失望和悲愁情緒，雖然表現(xiàn)了要求奮飛、新生和自由的愿望，但另一方面有包含了逃避現(xiàn)實(shí)、獨(dú)善其身的消極情緒。 二、整體感知 1、 放映圖片和朗讀帶，顯示朗讀重音。月光/淡淡，籠罩著/村外的/松林。白云/團(tuán)團(tuán)，漏出了/幾點(diǎn)/疏星。/天河/何處?遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/海霧/模糊。怕會有/鮫人/在岸，對月/流珠? 學(xué)生邊聽邊注意朗讀的聲音大小，速度的快慢，節(jié)奏的強(qiáng)弱和語氣的輕松、柔和、舒緩。 判斷或選擇：朗讀這首詩時(shí)宜選擇哪種方式? 聲音：宜大( ) 不宜大( ) 速度：宜快( ) 不宜快( )

4、 節(jié)奏：宜強(qiáng)( )不宜強(qiáng)要( ) 語氣：輕松、柔和、舒緩( )要激昂、凝重、慷慨( ) 感情基調(diào)：美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁( ) 2、 學(xué)生模仿、自由朗讀詩歌，然后再集體朗讀。然后用散文體描繪詩中的內(nèi)容體會文章的意境美。 3、 理解內(nèi)容與寫法 (1) 這首詩哪部分寫實(shí)?寫了那些景物?哪部分寫分想象?想象了哪些事物?詩人怎樣由聯(lián)想而進(jìn)入想象?想象又是怎樣逐步展開的?寫實(shí)與想象部分都突出了夜晚的什么特點(diǎn)? (2)引導(dǎo)學(xué)生默讀詩歌，分別概括兩節(jié)詩的內(nèi)容，并指出兩節(jié)詩所描繪景物的特點(diǎn)。流露了詩人怎樣的思想感情? 第一小節(jié)描繪靜謐的夜景寫實(shí) 靜 第二小節(jié)寫想象中的天河景象想象 (3)補(bǔ)充&q

5、uot;鮫人泣珠'的神話傳說，引導(dǎo)學(xué)生探究詩人所"泣'的內(nèi)容。藍(lán)色的大海波平如鏡，皎皎月華籠罩海上，讓人想象無窮 對月流珠的鮫人 3、你最喜歡詩中的那些句子?為什么 (2) 你最喜歡詩中的那些句子?為什么? 4、 d.第4小題屬于開放性題目，可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多角度思維，如喜歡第一小節(jié)的詩句，可扣住寫景的細(xì)膩形象，像"籠罩'一詞，寫出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦朧而又神秘。"漏出了幾點(diǎn)疏星'的"漏'，寫出了淡淡月光照耀下的團(tuán)團(tuán)白云，而白云之間的空隙里，有隱約可見的閃爍的幾顆星星。如喜歡第二小節(jié)的詩句"天河

6、何處'，則可以抓住詩人跳動的思緒，由普通的鄉(xiāng)間夜景一下子把讀者的思緒帶到了廣袤的宇宙之中，使全詩的境界得以拓寬和提升。但緊接的"遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊'又把讀者剛剛放飛的心緒往回收攏，模糊的海霧中有什么?使人想到什么?自然引出下文。而喜歡后兩句的則又可以把思維轉(zhuǎn)換到想像的角度，為什么流珠?喜極而泣?傷心落淚?抑或無窮思念?想像的精妙自不待言。 (1) 這首詩的兩個小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系? 明確：第二小節(jié)開頭的劈頭一問"天河何處?'，結(jié)束了第一小節(jié)的寫景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙，又以"遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊'收攏讀者放飛的心神。接著&

7、quot;有鮫人在岸，對月流珠'，寫出詩人的想象已經(jīng)像脫韁的野馬，穿過茫茫海霧，想象著有"鮫人'立在岸邊，對著月亮流下串串珠淚多么奇瑰的想象。第一節(jié)的景物描寫，是想象的基礎(chǔ)，而沒有第二節(jié)的想象，第一節(jié)的景便沒有活力，沒有生氣。正因?yàn)榈诙?jié)的想象，才使看似平淡無奇的景變得空靈、美麗。補(bǔ)充有關(guān)鮫人的神話傳說，使學(xué)生容易理解詩中的形象 (2) 這首詩的結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)? 先寫景，以寫景為基礎(chǔ)，在展開想象。 5、 你能從詩人引用"鮫人泣珠'的傳說中，探究出詩人所"泣'的內(nèi)容嗎?放映多媒體動畫 詩的第二節(jié)是詩人的想像，團(tuán)團(tuán)白云似海霧般讓天宇朦朧，

8、正是這種迷離的景象，觸動了詩人的情感，于是想到了"鮫人泣珠'，鮫人為何會對月流珠呢?這是詩人藝手留白。我們可以聯(lián)系詩人當(dāng)時(shí)的心境、處境，當(dāng)時(shí)的社會現(xiàn)實(shí)，來填補(bǔ)這未說出的內(nèi)容是懷戀親人，期待著即將來到的甜美的團(tuán)聚;是思戀家園，期待著它們走出愁霧早見清朗;是孤獨(dú)、無望，期盼美好自由溫柔的人間總之，這空白可填的有很多，它包含著詩人對祖國、對家園、對人民的一片深情。不同的人讀著會聯(lián)想出不同的美好答案。 靜夜在寫法上有美、雅、奇三個特點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生討論、歸納、欣賞。 音韻美。這首詩不長，僅8行2節(jié)，節(jié)奏勻稱。第一節(jié)詩1、3行，2、4行分別押韻，韻腳間隔回環(huán)，詩句錯落有致。詩的1、2行及3

9、、4行兩兩對應(yīng)，句式整齊，旋律基本相同，有一種齊整的美。第二節(jié)1、2、4行押韻，句式結(jié)構(gòu)與第一節(jié)相反，具有一種音樂的流動莢。全詩語言優(yōu)美流暢，充滿了幻想色彩。 環(huán)境雅。放映多媒體動畫，加深學(xué)生的理解第一節(jié)詩寫景。淡淡的月光，籠罩著翠綠的松林，還有旁近的村莊。月色白而淡，是一種朦朧的美;松林綠而濃，有一種蒼勁之美。夜空明凈，月朗星稀，抬頭還可依稀瞧見團(tuán)團(tuán)白云，更有幾點(diǎn)星星點(diǎn)綴天幕，似從白云縫隙漏出而這種"雅'的氛圍，是一種俗心難成的無言的教化。 想像奇。再次放映多媒體動畫，加深學(xué)生的理解詩人面對縹緲的星空，浮想連翩。晴夜高穹，銀河該在何處?站在村邊松林遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，只見一片白色迷蒙

10、，如煙、似霧，虛幻空靈。而銀河岸邊，只怕有一位鮫人對月傷心，泣淚而成珠。寫作本詩時(shí)，已是"五四'運(yùn)動退潮后的低沉?xí)r期，思想上的苦悶與矛盾，內(nèi)心中的痛苦和煎熬，讓詩人怎能不鮫人泣珠、杜鵑啼血! 指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法。 a.發(fā)揮聯(lián)想與想像，續(xù)寫句子。 牽?；ㄩ_放了 我不在父母身邊的時(shí)候 這個練習(xí)很簡單，是學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像手法的基礎(chǔ)性練習(xí)，學(xué)生說的答案合理即可。 b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地、輕柔地、舒緩地、帶點(diǎn)神秘味的反復(fù)朗讀最后兩句，再討論翻譯"南海水有鮫人，水居如魚，不廢織績，其眼能泣珠'。然后引導(dǎo)學(xué)生展開想像，用自己的話描述這首詩的想像世界。可讓學(xué)生對鮫人做合理的推想，也可以選擇天上的街市中的想像部分，用自己的話加以描繪。 這個練習(xí)也屬于開放性的，要鼓勵學(xué)生大膽想、說，互相補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想與想像的能力、口頭表達(dá)能力。 總結(jié)課文 讓學(xué)生反復(fù)朗讀，當(dāng)堂背誦。 教師小結(jié)。 "鮫人在岸，對月流珠'的故事，激發(fā)了我們多么精妙的幻想