二年級語文《紙船和風(fēng)箏》教案設(shè)計

1、word文檔下載后（可任意編輯） 二年級語文紙船和風(fēng)箏教案設(shè)計 教材分析： 本課是一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。他們因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵架后，以紙船風(fēng)箏來修補(bǔ)“裂縫”，發(fā)展了彼此的友誼。本課在理解課文的同時，使學(xué)生學(xué)會怎樣交朋友和維護(hù)友誼。 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識8個生字，能準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)字音。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。 3、通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。 2、通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、課件 2、學(xué)生朗讀課文。 3、

2、小熊和松鼠，紙船和風(fēng)箏（課前動手制作） 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入： 1、出示紙船。 師：同學(xué)們，你們看，這是什么？ 生：紙船 師：請同學(xué)請認(rèn)真看老師寫這個詞。（師板書：紙船。） 師：誰來讀一讀？（指名） 生：紙船。 2、出示風(fēng)箏。 師：這個呢？ 生：風(fēng)箏。 師：請同學(xué)們注意了，風(fēng)箏的“箏”讀輕聲，同學(xué)們認(rèn)真看老師寫這個詞。（師板書：風(fēng)箏） 3、師：在這兩個詞之間寫一個字“和”，再加上題號，這就是我們今天要學(xué)的課文題目。請同學(xué)們齊讀一遍。（師板書：和20） （生齊讀。） 二、學(xué)習(xí)生字詞 1拼讀生字詞 師：課前小朋友們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，標(biāo)畫出了文中的生字詞，瞧，課文中的生字詞乘著紙船漂到了大屏幕上來了，

3、誰能把他們從大屏幕上領(lǐng)下來呀？ 課件出示：（加拼音的生字詞） 評價語：你真厲害了，一口氣領(lǐng)下了三只小紙船，誰還愿意試試？ 學(xué)生積極參與，認(rèn)領(lǐng)小紙船。課堂氣氛活躍。 生：扎za風(fēng)箏 師：誰聽見他怎么讀的了？（板書扎za） 生：za 師：組詞？ 生：扎za風(fēng)箏 叫多名學(xué)生拼讀組詞，明確生字教學(xué)難點(diǎn)。直至學(xué)生掌握。 生：掙扎zha 師：誰的耳朵靈？（板書：zhá） 生：zha掙扎 點(diǎn)名多人讀詞辯音 生：扎zha手 學(xué)生拼讀組詞。（板書：zh） 師:看板書，你發(fā)現(xiàn)扎是個什么字呀？ 生：“扎”是個多音字 師：請同學(xué)們注意“扎風(fēng)箏”的“扎”這個字在這里讀za，讀平舌音。像扎風(fēng)箏、扎小辮，都是這個

4、za。它也讀zha，這樣像針一樣刺，叫zha，比如扎針，扎手。跟老師再讀一遍。還有一個讀音是“zhá”,掙扎。 師：板書：抓莓，你想怎樣記住這兩個生字呀？ 生：左邊是提手旁，右邊是爪子的爪。上邊是草字頭，下邊是每天的每。 師：抓是左形右聲的形聲字，莓是上形下聲的形聲字。 師：去掉拼音的幫助你還認(rèn)識嗎這些生詞嗎？請同學(xué)來當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀。 師：誰來當(dāng)小老師領(lǐng)讀？小老師領(lǐng)讀一遍，同學(xué)們跟讀一遍，小老師請你領(lǐng)讀第一行。 2同位接讀生字詞，看看誰領(lǐng)的小紙船多？ 3認(rèn)讀去掉拼音的生字詞 師：去掉生詞朋友的幫助你還能認(rèn)領(lǐng)多少只紙船呀？ （指名學(xué)生讀） 4認(rèn)讀生字 師：現(xiàn)在生詞朋友走了，只留下了

5、生字寶寶一個人了。要是你讀對了，他就能和生詞朋友團(tuán)聚了，快來幫幫他吧！ 學(xué)生認(rèn)讀生字。 5游戲鞏固識字 師：小朋友們幫生字寶寶找到了他們的好朋友，為了感謝你們，特別邀請你來猜字謎，快來看看吧。 猜字謎。 師：土下面有一只掉了一根毛的羊 生：是幸福的“幸” 師：每天頭上戴草帽。 生：莓！ 師：一個人很少用口說話。 生：吵鬧的吵 師：請同學(xué)們看老師做動作，猜生字。做“抓”的動作。 生：抓 6快速識記生字 看到小朋友這么聰明，生字寶寶很高興，他們又回來和你們見面了，快快叫出他們的名字吧！ 開火車識記生字。 三、學(xué)習(xí)課文： （一）學(xué)習(xí)26自然段：友誼的建立 師：同學(xué)們，生字詞學(xué)的這么好，課文肯定會學(xué)習(xí)

6、的更棒。下面我們一起來學(xué)習(xí)課文。這篇課文有幾個自然段？ 生：11 找同學(xué)接讀課文的前6個自然段。（點(diǎn)名），其他同學(xué)邊聽邊想，通過讀課文，你知道了什么？ 自由交流 生：我知道了不能為一點(diǎn)小事吵架。 生：我知道了小熊和松鼠是通過船和風(fēng)箏成為好朋友的。 師：那小松鼠和小熊住在什么地方呢？（師板畫） 生：小熊住在山角，松鼠住在山頂。 師：松鼠住在山頂上，小熊住在山腳下，它們是怎樣成為好朋友的呢？生：紙船和風(fēng)箏讓它們成為好朋友的。 師：松鼠先是怎樣做的呢？（思考，找答案，相應(yīng)段落） 生：松鼠折了一只紙船送給松鼠。 師：（課件出示第二段話：松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門口流

7、過。松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。）誰把這句話給大家讀一讀？ (指2名學(xué)生讀) 師：老師這里還有一句話（出示兩句話：松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂到小熊的家門口。）請同學(xué)們自由讀一讀，看看這兩句話有什么不同？（學(xué)生自由讀） 師：有什么不同？ 生：第一名有“漂呀漂”，第二句沒有。 師：（師拿下黑板上的紙船，演示）哦，原來紙船是漂呀漂，漂呀漂，漂到小熊家門口的。你從“漂呀漂”體會到了什么呢？ 生：我體會到紙船漂得很慢。 生：我體會到紙船漂得時間長，它是帶著快樂的心情漂來的。 師：那你在讀的時候，就要讀出

8、你的休會。你讀一讀吧。 生：讀。 師：同學(xué)們能不能帶著你們的體會像他這樣讀一讀這句話呢？自由讀。 師：誰想讀？那我們一起讀，這次請同學(xué)們給“漂呀漂”加上動作讀。 師：同學(xué)們讀得真好啊，老師仿佛看到了那只紙船帶著松鼠的祝福漂到了小熊家門口。小熊收到了紙船后心情怎么樣呢？ 生：小熊很高興。 師：請大家看圖。（出示圖）你從哪看出小熊很快樂呢？ 生：小熊高興得手舞足蹈。 生：小熊高興得眼睛瞇成了一條縫。 師：這是我們的觀察，書上又是怎么寫的呢？（課件出示第三段話：小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”）快自由讀一讀吧。 師：誰來當(dāng)這只樂壞了的小熊？

9、松鼠都把紙船托我給你送來了，高興嗎？快讀出來吧?。◣熕图埓?師：誰來向他挑戰(zhàn)。 師：多么高興的小熊呀，誰知道小熊為什么樂壞了？ 生：小熊收到了禮物，所以樂壞了。 生：小熊收到了朋友的祝福，他又有了一個好朋友，所以很快樂。 師：小熊收到的可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最愛吃的；紙條上的話是他自己想的。他收到了來自朋友的真誠祝福。難怪會讓小熊樂壞呢！這時，小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。他又是怎樣做的呢？ 生：小熊就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。 師：（課件出示句子：他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松

10、鼠家門口。）誰能把它讀給大家聽一聽呢？ 師：同學(xué)們還記不記得在第二自然段中也有一個“漂呀漂”，這兩個漂有什么不同呢？（課件出示：他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。） 生：一個是三點(diǎn)水的漂，是在水里漂，所以偏旁是三點(diǎn)水。一個是風(fēng)字旁的飄，乘著風(fēng)飄，所以是風(fēng)字旁。 師：確實(shí)，在漢字中有很多這樣的字，它們的讀音相同，但是偏旁不同，表達(dá)的意思也不同。同學(xué)們也注意到了，真好。 師：“漂呀漂”的紙船和“飄呀飄”的風(fēng)箏讓它們成為了好朋友，多令人快樂啊！下面請2位帶著快樂的心情讀26自然段。一人讀23自然段，一人讀46自

11、然段。 （兩名學(xué)生配樂朗讀） （二）學(xué)習(xí)711自然段：友誼的維護(hù) 師：多么快樂的一對好朋友啊。課件點(diǎn)出7自然段。（音樂）可是，有一天，他倆因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。同學(xué)們，現(xiàn)在你們的心情怎么樣？ 生：難過。 師：小熊和松鼠呢？ 生：他們也很難過。 師：你從哪兒知道的？ 生1：我從第八自然段知道的。小熊很難過。他還是每天扎一只風(fēng)箏，但是不好意思把風(fēng)箏放起來，就把風(fēng)箏掛在高高的樹枝上。 生2：我從第九自然段知道的。松鼠也很難過。他還是每天折一只紙船，他也不好意思把紙船放進(jìn)小溪，就把紙船放到屋頂上。 生3：我從第10自然段知道的。過了幾天，松鼠再

12、也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”他把這只紙船放進(jìn)了小溪。（課件出示第10段話） 師：小松鼠真是難受極了，請同學(xué)們自由讀這段話，想一想你體會到了什么？ 生：我體會到松鼠企盼和好。 生：我休會到了松鼠想和小熊恢復(fù)友誼。 師：老師也想當(dāng)這只難受的松鼠，給我這個機(jī)會好嗎？（師讀） 師：我讀得怎么樣？ 生：老師讀得很有感情。 生：老師讀得很好。 師：為什么讀得有感情呢？老師還有一個讀書小密決，就是在我在讀這句話時，我想到松鼠太難受了，他太渴望朋友了，我就是體會到它這種心情來讀的。你們試一試吧。 （生自由練習(xí)讀） 師：誰想讀？想讀的同學(xué)一起來讀。 師：最后他

13、們和好了嗎？ 生：和好了。 師：讓我們一起讀課文的最后一段話。 師：同學(xué)們小熊高興得哭了，他會怎么想？ 生：太好了，終于和好了。 五、感情升華。 師：看得出，同學(xué)們?yōu)樗墒蠛托⌒艿暮秃?，高興著，感動著。請同學(xué)們快速看全文，再次體會松鼠和小熊之間友誼的變化。 師：同學(xué)們你們在生活中會不會遇到跟朋友吵架的時候呢？你會怎么做呢？ 生：我會主動跟他說我們和好吧，我們還是好朋友。 生：我會送她一只紙船，跟她和好。 生：我會寫一張紙條給他。 師：同學(xué)們維護(hù)友誼的辦法真多。（師板書：友誼） 師：松鼠和小熊用紙船和風(fēng)箏互相祝福，傳遞友情，讓我們也來借助寫話卡送出自己的祝福吧。用一兩句話寫一寫送給松鼠或小熊的話。不會寫的字用拼音代替。 （在音樂中學(xué)生寫話