三年級語文《小攝影師》說課稿_1324

1、學習必備歡迎下載三年級語文小攝影師說課稿三年級 ?語文小攝影師說課稿尊敬的各位評委老師， 大家上午好，今天我說課的內(nèi)容是人教版語文三年級第二單元第六課小攝影師。下面我就教材、教法學法、教學過程及課后反思四方面對這篇課文作一個初步的教學構想?！菊f教材】小攝影師 是第二單元的關于名人故事的一篇精讀課文，這篇課文講述的是一個小男孩為高爾基照相， 因為沒帶膠卷而未照成的故事。 這個故事體現(xiàn)了小男孩對高爾基的崇敬和熱愛以及高爾基對小男孩的關懷愛護。本文在表達上的主要特點是，通過對話和細節(jié)描寫，展示人物豐富的內(nèi)心世界。結合本單元的教學內(nèi)容和學生的實際情況，我將本課的教學目標確定如下：1、會認 8 個生字，

2、會寫14 個生字。能正確讀寫“擺弄、準備、膠卷、秘書”等詞語。2、分角色有感情地朗讀課文。3、了解課文的主要內(nèi)容。讀好對話，體會人物的心理活動。在品讀人物對話的同時，仿照文本學寫作。4、感受高爾基對男孩的關懷愛護和小男孩對高爾基的崇敬熱愛。5、續(xù)寫這個故事。本文的重點是體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛，及高爾基對小男孩無比關懷和愛護。通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動，在品讀中學寫作?！菊f教法學法】基于對教材的理解，本課我遵循“以學定教，以人為本，以讀代講”的基本思路，主要采用品詞析句，朗讀感悟，讀中學寫，讀寫結合的教學方法，具體結合教學過程展開闡述。【說教學過程】我就這篇課文第二課時的教學流

3、程進行一下贅述：學習必備歡迎下載課時目標：1、讀好對話，體會人物的內(nèi)心活動。2、在品讀人物對話的同時，仿照文本學寫作，指導學生寫好人物對話。3、分角色感情朗讀課文，感受男孩對高爾基的崇敬和熱愛，及高爾基對男孩的關懷和愛護之情。4、續(xù)寫故事。一、復習導入。通過上節(jié)課的學習， 我們已經(jīng)知道了小男孩是個聰明、 有禮貌的孩子， 從哪兒看出來的？齊讀回答。二、讀中品悟，讀中學寫。1、過渡：這樣聰明有禮貌的孩子對高爾基有怎樣的情感呢？課件出示句子。他仔細打量著高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說：“請您坐在這兒看報紙。”通過“仔細打量”和“咧開嘴笑了”引導學生感悟小男孩對高爾基的崇敬熱愛。接著課件出

4、示兩句話：“是你扔的紙團嗎？”高爾基問?！笆堑?。”男孩站起來，鞠了個躬，“請讓我進去吧”。讓同學們仔細讀這三句話，然后再出示一組，進行比較：高爾基問：“是你扔的紙團嗎？”。小男孩站起來，鞠了個躬：“是的。請讓我進去吧！”他仔細打量著高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說：“請您坐在這兒看報紙?！碧釂枺耗阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)？（引導學生說出：說話人可以放在話語內(nèi)容的前面、話語內(nèi)容的當中和話語內(nèi)容的后面。）這兩組句子都表達了同樣的意思，那哪一組寫法好呢？好在哪兒？學習必備歡迎下載（修改后的語言格式的很單調(diào)，而原文格式也比較豐富，內(nèi)容也很緊湊。）提醒注意：說話人所放位置不同，標點也是不一樣的。放在前面，用

5、的是冒號；放在中間，介紹這個人說話的神情、語氣、動作，應該用逗號；放在后面，則一般用句號。小練筆：創(chuàng)設情境：早晨，爸爸或媽媽做好了早飯，如何叫你起床？展開想象，用上動作、語言、神態(tài)寫一段話。（設計意圖： 通過小練筆來練習如何寫好人物對話，體現(xiàn)了中年級的語文教學習作目標讀中學寫。）2、領悟高爾基對男孩的關懷愛護之情。過渡：小男孩對高爾基很崇敬熱愛，那么高爾基是怎么對待小男孩的呢？自讀課文，用橫線劃出有關高爾基語言描寫的句子，曲線畫出動作描寫的句子，然后讀這些句子，想想你感受到了什么？小組討論后在全班交流語言和動作描寫的句子。（注意邊感悟邊指導感情朗讀）抓住關鍵詞理解感悟，體現(xiàn)了高爾基對小男孩的關

6、心和愛護。然后分角色有感情的朗讀對話。小結：高爾基是那么有名的文學家，而小男孩只是普通的少先隊員。但他卻能為了實現(xiàn)男孩的愿望， 寧肯放棄寶貴的讀書時間，可見他對小男孩所代表的下一代少年兒童是多么關心愛護。（設計意圖：通過對文本重點詞句的理解，感悟高爾基對小男孩的關心愛護，并通過語言和細節(jié)描寫，體會人物所表達的情感。 ）三、巧設疑問，升華感情1、小男孩會回來嗎？有的說：會回來。有的說：不會回來。讓他們說出理由。2、高爾基希望小男孩回來嗎？從哪看出來？通過高爾基對待記者和小男孩兩種截然不同的態(tài)度， 再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。學習必備歡迎下載（設計意圖：設下疑問，通過發(fā)揮想象，培養(yǎng)學

7、生的語言表達能力，同時升華情感，也為續(xù)寫做了一個鋪墊。 ）四、拓展活動1、續(xù)編故事，然后交流。2、課下搜集高爾基的名言，制作成名言卡片。（設計意圖：培養(yǎng)學生在讀中學寫，讀寫結合，提高他們的寫作水平，拓展課外知識。）板書設計：6 小攝影師高爾基 小男孩課后反思：本文講了一名少先隊員為高爾基照相，因為沒帶膠卷，而未照成的故事，體現(xiàn)了高爾基對少先隊員的關懷和愛護。 在教學過程中， 我引導學生通過對話和細節(jié)描寫，來體會人物的心理活動作為突破教學的重點。 文中表現(xiàn)高爾基對小男孩關懷愛護的句子很多，我圍繞這一主線來展開教學，從動作、語言、表情的句子體現(xiàn)出來，引導學生找出來并朗讀體會，還有在品讀人物對話的同時，仿照文本學寫作，引導孩子們在讀中學寫，做到了讀寫結合，但在