《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)_1

1、word文檔下載后（可任意編輯） 雪地里的小畫家教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì) 雪地里的小畫家教學(xué)設(shè)計(jì) 哈爾濱市躍進(jìn)小學(xué) 白 石 教材分析： 本課是一首優(yōu)美的兒歌，語言簡(jiǎn)練，氣韻生動(dòng)，充滿兒童情趣，讀起來瑯瑯上口，易于低年級(jí)的兒童接受。詩歌講的是下雪了，小雞、小狗、小鴨、小馬這一群可愛的小動(dòng)物在雪地里走過，留下了不同的腳印，好象一幅美麗的圖畫，青蛙之所以沒來參加是因?yàn)樗诙蠢锼笥X（冬眠）。詩歌融趣味性、知識(shí)性于一體，讓學(xué)生在輕松愉快的情景中觀察、思考?？赏ㄟ^對(duì)課文的延伸，發(fā)散思維、拓展想象，更多的了解一些動(dòng)物知識(shí)。 學(xué)生狀況： 學(xué)生已經(jīng)掌握了查、拼、問等自主識(shí)字的能力，初步具備了自主選擇朗讀方式練讀

2、，以及個(gè)性化的感情朗讀的能力。能夠在老師的引導(dǎo)下及創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行自主、合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)；并在學(xué)習(xí)過程中初步發(fā)表個(gè)性理解。 設(shè)計(jì)理念： 本課教學(xué)設(shè)計(jì)以語文教學(xué)的人文性，工具性的和諧統(tǒng)一為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及已有知識(shí)水平，尊重學(xué)生的主體性和差異性，著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生最大限度的參與教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)的地愉快地接受知識(shí)，鍛煉語言、獲得綜合素質(zhì)發(fā)展。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)十四個(gè)生字及組成的詞語；理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小馬、小狗四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀，以及青蛙冬眠的特點(diǎn)；有感情的朗讀課文、背誦課文。 過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境，多種形式自主識(shí)字，游戲中記憶生字；以讀代講，讀中感知

3、，讀中悟情；合作學(xué)習(xí)，自主探究，個(gè)性展示。 情感態(tài)度價(jià)值觀：通過課堂教學(xué)與拓展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生熱愛小動(dòng)物、熱愛大自然的思想感情。 教學(xué)重難點(diǎn)、及解決辦法： 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，理解課文，有感情的朗讀、背誦課文。 教學(xué)難點(diǎn)：知道小雞、小鴨、小馬、小狗四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀，以及青蛙動(dòng)冬眠的特點(diǎn)，并拓展了解其他小動(dòng)物的相關(guān)知識(shí)。 解決辦法：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；設(shè)計(jì)游戲，合作學(xué)習(xí)，快樂中識(shí)字；多種形式朗讀宏揚(yáng)個(gè)性，讀中感悟；發(fā)散思維，拓展想象。 教學(xué)流程： 一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣，引入文本。 1、小朋友們，前兩天咱們哈爾濱又下了一場(chǎng)大雪，你們喜

4、歡下雪天嗎？這兩場(chǎng)大雪可讓大地萬物徹底變了樣，小朋友們快看?（課件出示：多幅雪景圖伴著音樂陸續(xù)出現(xiàn)。） 2、大雪讓這個(gè)世界一下子變得這樣的美，小朋友們一定不會(huì)錯(cuò)過這樣的好機(jī)會(huì)，說說你們?cè)谘┑乩锒甲隽诵┦裁矗?3、小朋友們?cè)谘┑乩锿娴谜骈_心，有幾位小動(dòng)物也想來參加，你們歡迎嗎？（在孩子們的掌聲里，出示小雞、小狗、小鴨、小馬的圖片貼在黑板上。） 4、這些小動(dòng)物說了，他們可以讓這美麗的雪地變得更美，因?yàn)樗麄兌际茄┑乩锏男‘嫾遥∨笥褌兿胫浪麄兪窃鯓釉谘┑乩镒霎嫷膯?？這節(jié)課我們就來欣賞欣賞他們的作品，小朋友們和老師一起寫課題。（師板書，生書空：雪地里的小畫家。） 【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，課件出示美麗的

5、學(xué)景圖，再聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，將學(xué)生引入了一個(gè)如詩如畫的雪的世界。小動(dòng)物朋友的出現(xiàn)又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生們參與學(xué)習(xí)的興趣。】 二、初讀課文感知內(nèi)容，自主識(shí)字。 1、這些小畫家給我們帶來了一份禮物，一首好聽的兒歌。你們聽（師配樂朗讀）好聽嗎？其實(shí)這份禮物就藏在我們的課本的九十頁，大家快找到它，自己也來讀一讀。 2、小詩里有許多生字沒學(xué)過，這可怎么辦？（啟發(fā)學(xué)生們說出自己慣用的、有效的識(shí)字方法。）小朋友們的辦法真好！ “小雞”說了：看誰行動(dòng)的快，爭(zhēng)當(dāng)識(shí)字小能手。（自主、合作開始識(shí)字、讀書，師放音樂，巡視了解學(xué)情） “小狗”說了：我給大家送來了一個(gè)大果籃，每個(gè)水果后面都有一個(gè)詞語讓我們把它

6、們讀出來。（生“開火車”讀，師生共同正音。） “小鴨”說了：我在每個(gè)小雪花的后面都藏了一個(gè)生字寶寶，讓我們把字寶寶找出來一起讀一讀。（當(dāng)讀到“哪”字的時(shí)候，通過這個(gè)字的變色，知道這是一個(gè)多音字，大屏幕出示兩個(gè)句子，通過讀句子掌握“哪”字的兩個(gè)讀音。） “小馬”說了：小朋友們真棒，都是識(shí)字小能手，讓我們一起玩?zhèn)€猜字游戲輕松一下吧！ 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生們?cè)谧约合矚g的情境中，自主合作學(xué)習(xí)生字生詞，在游戲中鞏固、記憶生字。讓學(xué)生們體會(huì)到識(shí)字的快樂，感受到幫助他人和成功的喜悅?！?三、創(chuàng)設(shè)情境，品讀課文，理解內(nèi)容。 1、這首小詩里的生字你們都認(rèn)識(shí)了，接下來你們想做什么？（引導(dǎo)學(xué)生開始朗讀課文，激發(fā)朗讀熱

7、情。）那好，接下來小朋友們先在同桌間正確流利的讀一遍，然后你們就可以盡情的展示你的朗讀了！ 2、品讀詩句，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，質(zhì)疑釋疑。（生自由選擇喜歡的詩句朗讀，教師配以課件的圖片展示，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，相機(jī)合理的質(zhì)疑、釋疑理解詩歌內(nèi)容，適時(shí)解決“一群”、“冬眠”兩詞的理解。） 3、這首好聽的小兒歌，如果大家把它記住了也可以送給別人。我們?cè)谛〗M內(nèi)用你們最喜歡的方式美美的讀一讀，把它記住，然后我們進(jìn)行今天的“朗讀之星”評(píng)比。 （小組自主選擇喜歡的方式朗讀，師生互動(dòng)，情感朗讀展示。） 4、情景表演，記憶課文，引導(dǎo)背誦課文。（學(xué)生戴上頭飾表演，師生互動(dòng)，再現(xiàn)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生記憶并背誦

8、課文。） 【設(shè)計(jì)意圖：朗讀的最高境界為感情朗讀。感情朗讀是在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，使學(xué)生在加深理解的同時(shí)受到感染和熏陶，同時(shí)感情朗讀又反作用于課文的理解。學(xué)生自主選擇喜歡的詩句讀，選用自己喜歡的朗讀方式讀，尊重了學(xué)生的個(gè)性；情景表演，師生互動(dòng)，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)情感，加深了對(duì)課文的理解，訓(xùn)練了情感朗讀和背誦?！?四、發(fā)散思維，拓展想象，語言訓(xùn)練。 1、下雪了！小雞他們四個(gè)說：小朋友們，我們還會(huì)畫許多東西呢！你們想一想，說一說。小朋友們快看雪地上又來了許多小動(dòng)物，誰知道他們?cè)谘┑厣袭嬃诵┦裁?？（出示多幅?dòng)物圖片，讓學(xué)生自由想象，說一說。） 2、小朋友們真聰明，想象力真豐富，接下來讓我們也來當(dāng)一

9、次小詩人，小組討論按要求作詩。（課件出示要求，學(xué)生小組討論作詩。） 大屏幕出示以下作詩形式要求： 雪地里的小畫家 下雪啦！下雪啦！ 雪地里來了一群小畫家。 畫 ， 畫 ， 畫 ， 畫 。 不用顏料不用筆， 幾步就成一幅畫。 咦， 為什么沒參加？ 哦，他在洞里睡覺哪。 3、小詩人們快把你創(chuàng)作的小詩美美的吟誦給老師和同學(xué)們聽一聽吧?。ㄐ⌒≠愒姇?huì)，小組選代表朗誦。） 4、最后，讓我們站起來，加上動(dòng)作美美的背誦這首兒歌吧！ 5、課后，請(qǐng)“小詩人們”選出自己喜歡的小動(dòng)物為他們編一編詩，讀給你的好朋友和家長(zhǎng)聽一聽。 【設(shè)計(jì)意圖：智力的核心是思維。語言與思維密不可分。在語文教學(xué)中，要重視發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)語言與思維的統(tǒng)一發(fā)展。所以在學(xué)生理解課文后，讓學(xué)生想一想這四種小動(dòng)物還能畫什么，為學(xué)生提供其他小動(dòng)物圖片，說一說這些小動(dòng)物的腳印像什么？小組合作選自己喜歡的小動(dòng)物作一作小詩，拓展了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的想象空間，將學(xué)習(xí)延伸到了文本以外?！?五、板書設(shè)計(jì)： 雪地里的小畫家 小雞（圖片）小狗（圖片）小鴨 （圖片）小馬（圖片） 小鳥 小鵝 小兔 小毛驢 小企鵝 小貓 （圖片） 畫 群 狗 梅 牙 步 青 蛙 沒 參 加 洞 覺 哪 （十四個(gè)生字上蓋著十四朵美麗的紙工小雪花。） 【設(shè)計(jì)意圖：充滿童話意境的板書設(shè)計(jì)