二年級(jí)語文《三個(gè)兒子》教案

1、word文檔下載后（可任意編輯） 二年級(jí)語文三個(gè)兒子教案 三個(gè)兒子是一個(gè)生動(dòng)感人的生活故事。課文通過三個(gè)媽媽對(duì)自身兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子在媽媽面前的具體表示，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理。即：兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為家長分擔(dān)生活重?fù)?dān)。課文內(nèi)容淺顯，語言通俗，人物對(duì)話較多。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、提高同學(xué)獨(dú)立識(shí)字能力，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。 (知識(shí)與能力) 2、讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣，理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子。 (過程與方法) 3、欣賞課文的內(nèi)容，體會(huì)媽媽的辛苦，懂得關(guān)心、孝敬家長。 (情感態(tài)度價(jià)值觀) 【教學(xué)重點(diǎn)】 認(rèn)字、寫字、朗讀課文。 【教學(xué)難點(diǎn)】 體會(huì)課文情感，理解老爺爺為什么說只看見一

2、個(gè)兒子，懂得要孝敬家長的道理。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1、生字詞語卡片，教學(xué)課件。 2、多方面收集有關(guān)家長疼愛小朋友，小朋友孝敬家長和反面的資料。 【教學(xué)流程】 第一課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) 1、初步認(rèn)識(shí)6個(gè)新字、會(huì)寫4個(gè)生字。 2、讀通、讀熟課文，感知大意。 二、教學(xué)過程 1、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課： 看到幾個(gè)兒子? (出示課件：三個(gè)兒子) 出示老爺爺說的話：“三個(gè)兒子?”“不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒子。” 設(shè)疑： 明明三個(gè)兒子，老爺爺怎么說一個(gè)兒子呢? 揭題： 23 三個(gè)兒子。 (齊讀課題，指導(dǎo)輕聲) 設(shè)計(jì)意圖：質(zhì)疑問題是兒童的天性，它好像一把打開知識(shí)大門的鑰匙。在“疑”的驅(qū)使下，兒童會(huì)主動(dòng)發(fā)生學(xué)習(xí)的意愿，并

3、渴望和時(shí)解疑，同學(xué)會(huì)自覺而積極地投入學(xué)習(xí)，成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。 2、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞： 同學(xué)按自學(xué)四步驟自學(xué)課文。 同桌互讀，互相糾正讀音。 讀一讀帶有生字的句子： 一個(gè)媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。” 又一個(gè)媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?三個(gè)媽媽拎著水桶回家去。 水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。 另一個(gè)小朋友跑到媽媽跟前，接過媽媽手中沉甸甸的水桶，提著走了。 小組合作學(xué)習(xí)生字，說說自身是怎樣記住這些生字的。 全班交流識(shí)字方法。 設(shè)計(jì)意圖：蘇霍姆林斯基指出：“給兒童以勞動(dòng)的快樂，取得學(xué)習(xí)成果的快樂，喚醒隱藏在他們內(nèi)心的自豪感

4、、自尊感，這是教育工作的一條金科玉律。”這一環(huán)節(jié)，雖然只是簡單的說說自身是怎么認(rèn)識(shí)記住這些字的，但小朋友能品嘗到勝利的喜悅，獲得勝利的滿足感，能增強(qiáng)同學(xué)進(jìn)行表達(dá)交流的自信心和勇氣。 游戲檢查識(shí)字： 開火車認(rèn)讀。 聽音舉卡片。 送生字回家。 推薦小組成員分段讀課文。正音。 你有什么問題要提嗎?有問題要考考大家嗎? 同學(xué)自由提問題，簡單的可當(dāng)堂點(diǎn)撥。 設(shè)計(jì)意圖：“你有什么問題考考大家?”這是一個(gè)思維難度較大、有多種結(jié)論的開放性問題。這樣的問題讓同學(xué)有一種強(qiáng)烈的自豪感，自身也能當(dāng)老師，同學(xué)的積極性就高了。這個(gè)小環(huán)節(jié)花時(shí)不多，而同學(xué)的主體性得到充沛展示，促使同學(xué)自身去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。 3、生字書寫

5、，示范指導(dǎo)： 出示“我會(huì)寫”中的“拎、甸、桶、?！彼膫€(gè)單字。 同學(xué)觀察生字，說說最難些的是什么字，每個(gè)字寫時(shí)要注意什么。 教師范寫重點(diǎn)字。如：“拎”字的右邊不要寫成“今”。 同學(xué)練寫，一起評(píng)議，展示優(yōu)秀作品。 設(shè)計(jì)意圖：突出難字的學(xué)習(xí)，給同學(xué)充沛寫字的時(shí)間，培養(yǎng)同學(xué)良好的書寫習(xí)慣，讓他們明確認(rèn)真寫字的重要性。 第二課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) 鞏固字詞，會(huì)寫“聰、胳膊、晃蕩”;理解課文內(nèi)容，懂得道理。 二、教學(xué)過程 1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣： 復(fù)習(xí)生字詞語，學(xué)寫“胳膊、晃蕩”。 真誠地褒揚(yáng)：你們可真能干呀，這么多的生字都會(huì)認(rèn)了，還能把字寫得這么漂亮，真了不起! 小朋友，老師是這樣褒揚(yáng)你的 ，那你們的媽媽是

6、怎么褒揚(yáng)你的呢? (同學(xué)自由表達(dá)) 你能學(xué)著當(dāng)當(dāng)媽媽嗎?說什么，是怎么樣的表情和動(dòng)作呢? (同學(xué)自由扮演) 今天，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自身的小朋友，請(qǐng)你自身去讀讀課文，找出媽媽褒揚(yáng)小朋友的話。 設(shè)計(jì)意圖：在復(fù)習(xí)生字詞的時(shí)候，利用老師真誠的褒揚(yáng)，能讓同學(xué)聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎(jiǎng)，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)，是小朋友們表達(dá)真實(shí)感情的需要。同時(shí)，在講述媽媽的話的同時(shí)，提高要求，讓小朋友們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表示出來，經(jīng)過這樣的加工，一個(gè)為自身的小朋友而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地出現(xiàn)在小朋友們的面前。 2、自讀自悟，體驗(yàn)閱讀： 三個(gè)媽媽是怎么夸獎(jiǎng)自身的小朋友的，請(qǐng)仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽褒揚(yáng)

7、的話。 把自身當(dāng)成媽媽，去讀一讀媽媽的話，讀出媽媽的感情來。 交流： 把自身找到的三個(gè)媽媽的話讀給大家聽。 在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。 (同學(xué)相互交流) 設(shè)計(jì)意圖：四人小組是一個(gè)學(xué)習(xí)的小天地，也是讓每個(gè)同學(xué)都參與表示的好地方，把自身最好的讀出來，能讓同學(xué)充沛感受自身的進(jìn)步。同時(shí)，“尺有所長，寸有所短”，博采眾長，吸取他人的經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏屪陨硌杆偕L。 3、朗讀交流，感受樂趣： 你都找到了哪幾句話? 第一個(gè)媽媽的話： (課件出示：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！? 請(qǐng)一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽，他把自身當(dāng)成媽媽了沒有。 采訪剛才讀的同學(xué)：這位媽媽，您剛

8、才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀? 交流提高： 有這樣的兒子可真是讓人驕傲，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎? (同學(xué)練讀) 把你們練習(xí)的結(jié)果表示給你的同桌看看。 (同桌相互讀這句話) 第二個(gè)媽媽的話： (課件出示：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”) 第二個(gè)媽媽是否也驕傲、自豪呢?誰來讀讀。 (指名同學(xué)朗讀) 朗讀、評(píng)價(jià)。你們覺得這個(gè)媽媽讀的怎么樣? (適當(dāng)點(diǎn)撥，加上動(dòng)作就更好了。) 自由練讀，感悟提高。 設(shè)計(jì)意圖 ：在第一個(gè)媽媽的練習(xí)朗讀時(shí)，同學(xué)已經(jīng)初步明確了怎么樣才干讀出感情，讀出味兒。所以在讀第二個(gè)媽媽的話時(shí)，就只需要稍作點(diǎn)撥就行了。放開手腳，讓他們自身去讀，

9、去悟，會(huì)有更多的收獲。 第三個(gè)媽媽的話： (課件出示：“有什么可說的，他沒有說很么特別的地方?！? 第三個(gè)媽媽也像前兩位媽媽一樣嗎?這是為什么呀? (課件出示“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”) 這你從她的話里知道這是一個(gè)什么樣的媽媽? (謙虛，不炫耀，樸實(shí)等) 你能用你的朗讀來表示嗎?讀給同桌聽聽看。 設(shè)計(jì)意圖：張?zhí)锶粝壬f，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。采取多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓同學(xué)在讀中體會(huì)，讀中考慮，并在小組交流、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地學(xué)習(xí)朗讀，發(fā)展語感，同時(shí)在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。 4、自主發(fā)現(xiàn)，升華主題： 媽媽心目中的兒子：

10、 聰明能干。 (板書 聰 指導(dǎo)看字形) 聽師范讀第8自然段： 讓同學(xué)用耳聽，你仿佛聽到什么? (媽媽喘氣聲，水晃蕩聲等) 讓同學(xué)用眼看，你仿佛看到什么? (媽媽流汗，彎著腰很累的樣子) 讓同學(xué)用心體會(huì)用口說說，你此時(shí)的感受。 設(shè)計(jì)意圖：“聰”是本課要求寫的字，此時(shí)的書寫指導(dǎo)很巧妙地與理解課文連在了一起，既讓同學(xué)能記牢這個(gè)字，了解這個(gè)字的意思，同時(shí)也明白了水很沉，為下文的學(xué)習(xí)作好輔墊。 面對(duì)如此沉甸甸的水桶，不同的兒子有不同的做法，老爺爺看見了，怎么說的呢? (自身找伙伴合作扮演，三個(gè)兒子，三個(gè)媽媽，一個(gè)老爺爺。) 隨即采訪老爺爺：明明三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說只有一個(gè)兒子呀? 全班參與討論。 (

11、提煉出中心：孝順家長的小朋友，才是真正的小朋友。) 練習(xí)： 這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說什么呀?你們能把故事編下去嗎? 設(shè)計(jì)意圖 ：給課文補(bǔ)上空白，進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí)，同桌兩個(gè)人續(xù)編對(duì)話，讓原本處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)小朋友，要成為必需孝順家長，才稱得上是真正的小朋友。 5、回顧課文，拓展提高： (出示課件：人物圖)瞧，媽媽、兒子、老爺爺都站在我們面前，你最想對(duì)誰說，說什么呢? 你覺得該怎么樣孝敬家長親? 設(shè)計(jì)意圖 ：讓文本與同學(xué)的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，發(fā)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓同學(xué)明白“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”。這一環(huán)節(jié)聯(lián)系生活實(shí)際，